Σχέδιο προετοιμασίας και διεξαγωγής εκδηλώσεων

1.1 Το KVN «Ημέρα του Ναούμ του Αναγνώστη» πραγματοποιείται στο πλαίσιο του ετήσιου προγράμματος της σχολικής βιβλιοθήκης για μαθητές της 7ης τάξης

1.2 Οι διοργανωτές του KVN είναι 2ο έτος ασκούμενοι φοιτητές του KKBT.

2. Σκοπός

Ανάπτυξη δημιουργική δραστηριότηταφοιτητόκοσμος.

3. Στόχοι

Διευρύνετε τους ορίζοντες των μαθητών.

Προώθηση της δημιουργικής ανάπτυξης των παιδιών.

2. - καθηγητής σε τεχνική σχολή βιβλιοθήκης

3. - μάνατζερ βιβλιοθήκη

Πρόγραμμα εκπαίδευσης KVN

Διεξαγωγή KVN

Σενάριο για KVN

Γεια σας παιδιά!

Ας έχουμε διακοπές σήμερα - Ημέρα Αλφαβητισμού. Ας υπάρχουν αστεία και διασκέδαση σήμερα. Σας προτείνουμε να δημιουργήσετε τρεις ομάδες, αφήστε την καθεμία να βρει ένα όνομα για την ομάδα της και να επιλέξετε έναν αρχηγό. Και θα κάνουμε μια γιορτή γνώσης "Jolly Literacy".

Από την αρχαιότητα στη Ρωσία, ο Άγιος Προφήτης Ναούμ ήταν ο προστάτης των μαθητών των παιδιών και η 14η Δεκεμβρίου είναι η ημέρα μνήμης του Ναούμ του Αναγνώστη. Στη συνέχεια τελέστηκε η ιεροτελεστία της μύησης σε μαθητές. Την ημέρα του Ναούμ του Αναγνώστη, μπορούσαν ήδη να δείξουν τις πρώτες τους επιτυχίες: «Πάτερ Ναούμ, φέρετέ τους στο μυαλό!» Παροιμίες και ρητά αφιερωμένα στον γραμματισμό δείχνουν πόσο πολύ τον εκτιμούσαν οι πρόγονοί μας.

Τώρα ας ζεσταθούμε, συνεχίστε τις παροιμίες:

Η μάθηση είναι φως............. (και όχι η μάθηση είναι σκοτάδι)

Ζήσε για πάντα,...................(μάθε για πάντα)

Ανάγνωση-............................ (καλύτερη εκμάθηση)

Διαγωνισμός «ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΔΟΚΙΜΗ»

Ο πρώτος διαγωνισμός ονομάζεται «Θεατρικές ακροάσεις». Για να γίνει αυτό, θα χρειαστούμε 4 άτομα από μια ομάδα και 3 άτομα από άλλες ομάδες. Καλείστε να ετοιμάσετε μινιατούρες βασισμένες στα επιλεγμένα κείμενα. Όσο ετοιμάζονται, θα κάνουμε δεύτερο διαγωνισμό σε μορφή κουίζ. (Βλ. Παράρτημα)

Διαγωνισμός "QUIZ"

Για κάθε σωστή απάντηση, η ομάδα λαμβάνει έναν βαθμό. Ζητάμε από την κριτική επιτροπή να παρακολουθεί τον αριθμό των σωστών απαντήσεων για κάθε ομάδα.

1 Σε ποια πόλη έζησε ο Carlson; (Στοκχόλμη)

2 Ποιος προκάλεσε το θάνατο του πρίγκιπα Όλεγκ στο έργο "Τραγούδι του Προφητικού Όλεγκ"; (Φίδι)

3 Τι σκέφτηκαν ο Πίθηκος, ο Γάιδαρος, η Κατσίκα και η Αρκούδα με το ρόπαλο; (Παιχνίδι κουαρτέτο)

4 Πώς λέγεται το δέντρο σοκολάτας; (Κακάο)

5 Πώς λέγεται ένα ψάρι που μοιάζει με κομμάτι σκακιού; (Ιππόκαμπος)

6 Ποια επιστήμη μελετά τα απολιθωμένα ζώα; (Παλαιοντολογία)

7 Πόσα πόδια έχει μια αράχνη; (Οκτώ)

8 Ποια χρώματα χρωστικής αφήνουν πράσινο; (Χλωροφύλλη)

9 Ποιο ζώο απεικονίζεται στο λογότυπο του Παγκόσμιου Ταμείου άγρια ​​ζωή? (Αρκτοειδές ζώο της ασίας)

10 Πώς ονομάζεται το υψηλότερο επίτευγμα της τέχνης; (Αριστούργημα)

11 Πώς λέγεται ο μικρός πίνακας στον οποίο ο καλλιτέχνης ανακατεύει χρώματα; (Παλέτα)

12 Αρχαίος Έλληνας μαθηματικός; (Πυθαγόρας)

13 Τι σημαίνει η λέξη «γεωμετρία»; (Τοποθεσία γης)

14 Ονομάστε το απλούστερο από τα πολύγωνα; (Τρίγωνο)

15 Ποιος είναι ο πρώτος αριθμός στη φυσική σειρά; (Ενας)

16 Ποια είναι τα ονόματα των συμβόλων που χρησιμοποιούνται για την αναπαράσταση αριθμών; (Αριθμοί)

17 Ονομάστε ποιο χημικό στοιχείο αποτελείται από τα ονόματα των ζώων; (Αρσενικό)

Πώς ονομάζεται το μείγμα που αποτελείται από καπνό, σκόνη και ομίχλη; (Νέφος)

20 Τι είδους λέξεις: «τούλι», «καφές», «σαμπουάν»; (Αρσενικός)

21 Η επιστήμη της όμορφης γραφής; (Καλλιγραφία)

22 Ποιο ήταν το όνομα του Πέτρου 1; (Ρομάνοφ)

23 Ποιο είναι το έμβλημα του κράτους; (Οικόσημο)

24 Τι γίνεται με τα σύμβολα; (Εθνόσημο, σημαία, ύμνος)

25 Δώστε την ημερομηνία έναρξης του Δεύτερου Παγκόσμιου Πολέμου. (1.09.1993)

(22/06/1941-Μεγάλος Πατριωτικός Πόλεμος)

26 Πώς λέγεται μια ομάδα νησιών; (Αρχιπέλαγος)

27 Πώς ονομάζεται η μεγαλύτερη έρημος στην περιοχή; (Σαχάρα)

28 Πώς ονομάζεται το υδάτινο στρώμα της Γης; (Υδροσφαίρα)

Η κριτική επιτροπή συνοψίζει τα αποτελέσματα αυτού του διαγωνισμού.

Και τώρα επιστρέφουμε στον διαγωνισμό Νο. 1 «Θεατρικές ακροάσεις».

(Τα παιδιά δείχνουν σχεδόν αυτοσχέδιες (μόνο 5 λεπτά για προετοιμασία) μίνι σκηνές από τη σχολική ζωή)

Διαγωνισμός "ΠΑΛΙΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΓΙΑ ΕΝΑ ΝΕΟ"

Στον επόμενο διαγωνισμό, οι συμμετέχοντες από την ομάδα καλούνται να τραβήξουν μια κάρτα με μια εργασία στην οποία θα γραφτεί κάποια εργασία, την οποία ο συμμετέχων πρέπει να δείξει χωρίς να πει λέξη. Και οι ομάδες πρέπει να μαντέψουν το έργο (ήρωας).

2 Kolobok

4 Χρυσόψαρο

5 Ο Μικρός Πρίγκιπας

6 Κοκκινοσκουφίτσα

Τώρα ας ζητήσουμε από την κριτική επιτροπή να επιλέξει την πιο ενδιαφέρουσα παράσταση και να δώσει βαθμούς.

Διαγωνισμός "QUESTION VINEGRETTE"

Και τώρα οι αρχηγοί θα έρχονται και θα κάνουν μία ερώτηση τη φορά και θα τη διαβάζουν, και οι ομάδες θα πρέπει να την απαντήσουν με ενδιαφέρον και αστείο τρόπο. Δίνεται ένα λεπτό για συζήτηση.

1 Τι θα συμβεί εάν οι μαθητές αρχίσουν να μαθαίνουν με ευχαρίστηση;

(Οι δάσκαλοι θα τους συναντήσουν στα μισά του δρόμου και θα παρατείνουν αυτή την ευχαρίστηση για έναν ακόμη χρόνο)

2 Γιατί ένας λύκος έχει τόσο κοφτερά δόντια;

(Για να μην ξεχνούν οι λαγοί γιατί χρειάζονται τόσο γρήγορα πόδια)

3 Πώς να εξασφαλίσετε την ασφάλεια της Κοκκινοσκουφίτσας;

(Απλώς δώστε στη μητέρα σας ένα μπλε μπερέ αντί για ένα κόκκινο σκουφάκι)

4 Γιατί είναι τόσο χαρούμενη η ζωή του χαρούμενου γαλατά;

(Πίνει πολύ γάλα).

Όλες οι ομάδες ολοκλήρωσαν καλά την εργασία, ζητάμε από την κριτική επιτροπή να συνοψίσει τα αποτελέσματα του διαγωνισμού.

Εδώ τελειώνει το KVN μας... Ζητάμε από την κριτική επιτροπή να συνοψίσει τα αποτελέσματα όλων των διαγωνισμών. Βράβευση των νικητών. Ευχαριστώ όλους.

Διαγωνισμός 1 «ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΔΟΚΙΜΗ»: αίτηση

(από το βιβλίο: Ερμολάεφ απόδοση: για προσχολική ηλικία- M.: Malysh, 1992)

Δύο κέικ.

Ήρωες: μητέρα, Νατάσα, Όλια.

Μητέρα- Βοηθήστε με, κόρες, να πλύνετε τα πιάτα.

(Η Νατάσα διαβάζει ένα βιβλίο, η Olya φτιάχνει τσουρέκια και κουλούρια από πλαστελίνη. Η Olya πήγε στην κουζίνα)

ΝατάσαΘα έρθω και εγώ τώρα, μόλις θα ολοκληρώσω την ανάγνωση της σελίδας. Ένα τόσο ενδιαφέρον βιβλίο, που δεν θα μπορείτε να το αφήσετε κάτω!

Olya (γύρισε)Γιατί δεν πας, η μαμά κι εγώ έχουμε ήδη πλύνει σχεδόν όλα τα πιάτα.

ΝατάσαΑλλά δεν είμαι εδώ. Τώρα πλέω με μια βάρκα στον ποταμό Κονγκό. Γύρω μου φοίνικες, τροπικά αμπέλια, παπαγάλοι, μαϊμούδες...

(Η Olya έφυγε. Επέστρεψε με τα πιάτα, τα έβαλε στον μπουφέ και άρχισε να γλυπτά)

ΝατάσαΛοιπόν, εδώ είμαι στο σπίτι . (Ole)Τι έβαλες στα χείλη σου;

OlyaΚρέμα. Έφαγα δύο κέικ. Το ένα για μένα και το άλλο για σένα.

ΝατάσαΓιατί για μένα;

Olyaείπε η μαμά.

Μητέρα (ήρθε από την κουζίνα)Η Olya και εγώ αποφασίσαμε ότι είναι ακόμα άγνωστο πότε θα επιστρέψετε από την Αφρική: η Αφρική είναι μακριά και το κέικ με κρέμα μπορεί να πάει άσχημα.

"Επισκέφτηκε"

Ήρωες: Tolya, Kostya, Andrey

(Η άρρωστη Tolya κάθεται στο σπίτι με ένα δεμένο αυτί. Το κουδούνι χτυπάει. Έρχονται συμμαθητές)

ΚόστιαΕρχόμαστε σε εσάς.

ΑντρέιΑποφασίσαμε να επισκεφτούμε έναν άρρωστο.

ΤόλιαΣας ευχαριστώ! Θα θέλατε λίγο τσάι;

ΑντρέιΤι τσάι, ήρθε η ώρα να πάμε σχολείο!

TolikΚρίμα που φεύγεις τόσο γρήγορα! Ελάτε πάλι.

ΚόστιαΣίγουρα θα μπούμε, μόλις αργήσουμε στο σχολείο, θα μπούμε.

ΑντρέιΚαι σήμερα αργήσαμε. Λοιπόν, ο Kostya θυμήθηκε για εσάς. Εδώ είμαστε.

TolikΤι σχέση έχει αυτό με εμένα;

ΚόστιαΤι σχέση έχει; Ας έρθουμε τώρα στο σχολείο και ας πούμε στην Άννα Σεργκέεβνα: «Επισκεφτήκαμε έναν άρρωστο».

ΑντρέιΔεν θα θυμώσει μαζί μας που αργήσαμε.

ΚόστιαΘα σε επαινέσει επίσης!

(Τα αγόρια έφυγαν τρέχοντας)

Tolik Oh-ho - ho! (λυπημένος)

Το άφησα να γλιστρήσει

Ήρωες: Irochka, παπαγάλος Chico, γιαγιά, οι φίλες της Sveta, Nadya, παιδιά.

(Ο Ira εκπαιδεύει έναν παπαγάλο)

Ήρα Chico, πες: "Meow...meow...meow..."

ΤσίκοΝιαούρισμα!

ΉραΜπράβο, Τσίκο! Τώρα πείτε «Γουφ-γούφ... ουφ-γουφ... ουφ-γούφ...»

ΤσίκοΥφάδι!

ΉραΈξυπνο κορίτσι! Πείτε: «Γεια σας παιδιά! Γεια σας παιδιά!

Τσίκο -Γεια σας παιδιά!

ΉραΜπράβο! Αυτό ήταν, πάμε σχολείο, θα σας δείξω στα παιδιά.

ΓιαγιάΠήγαινε, Irochka, στο κατάστημα για λίγο τσάι.

ΉραΟρίστε άλλο ένα! Δεν έχω χρόνο! Άσε με ήσυχο!

ΓιαγιάΕγγονή, άρπαξε τα σκουπίδια και πέταξέ τα στην πορεία.

Ήρα- Ορίστε ένα άλλο! Δεν έχω χρόνο! Άσε με ήσυχο!

(Η Ira ήρθε στο σχολείο με έναν παπαγάλο σε ένα κλουβί. Τα παιδιά την περικύκλωσαν)

ΣβέταΡωτήστε τον κάτι. Ας απαντήσει.

Ήραθα ρωτησω τωρα. Απλά μην κάνεις θόρυβο. Να είσαι ευγενικός, Τσίκο, πες γεια στα παιδιά. Πείτε: γεια σας παιδιά!

ΤσίκοΆσε με ήσυχο!

(Τα παιδιά ξαφνιάστηκαν, η Άιρα ντροπιάστηκε)

ΉραΠώς νιαουρίζει μια γάτα; Νιαουράκι για εμάς, Τσίκο.

ΤσίκοΟρίστε ένα άλλο!

ΉραΠώς γαβγίζει ο σκύλος; Φλοιός: γουφ-γούφ! Λοιπόν, Τσίκο!

ΤσίκοΠολύ απαραίτητο! Δεν έχω χρόνο!

(Τα παιδιά γέλασαν, η Άιρα θύμωσε)

ΉραΠόσο αηδιαστικός είσαι, Τσίκο! Δεν θέλεις να πεις τίποτα.

Η ΝάντιαΓιατί δεν θέλει; Μας είπε πολλά. Μπράβο, Τσίκο!

Πρωτοχρονιά... Όλοι βρισκόμαστε και το γιορτάζουμε πολύ διαφορετικά. Αλλά πριν το ρολόι αρχίσει να χτυπά δώδεκα στις 31 Δεκεμβρίου, ενδέχεται να πραγματοποιηθούν πολλές ακόμη εκπαιδευτικές γιορτές: συναντήσεις με φίλους για την ανταλλαγή δώρων εκ των προτέρων, παιδικά matinees, καθώς και εταιρικές διακοπές που σχετίζονται με την εργασία για όσους εργάζονται σε ομάδα.

Οι μεγάλες εταιρείες με εκατοντάδες ή και χιλιάδες εργαζόμενους χρησιμοποιούν συνήθως τις υπηρεσίες εξειδικευμένων εταιρειών για τη διοργάνωση εορταστικών εκδηλώσεων. Και οι πελάτες μπορούν μόνο να συμφωνήσουν και να πληρώσουν. Οι μικρότερες αλλά αρκετά μεγάλες επιχειρήσεις έχουν συνήθως ένα δημιουργικό τμήμα προσωπικού που ασχολείται με τέτοια θέματα. Στις μικρές εταιρείες, η οργάνωση του εορτασμού της Πρωτοχρονιάς συνήθως πέφτει στους εύθραυστους ώμους κάποιου γραμματέα και το θέμα περιορίζεται σε ένα θορυβώδες ή όχι τόσο θορυβώδες γλέντι.

Αν δεν σας λείπει ο ενθουσιασμός και η έμπνευση, όχι, όχι, ναι, τότε είστε αρκετά ικανοί να οργανώσετε ένα χαρούμενο πρωτοχρονιάτικο πάρτι για τους συναδέλφους σας και, πρώτα απ 'όλα, για τον εαυτό σας.

ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑΣ

Δεν είναι κανείς μόνος πολεμιστής στο χωράφι, και ακόμη περισσότερο όταν πρόκειται να οργανώσει διακοπές. Χρειάζεστε οπωσδήποτε εθελοντές βοηθούς. Όχι όμως πάρα πολύ, ώστε στο μεγαλύτερο μέρος της ομάδας να διατηρηθεί η ίντριγκα της βραδιάς. Όταν επιλέγετε βοηθούς, θα πρέπει να ξεκινήσετε από αυτούς δυνάμεις. Ιδανικά, η ομάδα πρωτοβουλίας θα πρέπει να έχει τουλάχιστον έναν «δημιουργό», ένα άτομο με οργανωτικό ταλέντο και έναν «ηθοποιό» που μπορεί χωρίς δισταγμό να ενσαρκώσει οποιαδήποτε συλληφθείσα εικόνα μπροστά σε όλη την ομάδα (ακόμα και αν όχι πολύ άψογα). Εάν εσείς και ο συνάδελφός σας έχετε όλα τα απαραίτητα προσόντα, τότε προχωρήστε!

ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΙΔΕΑ

Ο ένας μπορεί να προκαλέσει τον άλλον. Η διοίκηση μπορεί να σας πει αμέσως το χρηματικό όριο και αυτό θα σας ωθήσει σε κάποια ιδέα για τις διακοπές. Ή μπορεί να συμβεί το αντίθετο: η διοίκηση θα αρέσει τόσο πολύ στην ιδέα σας που θα διαθέσει τα απαραίτητα κεφάλαια για την υλοποίησή της.

Ορίστε λοιπόν μια ιδέα. Ίσως το πιο σημαντικό πράγμα, ικανό να γίνει ταυτόχρονα ένα τούβλο που θα σύρει όλες τις διακοπές στο κάτω μέρος και ένα φτερό που θα σηκώσει όχι μόνο εσάς, αλλά και τους ικανοποιημένους συναδέλφους πάνω από το έδαφος. Οι ιδέες δεν γεννιούνται από το πουθενά. Χρειάζεσαι οπωσδήποτε τροφή για σκέψη, που σίγουρα θα οδηγήσει σε μια επιτυχημένη σκέψη, που θα είναι η αρχή των πάντων. Αναλύστε την ομάδα σας, τους υπαλλήλους της, τη γενική διάθεση, τις φήμες, το τι συζητείται ενεργά αυτήν τη στιγμή, το είδος της δραστηριότητας που διεξάγει η εταιρεία, τους κύριους συνεργάτες της, το προϊόν που παράγετε κ.λπ. Οτιδήποτε μπορεί να εμπνεύσει μια ιδέα. Και πιο συχνά, προχωράς σε όλη τη διαδρομή προς το αποτέλεσμα και η μία σκέψη κολλάει στην άλλη, και ούτε μία σκέψη δεν είναι τυχαία ή ανόητη. Μίλα δυνατά. Πείτε ακόμα και τις πιο φαινομενικά ανόητες σκέψεις στην ομάδα πρωτοβουλίας. Γιατί ακόμα και το πιο ασήμαντο πράγμα μπορεί ξαφνικά να εξελιχθεί σε «ό,τι χρειάζεσαι»!

Συμβαίνει ότι όσο σκληρά και να προσπαθήσετε, δεν μπορείτε να καταλήξετε σε τίποτα πρωτότυπο. Είναι εντάξει! Ξεκινήστε με τα προφανή πράγματα, θα δείτε, και μετά θα εμφανιστεί κάτι πιο ενδιαφέρον και κατάλληλο ειδικά για την ομάδα σας.

Μπορείτε να κάνετε ένα καρναβάλι ή ένα έγχρωμο πάρτι. Προσκαλέστε όλους να έρθουν με ρούχα συγκεκριμένου χρώματος ή με κάποιο συγκεκριμένο υποχρεωτικό χαρακτηριστικό, για παράδειγμα, ένα καπέλο, και ο καθένας θα επιλέξει μόνος του. Κι αν υπάρχει κρίση στη χώρα; Μπορείτε να αποτίσετε ένα κωμικό φόρο τιμής σε αυτό εάν όλοι έρχονται στο πάρτι με μια τρύπα στα ρούχα τους ή εντελώς τρύπες και σκισμένα ρούχα. Οι φωτογραφίες θα είναι υπέροχες!

Φανταστείτε και αφήστε τη φαντασία σας να μην έχει όρια!

ΧΩΡΟΣ ΔΙΑΚΟΠΗΣ

Αυτό είναι σημαντικό. Αυτή η απόχρωση μπορεί επίσης να σας δώσει μια ιδέα. Αυτό μπορεί να είναι ένα ξεχωριστό γραφείο στο γραφείο σας, την αίθουσα του ή ειδικά ενοικιαζόμενοι χώροι. Σκεφτείτε τα πάντα εκ των προτέρων, καθώς και πώς θα το διακοσμήσετε. Εξαρτάται από το μέγεθος του δωματίου: αν θα είναι δυνατό να κανονίσετε μια γιορτή ή αν θα πρέπει να αρκεστείτε σε ένα τραπέζι σε μπουφέ, ώστε να υπάρχει αρκετός χώρος για όλους. Μην ξεχάσετε να παρέχετε χώρο για χορό, παραστάσεις (αν υπάρχουν προγραμματισμένες), καθώς και δώρα από τον οργανισμό (αν υπάρχουν). Επίσης, αφήστε μια γωνιά για τα στηρίγματα σας, πιθανότατα θα τη χρειαστείτε.

Γιορτή

Υπάρχουν δύο επιλογές για αυτό το είδος: να παραγγείλετε όλα τα σνακ και τα ζεστά πιάτα έτοιμα για παράδοση ή να αγοράσετε όλα όσα χρειάζεστε στο κατάστημα μόνοι σας και να τακτοποιήσετε και να τα ετοιμάσετε επί τόπου. Όλα είναι πολύ πιο απλά αν οι διακοπές γίνονται σε ένα καφέ ή εστιατόριο. Εάν όχι, τότε οι αγορές μπορούν να γίνουν εκ των προτέρων στο Διαδίκτυο, για να μην ενοχλείτε τον εαυτό σας με την παράδοση ή μπορείτε να τις διανείμετε μεταξύ των συναδέλφων: ένας αγοράζει γλυκά, ένας άλλος αγοράζει αλκοόλ, ο τρίτος αγοράζει φέτες, ο τέταρτος αγοράζει φρούτα κ.λπ. . Με αυτήν την επιλογή, πρέπει να δημιουργήσετε ένα "μενού διακοπών" εκ των προτέρων. Και μην ξεχνάτε ότι το σνακ πρέπει να είναι ανάλογο με το αλκοόλ. Οποιεσδήποτε διακοπές μπορεί να καταστραφούν αν βάλετε λιγοστό φαγητό στο τραπέζι με μεγάλη ποσότητα αλκοόλ.

Συμβαίνει ότι οι διακοπές χρηματοδοτούνται από τους ίδιους τους εργαζόμενους. Μπορείτε να οργανώσετε μια παρέλαση σπιτικού φαγητού: όλοι φέρνουν ένα προετοιμασμένο πιάτο (σαλάτα, ορεκτικό, πίτες ή κέικ) από το σπίτι. Παρεμπιπτόντως, το καλύτερο μπορεί να επιλεγεί με μυστική ψηφοφορία και να γιορταστεί με κάποιο αξέχαστο αναμνηστικό.

Όταν ετοιμάζετε ένα γλέντι, μην ξεχάσετε να παρέχετε: πιάτα από τα οποία θα φάτε και θα πιείτε, καθώς και στα οποία θα τοποθετήσετε φρούτα και γλυκά, χαρτοπετσέτες ή χαρτοπετσέτες, σακούλες σκουπιδιών, εκτός εάν τα αγοράσετε ειδικά. Θα πρέπει να υπάρχουν κάδοι απορριμμάτων κοντά στο τραπέζι, έτσι ώστε να μην χρειάζεται να τρέχετε σε κάποιο ειδικό μέρος εάν είναι απαραίτητο.

ΠΑΝΗΓΥΡΙΚΟ ΜΕΡΟΣ

Να βρίσκετε πάντα χρόνο για αυτό. Το κύριο τοστ, που είπε ο επικεφαλής της εταιρείας, που σχεδιάστηκε για να συνοψίσει τα αποτελέσματα και να καθορίσει την κατεύθυνση κίνησης για την επόμενη χρονιά, είναι υποχρεωτικό! Μπορείτε να διεξάγετε μια μυστική ψηφοφορία εκ των προτέρων σε πολλές χιουμοριστικές και όχι τόσο αστείες υποψηφιότητες: ο πιο φιλικός υπάλληλος, ο πιο εύγλωττος, ο πιο αντιπροσωπευτικός κ.λπ. Μπορείτε να ετοιμάσετε έναν τιμητικό πίνακα, όπου όλοι οι νικητές παρουσιάζονται με τη μορφή φιλικού καρτούν.

ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ

Εκτός από φαγητό, τοστ και χορό, μπορείτε να επινοήσετε πολλή διασκέδαση που θα κάνει τις διακοπές σας μοναδικές. Για να τα πραγματοποιήσετε, δεν χρειάζεται να περιμένετε έως ότου οι συνάδελφοί σας έχουν ήδη πιει αρκετά: κινδυνεύετε να χάσετε τη σωστή διάθεση!
Ένα-δύο ποτήρια σαμπάνια και μπορείτε να αρχίσετε να διασκεδάζετε. Η ψυχαγωγία πρέπει να απευθύνεται στους συναδέλφους σας. Αλλά με τη σωστή ατμόσφαιρα, ακόμη και οι πιο σεμνοί θα γίνουν συμμετέχοντες στον μαραθώνιο των διακοπών σας. Πάντα να καλείτε πρώτα τους πιο γενναίους εθελοντές σας και, αν θέλετε, μπορείτε ακόμη και να δώσετε εθελοντικά το παράδειγμα. Μην φοβάστε να είστε αστείοι: το να φαίνεστε ηλίθιο είναι ένα μεγάλο ανακουφιστικό από το άγχος! Δύστροπο στην αρχή; Αλλά τότε θα γελάτε μαζί με όλη την παρέα! Και τι αναμνήσεις θα μείνουν!

Ίσως όλα τα είδη διαγωνισμών έχουν ήδη θέσει τα δόντια κάποιου, αλλά είναι καθολικοί. Έχοντας τακτοποιήσει πλήρως παιδικό διαγωνισμό, ξαφνικά πιάνεις τον εαυτό σου να σκέφτεται ότι ένας ενήλικος τύπος με γραβάτα που κουβαλάει ένα αυγό στο κουτάλι είναι τρομερά αστείος!
Διοργανώστε έναν αγώνα σκυταλοδρομίας στον οποίο μπορεί να συμμετέχει ο μέγιστος αριθμός παρόντων. Και μην το αφήσετε να σας στενοχωρήσει αν κάποιος δεν υποκύψει στη γοητεία της βραδιάς και κάθεται πεισματικά σε μια γωνιά, κοιτάζοντας όλα όσα συμβαίνουν με αμφιβολία... σημαίνει ότι δεν έχει έρθει ακόμα η ώρα του!

Η διασκέδαση είναι υπέροχη όταν δύο άτομα ταΐζουν ο ένας τον άλλον, με δεμένα μάτια, κάποιο ατημέλητο φαγητό, όπως κέικ κρέμας. Μην ξεχάσετε να παρέχετε κάτι για να καλύψετε τα κομψά ρούχα των καλεσμένων σας, έτσι ώστε μόνο το πρόσωπό τους, καλά, τα χέρια τους να είναι βρώμικα... καλά, ίσως τα μαλλιά τους, αλλά είναι πολύ αστείο! Μπορείτε να χωρίσετε τους καλεσμένους σε ζευγάρια και να κανονίσετε έναν διαγωνισμό για να δείτε ποιος θα είναι πιο ακριβής και επομένως θα παραμείνει πιο καθαρός μετά από μια τέτοια σίτιση. Και υποχρεωτική φωτογραφία του ζευγαριού ως αναμνηστικό! Οι νικητές θα λάβουν ένα βραβείο κόμικ.

Με δεμένα μάτια, μπορείτε όχι μόνο να ταΐζετε, αλλά και να σχεδιάζετε και να ντυθείτε. Χώρος για φαντασία!

Εισάγετε τους άνδρες στο γκολφ χόκεϊ με χαλί. Δώστε τους μικροσκοπικά μπαστούνια ή κάτι παρόμοιο με αυτά (π.χ. σφουγγαρίστρες) και βάλτε τους να χτυπήσουν την μπάλα σε ένα ποτήρι που βρίσκεται στο πλάι. Απλώς κάντε τη διαδρομή μεγαλύτερη, ώστε το μονοπάτι να είναι πιο δύσκολο και οι θεατές στις εξέδρες να έχουν χρόνο να ζητωκραυγάσουν.

Κάντε έναν αγώνα σε καρέκλες με ρόδες προς τα πίσω. Θα υπάρχει γέλιο!

Μαζί με τα ενεργά παιχνίδια πρέπει να υπάρχει και θέαμα. Αυτή είναι μια στιγμή ανάπαυσης για τους συναδέλφους σας, αλλά όχι για εσάς.
Θα μπορούσε να είναι χαρακτήρες. Ή μπορείτε να βρείτε κάτι πιο δημιουργικό. Μπορείτε να βρείτε μια ιστορία στην οποία ηθοποιούςθα είναι όλοι ή βασικοί υπάλληλοι της εταιρείας, θα πρέπει να είναι κρυφοί αλλά αναγνωρίσιμοι. Για παράδειγμα, κάποιος παραμυθένιος χαρακτήρας που έχει ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό ενός συγκεκριμένου υπαλλήλου. Δημιουργήστε μια διασκεδαστική ιστορία περιπέτειας με αίσιο τέλος. Εάν είναι πολύ δύσκολο να το βρείτε, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κάποιο έτοιμο κείμενο, επαναλαμβάνοντας το για εσάς και την εταιρεία σας.

Μπορείτε να προσθέσετε μια λεπτομέρεια σε αυτό, μερικές επαναλαμβανόμενες φράσεις ή ήχους που εμπιστεύεστε να εκφωνηθούν σε μια συγκεκριμένη στιγμή από έναν συγκεκριμένο υπάλληλο από αυτούς που το επιθυμούν. Όσο περισσότερες τέτοιες στιγμές και φράσεις υπάρχουν, τόσο πιο ενδιαφέρον και διασκεδαστικό θα είναι. Ή μήπως αυτό θα είναι μια ενέργεια; Για παράδειγμα, θα μπορούσε να είναι το βλέμμα ενός προβάτου. Αλλά πρέπει να ενταχθεί στην πλοκή με κάποιο αστείο τρόπο. Θυμηθείτε τον Yan Arlazorov, του άρεσαν τα σκετς στα οποία συμμετείχε το κοινό.

Αν έχετε την ευκαιρία να κάνετε ένα αστείο εταιρικό βίντεο, πάρτε το! Και πάντα με αστεία σχόλια. Μπορείτε να κάνετε μια επιλογή προηγούμενων εταιρικών εκδηλώσεων για να θυμάστε "πώς ήταν".

Μπορείτε να ξαναφτιάξετε το διάσημο τραγούδι με τα δικά σας λόγια και να θυμηθείτε όλα τα τμήματα ή τους υπαλλήλους σε αυτό, αν δεν είναι πάρα πολλοί. Ή μήπως τάπες; Για όλους μπορείτε να βρείτε τέσσερις γραμμές που δεν είναι προσβλητικές, αλλά χιουμοριστικές. Και για να είναι σίγουρα αναγνωρίσιμος ένας συνάδελφος σε αυτά. Κατά τη διάρκεια της παράστασης, μπορείτε να ντυθείτε σαν οποιοσδήποτε και να χρησιμοποιήσετε ένα παιχνίδι ως μουσική συνοδεία. μουσικό όργανοή καπάκια από συνηθισμένες κατσαρόλες, με τον ήχο των οποίων θα κωφεύεις τους πάντες μετά από κάθε τάπα.

Μπορείτε να αγοράσετε ένα σωρό αστεία δώρα και να κάνετε μια κλήρωση. Ταυτόχρονα, για κάθε δώρο, δημιουργήστε μια αστεία ομοιοκαταληξία που υποδεικνύει το εύρος του δώρου. Γράψτε τα ποιήματα σε χαρτάκια και βάλτε τα σε μια τσάντα, αφήστε τους συναδέλφους σας να τα βγάλουν χωρίς να τα κοιτάξουν και διαβάστε τα δυνατά (ή εσείς για αυτούς). Αποδεικνύεται πολύ αστείο όταν ένας φαλακρός άνδρας βγάζει μια χτένα και ένας ναρκωμένος επικεφαλής τμήματος βγάζει μια σαλιάρα. Και μπορείτε να βρείτε μόνοι σας το πεδίο εφαρμογής και δεν χρειάζεται να είναι προφανές. Είναι ακόμα πιο διασκεδαστικό!

Αν και το Διαδίκτυο είναι γεμάτο ιδέες, μπορείτε πάντα να βρείτε κάτι δικό σας. Σημαντική προϋπόθεση- χαλαρώστε και διασκεδάστε, απολαμβάνοντας τη διαδικασία.
Θυμηθείτε το παιχνίδι από την παιδική ηλικία και προσαρμόστε το για ενήλικες, αλλάζοντας ελαφρώς τις συνθήκες. Κατά τη σύνταξη ενός σεναρίου διακοπών, φροντίστε να εναλλάσσετε όλα τα στοιχεία: μια γιορτή, τοστ, συγχαρητήρια, ενεργά παιχνίδια και θεάματα. Και βεβαιωθείτε ότι δεν τεντώνουν πολύ. Τότε κανείς δεν θα βαρεθεί, και υπάρχει περίπτωση όλοι οι συνάδελφοι, όσο διαφορετικοί κι αν είναι, να μείνουν ικανοποιημένοι!
Και θα απολαύσετε όχι μόνο το αποτέλεσμα, αλλά και τη διαδικασία προετοιμασίας των διακοπών.
Καλή διασκέδαση!

Πώς να καταρτίσετε ένα σχέδιο δράσης, γιατί χρειάζεται, ποια στάδια, για ποια περίοδο καταρτίζεται το σχέδιο δράσης/εργασίας.

Τι περιλαμβάνει, πώς να το ελέγξετε και μπορείτε επίσης να δείτε το σχέδιο/δείγμα υλοποίησης.

Ή κατεβάστε το στον υπολογιστή σας από το παρακάτω άρθρο σύστασης.

Τι είναι ένα σχέδιο δράσης:

Σχέδιο εκδήλωσης

Ένα σχέδιο δράσης/εργασίας είναι ένα έγγραφο που ορίζει στόχους, περιγράφει συγκεκριμένες ενέργειες, απαιτούμενες προθεσμίες υλοποίησης και υποδεικνύει επίσης τους υπεύθυνους (για την εκτέλεση των ενεργειών).

Αυτός ο τύπος εγγράφων προορίζεται να διασφαλίσει τη συμμόρφωση με τους νόμους, να σώσει τις ζωές των εργαζομένων και να βελτιώσει το σύστημα διαχείρισης.

Γιατί προγραμματισμός:

• Επικεντρωθείτε στο επιθυμητό αποτέλεσμα.
• Ένα μεγάλο έργο είναι καλύτερο να αναλυθεί σε μέρη.
• Διαχειριστείτε αποτελεσματικά το χρόνο για επείγουσες αναθέσεις.
• Βλέποντας την πλήρη εικόνα του έργου.
• Αποφυγή λαθών.

Στάδια εργασίας:

1. Στόχοι με εργασίες. Η γενική ακριβής διατύπωση είναι αυτή πάνω στην οποία βασίζεται ολόκληρο το σχέδιο δράσης/εργασίας.
2. Πρόγραμμα δράσης. Μέγιστη διαφάνεια.
3. Αναμενόμενο αποτέλεσμα. Με σαφώς συγκεκριμένους δείκτες/αριθμούς.
4. Προθεσμίες ολοκλήρωσης. Λαμβάνοντας υπόψη τη συχνότητα εκτέλεσης.
5. Πόροι. Λαμβάνοντας υπόψη τον κατάλογο για την εκτέλεση των εργασιών.
6. Προσδιορίστε εκτελεστές/υπεύθυνα πρόσωπα.

Είναι καλύτερο να καταρτίσετε ένα σχέδιο εργασίας μετά από: ανάλυση των συνθηκών εργασίας. κατάσταση τραυματισμών στην εργασία· επαγγελματική νοσηρότητα τόσο σε διάφορα τμήματα όσο και γενικότερα.

Για ποια περίοδο καταρτίζεται το σχέδιο;

• Για 1 χρόνο: πολλά υποσχόμενο.
• Για 4 μήνες: τρέχον.
• Για 1 μήνα: πρόγραμμα εξετάσεων.

Τι πρέπει να συμπεριλάβετε στο σχέδιο δράσης σας:

Για να καθορίσετε κριτήρια στόχων, αξίζει να ξεκινήσετε από το είδος της δραστηριότητας αυτής της επιχείρησης. Αυτό περιλαμβάνει τόσο τεχνικά όσο και οργανωτικά μέτρα.

Ελεγχος:

Τακτικοί έλεγχοι. Για τον εντοπισμό παραβίασης, είναι απαραίτητο να εκδοθεί εντολή με απαιτήσεις, καθώς και προτάσεις.

Κάθε παράγραφος του εγγράφου καθορίζει μια προθεσμία ολοκλήρωσης. Για να προσελκύσει το συνδικάτο σε έλεγχο, του δίνεται αντίγραφο του παραστατικού.

Προπονητικό σχέδιο

Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας εμπειρογνωμόνων, αναλύθηκαν οι κύριες προβληματικές εργασίες εργασίας και επιλέχθηκαν τεχνικές NLP που καθιστούν δυνατή την επίλυση των προβλημάτων που παρουσιάζονται, καθώς και ασκήσεις με τις οποίες μπορείτε να κατακτήσετε αυτές τις τεχνικές σε σύντομο χρονικό διάστημα. Κατά την επιλογή των ασκήσεων του κύριου μέρους, ο συγγραφέας χρησιμοποίησε το βιβλίο του R. Johnson «40 ασκήσεις εκπαίδευσης NLP» των Klaus W. Vopel και V. Bolshakov. Κατά την προετοιμασία της εκπαίδευσης χρησιμοποιήθηκαν επίσης άρθρα των K. Fedotov και D. Zabornya. Ως αποτέλεσμα, αναπτύχθηκε η ακόλουθη εκπαίδευση:

Εκπαίδευση για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας ενός ειδικού δημοσίων σχέσεων κατά την επικοινωνία σε συγκρούσεις, τον σχεδιασμό και την εκτέλεση δημιουργικών εργασιών

Σκοπός της εκπαίδευσης είναι να εκπαιδεύσει ειδικούς δημοσίων σχέσεων στις τεχνικές NLP στο συντομότερο δυνατό χρόνο, επιτρέποντάς τους να αυξήσουν την αποτελεσματικότητα της εργασίας τους όταν επικοινωνούν σε συγκρούσεις, σχεδιάζουν και εκτελούν δημιουργικές εργασίες.

Πρόγραμμα εκπαίδευσης:

Πρώτη μέρα (4 ώρες)

Έναρξη της εκπαίδευσης. Χαιρετισμούς από τον προπονητή. Μια ιστορία για το εκπαιδευτικό πρόγραμμα και τους στόχους του. Ένδειξη των αποτελεσμάτων που πρέπει να επιτύχουν οι συμμετέχοντες στο τέλος της εκπαίδευσης. Μια ιστορία για το πρόγραμμα του πρώτου μαθήματος, αφιερωμένο στη μελέτη των τεχνικών επαγγελματικής επικοινωνίας, που στοχεύει κυρίως στην επίλυση καταστάσεων σύγκρουσης.

Προκαταρκτικό στάδιο

Γνωριμία. Ο εκπαιδευτής συστήνεται, στη συνέχεια όλοι παρουσιάζονται σε κύκλο και λένε τι θέλουν να πάρουν από την εκπαίδευση και ανακοινώνονται οι κανόνες για την εργασία της ομάδας. (10 λεπτά)

Διαγνωστικά επίπεδο εισόδου. Ο εκπαιδευτής ζητά από τους συμμετέχοντες να συμπληρώσουν ένα τεστ (βλ. Παράρτημα 2) για να ελέγξουν το επίπεδο γνώσεών τους και να αποκτήσουν τη σωστή διάθεση εργασίας. Διανομή εντύπων. Πλήρωση. Συλλογή εντύπων. (10 λεπτά)

Άσκηση «Χαιρετίσματα». Οι συμμετέχοντες στην εκπαίδευση κάθονται σε κύκλο και μετά ο ένας ζητά από τον άλλο να μεταφέρει μια ευχετήρια φράση στον τρίτο. Ο δεύτερος συμμετέχων μεταφέρει αυτή τη φράση στον τρίτο, ο τρίτος ζητά από τον δεύτερο να μεταφέρει λίγα λόγια ευγνωμοσύνης στον πρώτο και στο μεταξύ ζητά από τον τέταρτο συμμετέχοντα να μεταφέρει τους χαιρετισμούς του στον πέμπτο. Ο τέταρτος μεταφέρει στον πέμπτο τον χαιρετισμό που έστειλε ο τρίτος συμμετέχων, ο οποίος αποστέλλει ευγνωμοσύνη κ.λπ.

Κεντρική σκηνή

Άσκηση «Reading People» («Ανάπτυξη της αντίληψης της μη λεκτικής συμπεριφοράς»).

Χρόνος εκτέλεσης: 50 λεπτά.

Στόχος: Να διδάξει τους συμμετέχοντες να παρατηρούν στοιχεία της μη λεκτικής συμπεριφοράς των ανθρώπων.

Εφαρμογή: σε διαπραγματεύσεις, συνεντεύξεις τύπου. Οι συμμετέχοντες εξασκούνται στο να παραδίδουν ξεκάθαρα, ξεκάθαρα μηνύματα και να αντιλαμβάνονται κρυφές πληροφορίες όταν επικοινωνούν με άλλους.

Εισαγωγή: Ο εκπαιδευτής λέει στους συμμετέχοντες σε τι χρησιμεύει η άσκηση και πώς μπορούν να την εφαρμόσουν στους συμμετέχοντες επαγγελματική δραστηριότητα. (5 λεπτά)

Επίδειξη Άσκησης (Μέρος 1): Ο εκπαιδευτής λέει την ίδια φράση στους συμμετέχοντες τρεις φορές, διαφοροποιώντας τη μη λεκτική συμπεριφορά, και στη συνέχεια ρωτά τους συμμετέχοντες τι μήνυμα έλαβαν. Έχοντας λάβει τις απαντήσεις, ρωτά πώς ακριβώς κατέληξαν σε τέτοια συμπεράσματα. Στόχος των συμμετεχόντων είναι να παρατηρήσουν συγκεκριμένη συμπεριφορά - διακυμάνσεις στην ένταση της φωνής, ένταση διάφορων μυών κ.λπ. (5 λεπτά)

Εργασία σε ομάδες (μέρος 1): δίνεται στους συμμετέχοντες το φυλλάδιο 1.1. (βλ. Παράρτημα 3 για όλα τα φυλλάδια), μετά την οποία εργάζονται σε ομάδες σύμφωνα με τις προβλεπόμενες οδηγίες. Ο εκπαιδευτής βοηθά, διορθώνει την εργασία, απαντά σε ερωτήσεις. (15 λεπτά)

Επίδειξη Άσκησης (Μέρος 2): Ο εκπαιδευτής ζητά από έναν από τους συμμετέχοντες να εμφανιστεί και στη συνέχεια του κάνει μερικές ερωτήσεις, αφού τον ρωτήσει να σκεφτεί μόνο την απάντηση, χωρίς να την πει δυνατά. Η ομάδα πρέπει να μαντέψει τι απαντά ο συμμετέχων. (5 λεπτά)

Εργασία σε ομάδες (μέρος 2): δίνεται στους συμμετέχοντες το φυλλάδιο 1.2., μετά το οποίο εργάζονται σε ομάδες σύμφωνα με τις προβλεπόμενες οδηγίες. Ο εκπαιδευτής βοηθά, διορθώνει την εργασία, απαντά σε ερωτήσεις. Η ομαδική εργασία καταγράφεται σε βιντεοκάμερα. (15 λεπτά)

Συνοψίζοντας: ο εκπαιδευτής ρωτά πόσο επιτυχώς οι συμμετέχοντες διάβασαν τη μη λεκτική συμπεριφορά των ανθρώπων, ποιες δυσκολίες προέκυψαν και ποιους δείκτες μη λεκτικής συμπεριφοράς παρατήρησαν οι συμμετέχοντες. Η ηχογράφηση ελέγχεται και συζητούνται στοιχεία που δεν έγιναν αντιληπτά από τους συμμετέχοντες κατά τη διάρκεια της άσκησης. Η άσκηση τελειώνει με τη δήλωση: «Δεν υπάρχει αποτυχία, υπάρχει μόνο ανατροφοδότηση, από το οποίο μπορείτε να μάθετε." (5 λεπτά)

Άσκηση «Εγκατάσταση αμοιβαίας κατανόησης» («Επίτευξη σχέσης»).

Χρόνος εκτέλεσης: 50 λεπτά.

Στόχος: να διδάξει στους συμμετέχοντες πώς να αντανακλούν και να διαχειρίζονται τη μη λεκτική συμπεριφορά των ανθρώπων προκειμένου να επιτύχουν μια κατάσταση αμοιβαίας κατανόησης (συζητήσεις).

Εφαρμογή: διαπραγματεύσεις, επαγγελματικές συναντήσεις, οποιεσδήποτε καταστάσεις επικοινωνίας όπου έχετε να αντιμετωπίσετε άγνωστα ή άγνωστα άτομα, επικοινωνία συγκρούσεων.

Εισαγωγή: Ο εκπαιδευτής λέει ότι από την προηγούμενη άσκηση οι συμμετέχοντες έμαθαν πόσο σημαντική παίζει η μη λεκτική συμπεριφορά στην επικοινωνία. Στη συνέχεια, λέει στους συμμετέχοντες ότι όταν οικοδομούν εμπιστοσύνη, οι άνθρωποι αντικατοπτρίζουν ο ένας τη μη λεκτική συμπεριφορά του άλλου και πώς αυτή μπορεί να εφαρμοστεί στις επιχειρήσεις. (5 λεπτά)

Επίδειξη άσκησης: Ο εκπαιδευτής ρωτά την ομάδα ποιες πτυχές της μη λεκτικής συμπεριφοράς πιστεύουν οι συμμετέχοντες ότι μπορούν να αντικατοπτρίζονται. Η ομάδα απαντά, ο προπονητής γράφει τις απαντήσεις. Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτής και η ομάδα καθορίζουν ποιες πτυχές της μη λεκτικής συμπεριφοράς και πότε είναι δυσάρεστο ή άβολο να αναστοχαστεί. Ο εκπαιδευτής ρωτά τους συμμετέχοντες πώς μπορούν να μάθουν εάν η σχέση έχει εδραιωθεί ή όχι. (10 λεπτά)

Εργασία σε ομάδες (μέρος 1): δίνεται στους συμμετέχοντες το φυλλάδιο 2.1., μετά το οποίο εργάζονται σε ομάδες σύμφωνα με τις προβλεπόμενες οδηγίες. Ο εκπαιδευτής βοηθά, διορθώνει την εργασία, απαντά σε ερωτήσεις. Η εργασία σε ομάδες καταγράφεται σε βιντεοκάμερα. (15 λεπτά)

Εργασία σε ομάδες (μέρος 2): δίνεται στους συμμετέχοντες το φυλλάδιο 2.2., μετά το οποίο εργάζονται σε ομάδες σύμφωνα με τις προβλεπόμενες οδηγίες. Ο εκπαιδευτής βοηθά, διορθώνει την εργασία, απαντά σε ερωτήσεις. Η εργασία σε ομάδες καταγράφεται σε βιντεοκάμερα. (15 λεπτά)

Συνοψίζοντας: ο εκπαιδευτής ρωτά σε ποιες περιπτώσεις οι συμμετέχοντες σκοπεύουν να χρησιμοποιήσουν την αποκτηθείσα δεξιότητα και ποια οφέλη θέλουν να αποκομίσουν από αυτήν. Δείτε την ηχογράφηση, συζητήστε τα λάθη. (5 λεπτά)

Διάλειμμα 10-15 λεπτών (προσφέρεται στους συμμετέχοντες καφές, τσάι, χυμοί).

Άσκηση «Χρησιμοποιώντας κατηγορηματικές λέξεις».

Χρόνος εκτέλεσης: 50 λεπτά.

Στόχος: Να διδάξουν στους συμμετέχοντες να χρησιμοποιούν οπτικές, ακουστικές, κιναισθητικές κατηγόριες λέξεις για να μιλούν με μεγαλύτερη πειστικότητα, να επηρεάζουν τους ανθρώπους, να καθιερώνουν περισσότερα αποτελεσματική επικοινωνίασε κατάσταση σύγκρουσης.

Εφαρμογή: Διαπραγματεύσεις, παρουσιάσεις, συναντήσεις, εσωτερικές και εξωτερικές συγκρούσεις.

Εισαγωγή: Ο εκπαιδευτής λέει στους συμμετέχοντες για τα χαρακτηριστικά της ανθρώπινης αντίληψης, για τα αντιπροσωπευτικά συστήματα. Ο εκπαιδευτής μιλά επίσης για τις λέξεις με τις οποίες οι άνθρωποι περιγράφουν την εσωτερική τους εμπειρία - κατηγορήματα και πόσο σημαντικό είναι για την πειστική ομιλία να χρησιμοποιεί κατηγορήματα του ίδιου RS με τον συνομιλητή. (5 λεπτά)

Επίδειξη της άσκησης: Ο εκπαιδευτής καλεί την ομάδα να προσπαθήσει πρώτα να ονομάσει λέξεις που σχετίζονται με την οπτική, μετά την ακουστική και μετά την κιναισθητική μέθοδο. Η ομάδα καλεί, ο προπονητής διορθώνει. (5 λεπτά)

Ατομική εργασία: Σε κάθε συμμετέχοντα δίνονται φυλλάδια 3. Οι συμμετέχοντες εργάζονται ατομικά, ο εκπαιδευτής απαντά σε ερωτήσεις (15 λεπτά)

Συνοψίζοντας: Οι συμμετέχοντες διαβάζουν τα έργα τους, η ομάδα αναζητά λάθη και συζητούνται πιο αποδεκτές επιλογές. (15 λεπτά)

Άσκηση «Διαχείριση της δικής σου συμπεριφοράς».

Χρόνος εκτέλεσης: 50 λεπτά.

Στόχος: να διδάξουμε τους συμμετέχοντες στην εκπαίδευση να εισέρχονται σε μια κατάσταση επινοητικότητας ανά πάσα στιγμή που θα τους βοηθήσει να χρησιμοποιήσουν πλήρως τις δεξιότητες και τα χαρακτηριστικά τους σε διαφορετικές καταστάσεις, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που προηγουμένως φαίνονταν προβληματικές.

Εφαρμογή: δημόσια ομιλία, παρουσιάσεις, συνεντεύξεις τύπου, σημαντικές διαπραγματεύσεις.

Εισαγωγή: ο εκπαιδευτής λέει ότι πριν από το διάλειμμα η ομάδα εξοικειώθηκε με τις τεχνικές διαπροσωπικής επικοινωνίας, αλλά στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες όλοι πιθανότατα έχουν αντιμετωπίσει περιπτώσεις που πρέπει να μιλήσουν δημόσια. Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτής λέει στην ομάδα για το σύστημα «ερεθίσματος-απόκρισης» και εξηγεί τις αρχές της αγκύρωσης των καταστάσεων πόρων, οι οποίες τους επιτρέπουν να χρησιμοποιούν τους πόρους τους πιο αποτελεσματικά σε δύσκολες καταστάσεις. (5 λεπτά)

Επίδειξη της άσκησης: ο εκπαιδευτής ζητά από έναν από τους συμμετέχοντες να βγει έξω και κάνει μαζί του μια επίδειξη της άσκησης σχετικά με τη χρήση της κατάστασης των πόρων σε μια προβληματική κατάσταση σύμφωνα με το φυλλάδιο 4. (10 λεπτά)

Εργασία σε ομάδες: δίνεται στους συμμετέχοντες το φυλλάδιο 4, μετά το οποίο σχηματίζονται ομάδες και οι ομαδική εργασία. Ο εκπαιδευτής βοηθά, διορθώνει την εργασία, απαντά σε ερωτήσεις. (30 λεπτά)

Συνοψίζοντας: ο εκπαιδευτής ρωτά τους συμμετέχοντες τι παρατήρησαν ή ένιωσαν κατά τη διάρκεια της άσκησης και πώς αναμένουν να χρησιμοποιήσουν την αποκτηθείσα δεξιότητα. (5 λεπτά)

Τελικό στάδιο

Τελική άσκηση. Ο προπονητής ανακοινώνει το τέλος των μαθημάτων και ζητά από τους συμμετέχοντες να φύγουν ένας ένας από την ομάδα. Ο πρώτος συμμετέχων σηκώνεται, κάνει μερικά βήματα προς την πόρτα, ο δεύτερος τον ακολουθεί, προσπαθώντας να αντιγράψει όλες τις κινήσεις του πρώτου και προσθέτοντας τη δική του λεπτομέρεια σε αυτές. Ο τρίτος τον ακολουθεί, αντιγράφοντας όλες τις κινήσεις του δεύτερου και προσθέτοντας τη δική του λεπτομέρεια κλπ. Ο εκπαιδευτής βγαίνει τελευταίος, επαναλαμβάνοντας τις κινήσεις όλων των συμμετεχόντων (10 λεπτά).

Συνοψίζοντας την ημέρα. Ο εκπαιδευτής συνοψίζει όλα όσα ειπώθηκαν στο μάθημα, παραθέτει τις τεχνικές που έμαθαν οι συμμετέχοντες κατά τη διάρκεια του μαθήματος και μιλά εν συντομία για το τι θα μπορέσουν να μάθουν οι συμμετέχοντες την επόμενη μέρα. Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτής συμβουλεύει τους συμμετέχοντες να έχουν μια καλή ξεκούραση, ώστε ο ίδιος ο εγκέφαλός τους να «χωνέψει» όλα όσα έχουν περάσει, ώστε αργότερα να μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε ασυνείδητο επίπεδο. η ομάδα διαλύεται. (5 λεπτά)

Ημέρα δεύτερη (4 ώρες)

Προκαταρκτικό στάδιο

Άσκηση προθέρμανσης «Βαθμός ένταξης στην ομάδα». Ο προπονητής λέει ότι τώρα όλοι μαζί θα ελέγξουν πόσο περιλαμβάνεται ο κάθε συμμετέχων στην ομάδα. Οι συμμετέχοντες παρατάσσονται από την πόρτα μέχρι το κέντρο του κύκλου. Ο καθένας βρίσκει τη θέση του και μετά λέει τι ακριβώς τους ώθησε να πάρουν αυτό το μέρος. Τίθενται οι ερωτήσεις: Ποιος αισθάνεται ότι δεν περιλαμβάνεται; Τι τον εμποδίζει; Τι μπορεί να κάνει αυτός και άλλοι για να τον εμπλακούν; (10 λεπτά)

Κεντρική σκηνή

Άσκηση «Ρύθμιση στόχου»

Χρόνος ολοκλήρωσης: 45 λεπτά.

Στόχος: η διδασκαλία των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση σωστή τοποθέτησηστόχων, να παρέχει την ευκαιρία να βιώσετε τη διαφορά στην ποιότητα των αποτελεσμάτων που προέρχεται από την εστίαση σε ένα θετικό αποτέλεσμα σε αντίθεση με το να κατηγορείτε άλλους για αποτυχία.

Εφαρμογή: προγραμματισμός.

Εισαγωγή: Ο εκπαιδευτής λέει ότι οι συμμετέχοντες μπορεί συχνά να χρειαστεί να σχεδιάσουν και να συντονίσουν ενέργειες με τους συναδέλφους τους. Σε προβληματικές καταστάσεις, αυτό συχνά οδηγεί σε αμοιβαίες κατηγορίες. Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτής μιλά για τις διαφορές μεταξύ του στυλ σκέψης που κατηγορεί και της εστίασης σε ένα θετικό αποτέλεσμα. (5 λεπτά)

Εργασία σε ομάδες: Σε συμφωνία με τον εκπαιδευτή, οι ομάδες επιλέγουν οποιοδήποτε πρόβλημα μπορεί να παρουσιαστεί στην εργασία τους. Δίνεται στην ομάδα το φυλλάδιο 5.1. και με τη βοήθειά του προτείνεται η επίλυση αυτού του προβλήματος. Αφού ολοκληρωθούν οι συζητήσεις, παρέχεται το φυλλάδιο 5.2. και προτείνεται να λυθεί το πρόβλημα χρησιμοποιώντας το. Η εργασία σε ομάδες καταγράφεται σε βιντεοκάμερα. (30 λεπτά)

Συνοψίζοντας: ο εκπαιδευτής καλεί την ομάδα να συγκρίνει τα αποτελέσματα της πρώτης και της δεύτερης προσέγγισης για τη συζήτηση του προβλήματος και να εκφράσει τα συναισθήματα και τα σχόλιά της. Δείτε ένα βίντεο της άσκησης και συζητήστε τι είδατε. Προκειμένου να εμπεδωθούν όσα έχουν μάθει, ο εκπαιδευτής δίνει προσοχή στην προσαρμογή των συμμετεχόντων. (10 λεπτά)

Άσκηση «Ορισμός στόχων κατάλληλου μεγέθους».

Χρόνος ολοκλήρωσης: 45 λεπτά.

Στόχος: Να δοθεί η δυνατότητα στους συμμετέχοντες να θέτουν απαιτητικούς αλλά εφικτούς στόχους.

Εφαρμογή: προγραμματισμός, πρόβλεψη.

Εισαγωγή: Ο εκπαιδευτής εξηγεί στους συμμετέχοντες δύο λόγους για τους οποίους οι άνθρωποι συχνά δεν πετυχαίνουν τους στόχους τους: οι στόχοι είτε είναι πολύ ασήμαντοι είτε φαίνονται ανέφικτοι. (5 λεπτά)

Εργασία σε ομάδες: ο εκπαιδευτής μιλά στους συμμετέχοντες για τους λόγους για τους οποίους οι άνθρωποι μπορεί να μην πετύχουν τους στόχους τους (ο στόχος είτε φαίνεται πολύ ασήμαντος είτε η επίτευξή του φαίνεται αδύνατη). Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτής ενθαρρύνει τους συμμετέχοντες να μάθουν πώς να θέτουν στόχους «κατάλληλου μεγέθους». Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ζευγάρια, τους δίνονται φυλλάδια 6. Η εργασία εκτελείται σε ομάδες, ο εκπαιδευτής βοηθά τους συμμετέχοντες. (30 λεπτά)

Συνοψίζοντας: Οι συμμετέχοντες συζητούν την άσκηση που έγινε και μοιράζονται ποιους στόχους μπόρεσαν να θέσουν. (10 λεπτά)

Διάλειμμα 10-15 λεπτά. (διάλειμμα για καφέ).

Άσκηση «Ιεραρχία Αξιών».

Χρόνος ολοκλήρωσης: 45 λεπτά.

Στόχος: Να διδάξει τους συμμετέχοντες να αναγνωρίζουν τις αξίες των άλλων και να τις χρησιμοποιούν για να τις διαχειρίζονται και να τους παρακινούν να δράσουν.

Εφαρμογή: Σχεδιασμός, ευθυγράμμιση δυνάμεων και πόρων στην προετοιμασία για εκδηλώσεις.

Εισαγωγή: Ο εκπαιδευτής μιλά για τις αξίες, τη σημασία της ικανότητας αναγνώρισης των αξιών των άλλων ανθρώπων κατά τη διαχείριση ανθρώπινο δυναμικό. (5 λεπτά)

Ομαδική εργασία: Δίνεται στους συμμετέχοντες το Φυλλάδιο 7 και στη συνέχεια χωρίζονται σε ομάδες σύμφωνα με τις οδηγίες. Γίνεται εργασία σε ομάδες, ο εκπαιδευτής βοηθά και απαντά σε ερωτήσεις. (30 λεπτά - 3 γύροι των 10 λεπτών.)

Συνοψίζοντας: Οι συμμετέχοντες συζητούν την άσκηση που έγινε. Τίθενται οι ερωτήσεις: Ποιες αξίες καθιερώθηκαν; Πώς μπορούν αυτές οι αξίες να επηρεάσουν τις αποφάσεις των ανθρώπων; Πώς μπορεί να εφαρμοστεί αυτό στην εργασία; (10 λεπτά)

Άσκηση «Προσδιορισμός αξιών»

Διάρκεια παράστασης: 55 λεπτά.

Στόχος: Να διδάξει τους συμμετέχοντες να χρησιμοποιούν ερωτήσεις που διερευνούν τις αξίες που διέπουν τη συμπεριφορά των ανθρώπων.

Εφαρμογή: Σχεδιασμός, διαχείριση ανθρώπινου δυναμικού.

Εισαγωγή: Ο εκπαιδευτής λέει ότι αυτή η άσκηση είναι συνέχεια της προηγούμενης και τώρα οι συμμετέχοντες θα μπορούν να μάθουν να ανακαλύπτουν τις αξίες των συνομιλητών τους χρησιμοποιώντας ειδικές ερωτήσεις. (5 λεπτά)

Επίδειξη άσκησης: Ο εκπαιδευτής δίνει παραδείγματα ερωτήσεων που σας επιτρέπουν να μάθετε τις αξίες ενός συνεργάτη (βλ. φυλλάδιο 8). Δίνει επίσης παραδείγματα διευκρινιστικών ερωτήσεων που καθιστούν δυνατό τον ξεκάθαρο προσδιορισμό του τι ακριβώς κατανοούν οι εταίροι από αυτήν ή εκείνη την έννοια. (10 λεπτά)

Εργασία σε ομάδες: Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ομάδες, τους δίνονται φυλλάδια 8. Η εργασία εκτελείται σύμφωνα με τις οδηγίες. Ο εκπαιδευτής παρακολουθεί την πρόοδο της άσκησης και απαντά σε ερωτήσεις. (30 λεπτά)

Συνοψίζοντας: Οι συμμετέχοντες συζητούν την άσκηση που έγινε. Ο εκπαιδευτής κάνει ερωτήσεις όπως: Ποιες αξίες εντοπίστηκαν; Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των σημασιών που αποδίδουν διαφορετικοί άνθρωποι στην ίδια τιμή; (10 λεπτά)

Τελικό στάδιο

Τελική άσκηση. Στο τέλος του μαθήματος, ο εκπαιδευτής σηκώνεται, απλώνει το χέρι του προς τα εμπρός και λέει κάτι σαν: «Ήταν ευχαρίστηση που συνεργάστηκα μαζί σου!» Τότε ένας από τους συμμετέχοντες σηκώνεται και λέει επίσης κάτι σαν: «Σας ευχαριστώ, σας ευχαριστώ όλους» και βάζει το χέρι του στο χέρι του προπονητή. Το ίδιο κάνουν και άλλοι συμμετέχοντες. Όταν εμπλέκονται όλα τα δεξιά χέρια, τα αριστερά μπαίνουν στο παιχνίδι, έτσι κάθε μέλος της προπονητικής ομάδας μιλά δύο φορές ανά άσκηση. Αφού ειπωθούν οι ομιλίες και ενωθούν τα χέρια, ο προπονητής λέει «αντίο» σε όλους και η ομάδα διαλύεται. (10 λεπτά)

Συνοψίζοντας την ημέρα. Ο εκπαιδευτής συνοψίζει όλα όσα ειπώθηκαν στο μάθημα, παραθέτει τις τεχνικές που έμαθαν οι συμμετέχοντες κατά τη διάρκεια του μαθήματος και μιλά εν συντομία για το τι θα μπορέσουν να μάθουν οι συμμετέχοντες την επόμενη μέρα. (10 λεπτά)

Τρίτη ημέρα (4 ώρες)

Προκαταρκτικό στάδιο

Εναρκτήρια σχόλια από τον εκπαιδευτή. Χαιρετίσματα. Συνοψίζοντας το υλικό από την προηγούμενη μέρα. Απαντήσεις σε ερωτήσεις από τους συμμετέχοντες. (10 λεπτά)

Άσκηση προθέρμανσης. Σε όλους τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι δίνονται κομμάτια χαρτιού με αριθμούς από το 1 έως το 20 γραμμένο κάθετα. Στη συνέχεια ο εκπαιδευτής διαβάζει μεμονωμένες λέξεις με γρήγορο ρυθμό και μετά από κάθε λέξη οι συμμετέχοντες πρέπει πολύ γρήγορα να γράψουν στην αντίστοιχη γραμμή το όνομα του. συμμετέχων στην εκπαίδευση με τον οποίο συνδέεται αυτή η λέξη. Στη συνέχεια ο προπονητής μαζεύει τις σημειώσεις και μετράει ποιος αναφέρθηκε πόσες φορές. Οι λέξεις που διαβάζει ο προπονητής μπορούν να συνδυαστούν σε πολλές υποομάδες, το περιεχόμενο των οποίων εξαρτάται από το τι θέλει να μετρήσει ο προπονητής. Είναι λογικό να υποθέσουμε ότι λέξεις όπως "παγόβουνο", "πανοπλία", "λυκόφως" θα συνδέονται με κλειστούς και αποσυρμένους ανθρώπους και "Αύγουστος", "αρκουδάκι", "μαξιλάρι" - με μαλακούς, ευγενικούς ανθρώπους. Για ευκολία στην καταμέτρηση, καθώς και για να διασφαλιστεί ότι οι συμμετέχοντες δεν παρατηρούν τάσεις στην επιλογή των λέξεων από τον εκπαιδευτή, συνιστάται, εάν υπάρχουν, ας πούμε, τέσσερις ομάδες λέξεων, να βάλετε τις λέξεις της πρώτης ομάδας στην 1η, 5η , 9η, 13η, 17η θέση, οι λέξεις της δεύτερης ομάδας στις θέσεις 2, 6, 10, 14, 18 κ.λπ. (10 λεπτά)

Κεντρική σκηνή

Άσκηση «Χτίζοντας το μέλλον χρησιμοποιώντας μεταφορές».

Διάρκεια παράστασης: 65 λεπτά.

Στόχος: Να μπορέσουν οι συμμετέχοντες να μάθουν πώς να χρησιμοποιούν απλές μεταφορές στον προφορικό και γραπτό λόγο.

Εφαρμογή: επίλυση δημιουργικών προβλημάτων - δημιουργία εταιρικής φιλοσοφίας μιας εταιρείας, δημιουργία δημιουργικών παρουσιάσεων κ.λπ.

Εισαγωγή: Ο εκπαιδευτής εξηγεί στους συμμετέχοντες τι είναι η μεταφορά, τι είδους μεταφορές υπάρχουν και πώς επηρεάζουν την αντίληψη των πληροφοριών. Ο εκπαιδευτής λέει ότι μια μεταφορά μπορεί να ανοίξει νέες δυνατότητες σε ένα άτομο και να δώσει νέους τρόπους επίλυσης προβλημάτων. Ο εκπαιδευτής δίνει παραδείγματα απλών μεταφορών. (5 λεπτά)

Επίδειξη άσκησης: Ο εκπαιδευτής λέει στην ομάδα την αρχή μιας δήλωσης και η ομάδα πρέπει να την ολοκληρώσει χρησιμοποιώντας μια μεταφορά (ένα παράδειγμα δίνεται στο φυλλάδιο). (10 λεπτά)

Εργασία σε ομάδες: Δίνονται στους συμμετέχοντες φυλλάδια 9. Η εργασία εκτελείται σε ομάδες των τριών σύμφωνα με τις οδηγίες. (συνολικός χρόνος 45 λεπτά: μέρος 1 - 3 γύροι των 5 λεπτών, δεύτερος - 3 γύροι των 10 λεπτών)

Συνοψίζοντας: Οι συμμετέχοντες συζητούν τις επινοημένες μεταφορές και τις δυνατότητες εφαρμογής της επίκτητης δεξιότητας στην εργασία. (5 λεπτά)

Άσκηση «Δημιουργία αλλαγής με χρήση μεταφοράς»

Χρόνος εκτέλεσης: 50 λεπτά.

Στόχος: Να δοθεί η δυνατότητα στους συμμετέχοντες να μάθουν πώς να κάνουν δημιουργικές αλλαγές χρησιμοποιώντας μεταφορές προκειμένου να επιτύχουν πιο αποτελεσματικά τους στόχους τους.

Εφαρμογή: Δημιουργικές εργασίες, κίνητρα εργαζομένων.

Εισαγωγή: Ο εκπαιδευτής εξηγεί στους συμμετέχοντες τη διαφορά μεταξύ του αντίκτυπου της μεταφοράς και του αντίκτυπου της άμεσης συμβουλής ή καθοδήγησης. Μια μεταφορά δρα στο υποσυνείδητο, επομένως προκαλεί πάντα μια πιο ζωντανή απάντηση και δεν προκαλεί αντίσταση. Ο εκπαιδευτής εξηγεί τη δομή της μεταφοράς: τρέχουσα κατάσταση - χρήσιμοι πόροι - επιθυμητό αποτέλεσμα. (5 λεπτά)

Εργασία σε ομάδες: δίνονται στους συμμετέχοντες φυλλάδια 10 και δίνονται οδηγίες. Η εργασία εκτελείται σε ομάδες σύμφωνα με τις οδηγίες. Ο προπονητής βοηθάει τις ομάδες. (45 λεπτά)

Συνοψίζοντας: Γίνονται ερωτήσεις: Ποιες μεταφορές βρήκαν οι συμμετέχοντες; Τι καινούργιο κατάλαβαν; Ποια μέθοδος δημιουργίας μεταφορών ήταν πιο αποτελεσματική; (5 λεπτά)

Διάλειμμα 10 λεπτά. (διάλειμμα για καφέ)

Άσκηση «Αναπλαισίωση στάσεων»

Χρόνος ολοκλήρωσης: 40 λεπτά.

Στόχος: να διδάξουν τους συμμετέχοντες να εφαρμόζουν τεχνικές αναπλαισίωσης στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες.

Εφαρμογή: δημιουργική επίλυση προβλημάτων σε κατάσταση σύγκρουσης.

Εισαγωγή: Ο εκπαιδευτής εξηγεί στους συμμετέχοντες τη σημασία του λεκτικού στοιχείου της επικοινωνίας. Η γλώσσα έχει την ικανότητα να αποδίδει αξιολόγηση σε οποιοδήποτε φαινόμενο. Παραδείγματα: «Απληξία - λιτότητα», «Βαριότητα - επιμονή», «Τεμπελιά - εξοικονόμηση ενέργειας». Ο εκπαιδευτής μιλά για τις τεχνικές αναπλαισίωσης, τις διαφορές μεταξύ της αναπλαισίωσης περιεχομένου και της αναπλαισίωσης περιβάλλοντος. (5 λεπτά)

Εργασία σε ομάδες (μέρος 1): Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ζευγάρια, σε κάθε ζευγάρι δίνεται ένα φύλλο χαρτιού. Αναπτύσσεται η τεχνική της αναπλαισίωσης περιεχομένου. Οι συμμετέχοντες καταλήγουν σε ζεύγη λέξεων που δηλώνουν το ίδιο φαινόμενο, αλλά με διαφορετικές εκτιμήσεις. (10 λεπτά)

Εργασία σε ομάδες (μέρος 2): Εξασκηθείτε στην τεχνική της αναπλαισίωσης του πλαισίου. Η κατάσταση εξελίσσεται: Ένας διευθυντής δημοσίων σχέσεων και δύο δημοσιογράφοι κατηγορούν την εταιρεία ότι είναι «πολύ…». Ο διευθυντής δημοσίων σχέσεων επαναπλαισιώνει το νόημα, αναζητώντας το κατάλληλο πλαίσιο. Η εργασία σε ομάδες καταγράφεται σε βιντεοκάμερα. (3 άτομα για 7 λεπτά = 21 λεπτά.)

Συζήτηση: Παρακολουθήστε ένα βίντεο της άσκησης, συζητήστε τα λάθη. Ερωτήσεις: Πόσο επιτυχημένη ήταν η εργασία; Πού μπορεί να εφαρμοστεί αυτό σε επαγγελματικές δραστηριότητες; (4 λεπτά)

Άσκηση «Κινούμενοι φραγμοί στη σκέψη».

Χρόνος ολοκλήρωσης: 40 λεπτά.

Στόχος: Να δοθεί η δυνατότητα στους συμμετέχοντες να βοηθήσουν τους άλλους να δουν τα προβλήματα με νέους τρόπους.

Εφαρμογή: εύρεση μιας δημιουργικής λύσης σε ένα «άλυτο» πρόβλημα.

Εισαγωγή: Ο εκπαιδευτής λέει στους συμμετέχοντες πόσο σημαντικό είναι να βλέπουν τα προβλήματα από διαφορετικές οπτικές γωνίες και πώς η αναπλαισίωση μπορεί να βοηθήσει σε αυτό. (5 λεπτά)

Ομαδική εργασία: Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ομάδες των τριών και εργάζονται σύμφωνα με τις οδηγίες στο φυλλάδιο 11. (30 λεπτά: 3 γύροι των 10 λεπτών)

Συνοψίζοντας: Τίθενται οι ερωτήσεις: πόσο αποτελεσματικές ήταν οι μέθοδοι αναπλαισίωσης; Πόσο δύσκολη ήταν η άσκηση; Πώς μπορεί να εφαρμοστεί αυτό στην εργασία; (5 λεπτά)

Τελικό στάδιο

Διαγνωστικά της εκπαιδευτικής αποτελεσματικότητας της κατάρτισης. Ο εκπαιδευτής ζητά από τους συμμετέχοντες να ολοκληρώσουν ένα τεστ για να ελέγξουν το επίπεδο γνώσεών τους μετά την εκπαίδευση. Διανομή εντύπων. Πλήρωση. Συλλογή εντύπων. (10 λεπτά)

Τελική άσκηση «Τι έχω κερδίσει;»

Όλοι κλείνουν τα μάτια τους και όλοι διατυπώνουν αυτά που έμαθαν κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Ο καθένας μιλάει για αυτό που αγόρασε. (10 λεπτά)

Συνοψίζοντας την εκπαίδευση. Οι συμμετέχοντες συζητούν τι μπόρεσαν να μάθουν και πώς μπορούν να το εφαρμόσουν στην εργασία τους και στη ζωή γενικότερα. Ο προπονητής απαντά σε ερωτήσεις. Χωρίστρα. (10 λεπτά)