Как развить и реализовать свои способности.
Классный руководитель
Дуркина Г.М.
Петр 1. (1672 – 1725)
Начало царствования - 1689г.
Проводил государственные реформы, которые поставили Российское государство в ряд великих европейских держав; создал регулярную армию и морской флот; усовершенствовал систему местного управления – ввел выборные начала в управлении городами.
Илья Ефимович Репин.
(1844 – 1930)
Историк русского искусства А.Эфрос, писал о Репине: «Он – воплощение национальной славы русского искусства… В общественном сознании это – Русский Художник, с двух заглавных букв».
«Бурлаки на Волге», «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» и др.
Ленин (Ульянов) Владимир Ильич. (1870 – 1924)
Государственный политический деятель, руководитель радикального крыла социал – демократии, основатель большевистской партии и Советского государства.
Владимир Владимирович Путин (родился 07.10.1952)
- российский государственный и политический деятель, Президент Российской Федерации (2000-2008 и с 7 мая 2012 года), Председатель Правительства Российской Федерации (1999-2000; 2008-2012), секретарь Совета безопасности (1999), директор Федеральной службы безопасности (1998-1999). 26 марта 2000г был избран Президентом РФ, проработал 8 лет.
премьер министром правительства РФ.
Жорес Иванович Алфёров.
(родился 15.03.1930г.)
Директор физико - техническо-
го института им. А.Ф.Иоффе РАН, вице – президент РАН, председатель президиума Санкт – Петербургского научного центра.
В 2000г. Шведская Королевская академия наук присвоила Ж.И.Алфёрову за комплекс работ в области оптоэлектроники Нобелевскую премию по физике.
Пугачева Алла Борисовна.
(родилась в 1949 году) – российская эстрадная певица, народная артистка СССР(1991г)
Пока ещё вы молоды и никому не известны.
Кто же, кроме тебя самого, может помешать тебе стать одним из них?
Ты нужен, и даже очень, причем как можно скорее!
Родился в 1822г. В Северной Германии в семье священника. С детства любил читать. Особенно его потрясли «Илиада» и
«Одиссея» - поэмы, в которых древнегреческий поэт Гомер примерно в 900лет. до н.э. описал события Троянской войны. Генрих не сомневался в действительности того, о чем повествовал Гомер.
Не так давно итальянские ученые в городах Сирии раскопали существовавший 4000 лет тому назад крупный город Эбла, о котором упоминалось в рукописях, найденных в Древнем Вавилоне, и в Ветхом Завете.
А ведь так дело обстоит не только в археологии. В каждой области знаний, в любой сфере жизни можно найти «Трою» и «Эблу», которых предстоит открыть и исследовать
Только от тебя зависит, найдешь ли ты свою цель и достигнешь ли её. Не думай, что один ты можешь сделать немного, поскольку не обладаешь никакой властью. Если твои увлеченность, энтузиазм и непреодолимое желание достичь цели достаточно велики и сильны, ты сможешь «заразить» ими окружающих тебя людей и тогда обретешь помощников и покровителей.
Но ты должен научиться правильно оценивать свои возможности. Внимательное наблюдение за собой и окружающими, серьезные размышления помогут научиться этому.
- Не надо постоянно со всем и каждым соглашаться! Не нужно все и всех отрицать!
- Не становись попутчиком! Будь самим собой!
- Только так можно добиться успеха!
- Не скрывай свои таланты!
- Этот тест разработан для того, чтобы проанализировать ваше поведение в различных ситуациях.
- Цель его – помочь осознать, как вы в действительности себя чувствуете при различных обстоятельствах, и избежать возможных оправданий.
- Отвечайте на вопросы искренне, так, как вы думаете в настоящий момент.
Положение
1. Я нравлюсь себе
Полностью согласен
Не совсем согласен
2. Я часто проверяю свои способности
Немного не согласен
3. Я думаю, что учиться было бы легче, если бы учителя были бы менее требовательны
Полностью не согласен
4. Я чаще думаю о том, что может быть неправильно
Положение
5. Я часто говорю о своих слабых сторонах
Полностью согласен
Не совсем согласен
6. Меня часто запугивают другие
Немного не согласен
Полностью не согласен
7. Я поддаюсь влиянию окружения
8. Я дисциплинирован и ежедневно выполняю определенную деятельность
Положение
Полностью согласен
9. Я недоверчиво отношусь к другим
Не совсем согласен
10. Неудачи вызывают желание работать напряженнее
Немного не согласен
Полностью не согласен
- 40 – 36
Считаете, что вы в великолепной форме. Продолжайте выполнять упражнения Силы разума, и вы будете жить согласно вашим заветным желаниям.
- 35 – 29
Ваше самоуважение нуждается в небольшом внимании. Оно близко к тому, чтобы быть вашим мощным активом.
- 28 – 22
Средний балл.
Вперед, вы можете достичь лучшего, немного поработав.
- 21 -15
Вам не помешало бы укрепить ваше самоуважение.
- 14 – 10
Встретьтесь с вашим другом и разработайте план, направленный на укрепление вашего самоуважения, и немедленно!
Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках в рамках ФГОС Твёрдая Валентина Николаевна МБОУ СШ №2, г. Вилючинск, Камчатский край 2016 год «Дети должны расти в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, творчества…» В. А. Сухомлинский. Детские творческие способности – это естественное поведение ребёнка на фоне отсутствия стереотипов, где точкой отсчёта является норма, и чем дальше от неё, тем показатели творчества выше. Творческие способности – это такие психические свойства и качества личности, которые необходимы для успешного овладения различными видами художественной деятельности и развития творчества. Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Развитию творческих способностей учащихся на уроках будут способствовать следующие психолого-педагогические условия:
развитие творческого мышления;
развитие творческого воображения;
развитие
творческой деятельности.
Критерии творческой активности учащихся- Психологические задатки.
- Способность к концентрации внимания.
- Интеллект.
- Память, воображение.
- Личностный статус.
- Мотивация достижений.
- Привычки.
- Притязания.
- Талант.
- Устремлённость.
- Цели и ценности (здоровье, материальные блага, общение).
Большую роль по развитию творческих способностей играют сочинения.
«Представьте, что мы получили письмо от ребят из жаркой Африки, где никогда не бывает зимы. Вас они просят рассказать об этом времени года. Что вы им расскажите о зиме?»
«Дед Мороз не знает, что такое лето, чем летом занимаются. Он просит вас рассказать о лете».
На уроках мы пишем и сочинения-сказки о частях речи и небольшие рассказы с использованием фразеологических оборотов и крылатых выражений, например:
«заруби себе на носу»
«уши развесить»
Учимся писать объявления Создание картинного словаря Решение фонетических задач Наши книжки - малышки Играем в слова Дерево творчества
Чем больше ветвей,
тем дерево мощней, пышней и ветвистее его крона!
Каждый ребёнок хочет творить. На своих уроках я стараюсь пробуждать заложенное творческое начало, учить трудиться, помогаю ребёнку понять и найти себя для радостной, счастливой и наполненной жизни, сделать первые шаги в творчестве. Каждый ребёнок хочет творить. На своих уроках я стараюсь пробуждать заложенное творческое начало, учить трудиться, помогаю ребёнку понять и найти себя для радостной, счастливой и наполненной жизни, сделать первые шаги в творчестве. Учение без творчества – это мучение. Проникнув в одну из великих тайн природы – тайну возникновения и развития творческих способностей, люди научатся выращивать… ТАЛАНТЫ. Дерзайте!!! Дерзайте!!! Вы - талантливы!!!
ГБОУ «ШКОЛА № 2051»
Актуальность:
В последние годы заметно возросло количество физически ослабленных детей. Мышечная нагрузка уменьшается в силу объективных причин: родители чрезмерно увлекаются интеллектуальным развитием своих детей (компьютерные игры, кружки) . Именно поэтому возрастает роль детского сада в физическом развитии детей.
Цель:
Обеспечить дополнительной физической нагрузкой для определенной группы мышц.
Структура занятий
Веселый тренинг можно включить в основную часть занятий, перед подвижной игрой, так и во время. (в течение 2минут) . Каждое упражнение выполняется в течение двух недель, то есть 8 раз, следуя от более легкого к сложному.
В целях лучшего запоминания и избежания рутинности, все упражнения имеют названия, символизирующие на время его исполнения подражание персонажам сказок или предметов
Задачи оздоровительной работы:
Задачи:
- Способствование физическому развитию ребенка, его оздоровлению
- Создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей
- Формирование ценности здорового образа жизни, осознание значения правильного питания, активного образа жизни, личной гигиены, закаливания
«КАЧАЛОЧКА»
На лесной полянке играли медвежата, смешно покачиваясь на спине. Давайте попробуем и мы также покачаться! Лягте на спину, ноги вместе. Сгибая ноги, прижмите колени к груди и обхватите колени руками. Покачайтесь на спине вперед и назад. Когда устанете - отдохните. Повторить 3 раза. (Для мышц спины, ног; гибкости) .
«ЦАПЛЯ»
Когда цапля ночью спит на одной ноге стоит.
Не хотите ли узнать: Трудно ль цапле так стоять?
А для этого нам дружно сделать позу эту нужно.
Стоя на правой ноге, согните левую ногу в колене,
руки чуть в стороны, и постойте так немножко.
А по-том на левой ноге.
Для мышц ног; координации.
«СТОЙКИЙ ОЛОВЯННЫЙ СОЛДАТИК»
Плывет по реке лодочка, а в ней оловянный сол-датик. Вдруг подул резкий ветер, и на-чалась качка. Но ничего не страшно отважному солдатику. Хотите стать таким же стойким и сильным, как оловянный солдатик? Для этого встаньте на колени, руки плотно прижмите к туловищу. Дует сильный ветер. Наклонитесь назад, как можно ниже, держите спину прямо, а потом выпрямитесь. Повтори-те 3 раза.
А теперь можно сесть на пятки и отдохнуть. Молодцы!
Для мышц спины, живота, ног.
«АХ. ЛАДОШКИ, ВЫ ЛАДОШКИ»
Хотите быть стройными и иметь красивую осанку?
Тогда встаньте прямо и, заведя руки за спину, соедините ладони. Затем, вывернув сложенные руки пальцами вверх,
расположите кисти так, чтобы мизинцы по всей длине
касались позво-ночника.
Локти нужно приподнять, спину выпрямить, плечи отвести назад. Удер-живать позу и произносить:
«Ах, ладошки, вы, ладошки! За спиною спря-чем вас!
Это нужно для осанки, это точ-но! Без прикрас!»
Медленно опустите руки вниз, встряхните кистями рук и спокойно вздохните.
Упражнение для осанки.
«КАРУСЕЛЬ»
Сядьте на пол, поднимите прямые ноги вверх.
Опираясь руками о пол начинайте поворачиваться
вокруг себя с помощью рук. Закружилась карусель!
Для мышц ног, рук, живота.
«МОРСКАЯ ЗВЕЗДА»
«САМОЛЕТ»
Сидя, ноги вместе, руки на полу.
Поднимите ноги вверх, руки разве-дите в стороны - «полетели самоле-ты» . Удерживать позу 5-10 сек.,
затем отдохнуть. Повторить 3 раза.
Для мышц живота, бедер, рук.
«МОРСКАЯ ЗВЕЗДА»
Лежа на животе, поднимите руки и ноги в стороны.
Вы - морская звезда! Покачайтесь на волнах.
Для мышц рук, ног, спины; гибкости.
«ПАРОВОЗИК»
Сидя, ноги слегка согнуть, в коленях, а руки в локтях, прижимая их к туло-вищу. Поехали!
Двигаемся по полу впе-ред, помогая только ногами.
Руками де-лаем круговые движения, имитируя движение колес. Остановились, и по-ехали также назад.
Для мышц спины, ног, ягодиц.
«Колобок»
Что за странный колобок на окош-ке появился?
Полежал чуток, взял и развалился.
Лягте на спину, а затем сядьте, об-нимая ноги руками,
и уберите голову в колени. Прижмите колени к плечам и посмотрите на свои пятки.
Вот вы все и колобки!
Раз, два, три, четыре, пять - развалились вы опять,
Вытяните ноги и лягте на спину.
Для мышц плечевого пояса; гиб-кости.
Актуальность работы
Ведущее место среди отклонений, выявляемых у детей при профилактических осмотрах, занимают нарушения опорно-двигательного аппарата, главным образом функциональные нарушения осанки и формирования свода стопы.
Согласно современным взглядам, осанка является интегральной характеристикой состояния организма и отражает результат комплексного воздействия наследственных и социальных факторов.
На формирование осанки и изменение свода стопы негативно влияют следующие факторы:
несовершенство мебели (несоответствие её росту детей) , что влияет на искривление позвоночника;
нерациональная обувь, которую носят наши дети (без каблуков, без супинаторов, воздухонепроницаемая) . К сожалению, родители на этот факт мало обращают внимания;
низкая физическая активность.
Во всех образовательных учреждениях должны создаваться условия для удовлетворения биологической потребности детей в движении, которая может быть реализована при ежедневной двигательной активности детей.
Такую активность можно обеспечить следующими мероприятиями:
физкультурные занятия;
утренняя гимнастика;
музыкальные занятия;
физкультурные минутки;
подвижные игры на прогулке;
физические упражнения на прогулке и после дневного сна;
самостоятельная двигательная активность;
индивидуальная работа.
Новизна работы
Новизна опыта заключается:
- в определении целей и результатов
В определении актуальной проблемы, стоящей перед ребенком.
в нахождении, использовании и создании условий, являющихся средством достижения целей (методика и содержание работы с детьми, воспитателями, родителями, различные материалы и пособия) ;
в пропаганде здорового образа жизни среди детей и родителей.
Исходя из результатов диагностики, появилась необходимость найти, отобрать материал по коррекции, который был бы доступен для детей разного возраста и мог использоваться педагогическими работниками и родителями. Этот материал изменялся, дополнялся, становился более доступным для использования, сохраняя своё конечное предназначение.
В дальнейшем, работа по реализации целей данного опыта строится так:
- совместно с воспитателями стараемся уделять внимание каждому ребенку, создавая у него бодрое, жизнерадостное настроение, вызываем желание заниматься интересной, полезной деятельностью, обеспечивая для этого условия
дифференцированно подходим к нагрузке детей физическими упражнениями, к выбору способов оздоровительной работы;
развиваем заинтересованность ребенка в своем физическом развитии, здоровом образе жизни;
вместе с этим преобразовывается развивающая среда окружения, создаем различное нестандартное оборудование, с помощью которого ребенок сможет заниматься самостоятельно, решать свои проблемы, связанные с физическим развитием.
Проблемы и задачи
Плоскостопие и искривление осанки болезнь серьезная именно из-за несерьезного к ней отношения. А сформировалось оно потому, что долгие годы нам прививали пренебрежительное отношение к своему здоровью.
Передо мной возникла задача сделать научную информацию из специальной литературы доступной для детей и их родителей.
На основе этого разработала план мероприятий, который стал основой программы оздоровления дошкольников "Забочусь о своем здоровье".
Она включила в себя следующие разделы:
организация двигательной активности;
лечебно-профилактическая работа;
закаливание детей;
Выполнение этой программы достигается за счет разнообразных методов и приемов.
Наглядный показ простых упражнений при коррекции плоскостопия
Существуют упражнения, не требующие специального оборудования, но лечебный эффект их огромен.
Не обязательно выполнять все упражнения, начинать тренировку можно с трех - четырех упражнений, а через 10 -15 дней постепенно добавлять по одному упражнению. Через 3-4 минуты дать ребенку возможность отдохнуть. Выполнение упражнений дважды в день принесет желаемый эффект. Уже через месяц-полтора ребенок почувствует себя лучше.
Результативность работы
Введение в структуру занятий упражнений, систематизированных под названием «Веселый тренинг» , позволяет детям в игровой форме развивать гибкость, координацию, укреплять мышцы, понимать, как они владеют свом телом. Результаты работы по развитию движений, дают возможность сделать следующий вывод: диагностика детей показала, что 87% детей имеют средний уровень
выполнения упражнений.
Список используемой литературы
В своей работе использовала следующую литературу:
За основу взята "Программа воспитания и обучения в детском саду" под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой - журнал "Дошкольное воспитание", №8, 2005г; №6, 2005г; №11, 2005г; №4, 2002г; №2, 2004г.;
"Плоскостопие у детей 6-7 лет. Профилактика и лечение", автор И.Н. Лосева;
"Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ", автор Кузнецова;
"Занимательная физкультура в детском саду", автор К.К. Утробина;
Элементы программы "Здоровье" Алямовской, - журнал "Обруч".
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Классификация способностей в соответствии со сферами деятельности: 1. Интеллектуальная наблюдателен; разносторонне любознателен; имеет исключительную память; охотно и легко учится; знает многое, о чем его сверстники и не подозревают; умеет хорошо излагать свои мысли.
2. Академических достижений Математика: проявляет большой интерес к вычислениям, измерениям, взвешиванию или упорядочиванию предметов; проявляет необычное для своего возраста понимание математических отношений; демонстрирует легкость в восприятии и запоминании математических символов (цифр и знаков); с легкостью выполняет простейшие операции сложения и вычитания; разбирается в измерении времени (часы, календари) или денег.
Чтение: часто выбирает своим занятием чтение; использует богатый словарный запас; подолгу сохраняет внимание, когда ему читают; способен долго удерживать в памяти символы, буквы и слова; демонстрирует умение читать. Естествознание: внимателен к предметам и явлениям; проявляет большой интерес или исключительные способности к классификации; часто задает вопросы о происхождении или функциях предметов; проявляет большой интерес к естественнонаучным опытам и экспериментам;
3. Творческого или продуктивного мышления чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу; демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес ко множеству разных вещей); часто делает все по-своему (независим); изобретателен в изобразительной деятельности, в играх, в использовании материалов и идей; способен продуцировать оригинальные идеи или находить оригинальные решения.
4. Общения и лидерства легко приспосабливается к новым ситуациям; другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям; в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе; имеет тенденцию руководить играми или занятиями других детей; с легкостью общается с другими детьми и со взрослыми; другие дети часто обращаются к нему за советом и помощью.
5. Художественной деятельности Изобразительное искусство: проявляет очень большой интерес к визуальной информации; проводит много времени за рисованием или лепкой; демонстрирует опережающую свой возраст умелость; осознанно строит композицию картин или рисунков его работы отличает отменная композиция, конструкция и цвет; Музыка: проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям; чутко реагирует на характер и настроение музыки; легко повторяет короткие ритмические куски; узнает знакомые мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает.
6. Двигательная проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики; любит движение (бег, прыжки, лазание); обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому); прекрасно удерживает равновесие; для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).
Советы родителям Наблюдайте за ребенком. Это поможет вам распознать его склонности и развить его природный потенциал. Чем раньше вы сделаете выводы в данном направлении, тем успешнее будет двигаться по пути развития ребенок. Хвалите ребенка. Для того, чтобы успешно развивать способности ребенка, необходимо сформировать положительное представление ребенка о себе. Для этого необходимо как можно чаще акцентировать его хорошие стороны.
Окружите ребенка любовью. Стоит только ребенку почувствовать себя любимым и желанным в окружении дружной семьи, как это уже станет мощным стимулом для развития его мозга. Дарите ребенку свое внимание и время. Чем больше времени вы проводите со своим ребенком, тем крепче становится ваша привязанность друг к другу. У детей при этом формируются навыки общения. Развивайте самостоятельность ребенка. Поощряйте активность ребенка
Слайд 2
Уровень способностей Врожденные и приобретенные способности Формирование способностей
Слайд 3
Способности не равняются знаниям, умениям, навыкам. Это ошибка. Хотя между ними существует тесная связь. Способности получают в ходе развития. Знания тоже зависят напрямую от способностей.
Слайд 4
Способности делятся на общие и специальные. Способности - индивидуальные психологические особенности человека отвечают требованиям деятельности и являются условием успешности (быстрота и качество овладения деятельностью).
Слайд 5
С одинаковыми способностями двух детей не бывает, поэтому сравнивать их нельзя. Прежде всего, у детей развиваются общие способности: хорошая память хорошее мышление хорошо развитая речь трудолюбие настойчивость сила воли
Слайд 6
Специальные способности делятся на 4 уровня: 1 уровень – учебные. Это способности, которые позволяют овладеть уже известными знаниями 2 уровень – творческие 3 уровень – талант 4 уровень – гениальность Одаренность – талант, высокий уровень развития способностей. Вундеркинд – чудо ребенок, проявление яркой одаренности.
Слайд 7
Помнить: Способного, но ленивого учить даже труднее, чем неспособного! Пустая голова не думает. Без информации нет фактических знаний!
Слайд 8
Способности зависят от совокупности факторов: Способности бывают врожденные, наследуются (биологический фактор) Способности бывают приобретенные, формируются в жизни (природный фактор). Важно желание учителя и ученика.
Слайд 9
На способности оказывают влияние: а). задатки (1%) - некоторые врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, анализаторов (история развития ребенка). Это важнейшее условие, от которого зависит дальнейшее развитие ребенка. На формирование задатков влияет абсолютно все условия развития ребенка до рождения (эмбриональная педагогика). Задатки формируют тип темперамента – тип деятельности высшей нервной системы.
Слайд 10
Помнить: Идеальный вариант, когда класс комплектуется учащимися по темпераменту и подбирается такого же темперамента учитель!
Слайд 11
б). способности формируются (99%). Они растут при деятельности. Деятельность должна быть интересной. Подавляющее большинство детей приходит в школу с желанием учиться. Но с каждым классом интерес к учебе у детей падает.
Слайд 12
А.А.Люблинская падение интереса учащихся к учебе изобразил в следующем графике.
Слайд 13
Одна из причин этого – принуждение. Принуждение со стороны родителей, учителей. Если у детей есть интерес, то они могут заниматься и 12 часов и не устанут. Деятельность должна быть интересной и развивающей! Поэтому в основе обучения в школе должен лежать ИНТЕРЕС! В школе должны быть созданы все условия для реализации интересов ребенка.
Слайд 14
Помнить: «Школа не цирк»,- говорит функционер. Но школа и не ринг, где ученик воюет с учителем.
Слайд 15
Низкая самооценка тоже убивает талант и способности, не дает развиваться интеллекту. Внушать неуверенность, неверие в способности, возможности и силу ребенка – недопустимо! Воспитывать не страхом! Существует прямая зависимость между методикой обучения и способностями. Поэтому обучение должно быть развивающим: учить не мыслям, а мыслить!
Слайд 16
Развитие личности: мышление, воображение, речь, память, внимание, чувства. 3 способа усвоения знаний: Слушать (эффективность – 15%) Глядеть (эффективность – 15%) Делать самому (эффективность – 70%)
Слайд 17
Важно НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ: Управлять своим вниманием Учить запоминать Проявлять воображение Научить чувствовать
Слайд 18
Помнить: Ребенок в школе на уроках ежедневно говорит в среднем 2 минуты. Хорошо усваивает материал тот ученик, который успевает за учителем проговаривать. При рыночных отношениях РЕЧЬ – это товар № 1.
Слайд 19
Б.П.Никитин открыл закон НУВЭРС – необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей. Есть периоды, когда обучающее развитие происходит наиболее успешно. Для развития речи, например, это возраст от 1,5 до 3 лет.
Слайд 20
Помнить: Начальная школа – это тот фундамент, на котором в дальнейшем будет построен храм или темница. Для развития свойств личности учебно-воспитательный процесс необходимо заменить воспитательно-учебным процессом. Важно, чтобы в человеке осталась человечность! Душу надо воспитывать, а чтобы воспитать надо самому иметь! Моя главная цель – дать человеку лицо! Е.Н.Ильин
Слайд 21
Обучение должно опережать развитие ребенка на расстояние зоны ближайшего развития (ЗБР - Выготский). Биологический и психологический возрасты ни одно и то же. Каждый психически нормальный ребенок обучаем. Есть учителя обучаемые, есть – необучаемые.
Слайд 22
Требования к личности учителя: Профессионально-значимые качества личности (моральный облик, уровень культуры, правильное нравственное поведение и др.). Положительное отношение к педагогической деятельности. Знания, умения, навыки. Учитель должен быть интересен для детей. Учитель должен обладать педагогическими способностями. Это имеет исключительное значение.
Слайд 23
Структура педагогических способностей учителя: I. Личностные. Связаны с отношением к ученику. Их три: Расположенность к детям Выдержка и самообладание Способность управлять настроением, своим психическим состоянием
Слайд 24
II. Дидактические способности. Связаны со способностью обучать. Их три: Академические способности (эрудиция, широта умственного кругозора, желание постоянно пополнять свои знания, умение «к себе сходить на урок»); Способность объяснять (не просто проговорить, активизировать мышление, воображение); Речевые способности (ясно и четко выражать свои мысли, так ясно, чтобы можно было понять и запомнить, речь должна быть эмоциональной, образной, чтобы в ней была и шутка и юмор, разная сила голоса и т.д.)
Слайд 25
III. Организационно-коммуникативные способности. Их семь: Организаторские Коммуникативные Педагогическая наблюдательность (психологическая зоркость, способность проникнуть во внутренний мир другого человека) Педагогический такт – способность находить педагогическую целесообразность (одобрение и осуждение, доброжелательность и чуткость, отзывчивость и др.) Суггестивные способности (с лат. – основанные на внушении) – эмоционально-волевое воздействие на людей, добиваться выполнения своих требований спокойно, без крика и угроз. Крик закладывает «код злости». Этот код когда-нибудь все равно расшифруется.
Слайд 26
Помнить: Два подхода к воспитанию 6-7 месячных детей: - первая вкусно кормила, но не улыбалась - вторая не кормила, но воркала с детьми и они тянулись ко второй. Доброта – основное в отношении к человеку, в развитии личности. «Нельзя воспитывать щенков, Посредством крика и пинков. Щенок, воспитанный пинком, Не будет преданным щенком. Где раздают щенкам пинки, Там – воспитатели пеньки». (С.Михалков) «Если ты потерял состояние, то ты еще ничего не потерял: состояние ты можешь нажить вновь. Если ты потерял честь, то попробуй приобрести славу – и честь тебе будет возвращена. Но если ты потерял веру в себя, то ты потерял все Педагогическое воображение (вера в успех, в возможности человека). Распределение внимания, точность
Посмотреть все слайды