/

Παρουσιάσεις για μαθήματα επαγγελματικού προσανατολισμού. Παρουσίαση με θέμα τον επαγγελματικό προσανατολισμό «επιλογή επαγγέλματος». Κατεβάστε την παρουσίαση με θέμα τον επαγγελματικό προσανατολισμό "Επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός μαθητών"

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com


Λεζάντες διαφάνειας:

Η εργασία μας απαλλάσσει από τρία μεγάλα κακά: την πλήξη, την κακία και την ανάγκη. Voltaire ΚΟΣΜΟΣ των επαγγελμάτων

Ένα επάγγελμα είναι ένας τύπος δραστηριότητας που σχετίζεται με έναν συγκεκριμένο τομέα της κοινωνικής παραγωγής. Ως πεδίο εφαρμογής σωματικών και πνευματικών δυνάμεων, το επάγγελμα απαιτεί εκπαίδευση από άτομο, κατάλληλες γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες (δάσκαλος, γιατρός ...)

Ειδικότητα - ένας τύπος επαγγέλματος στο πλαίσιο ενός επαγγέλματος, περιορισμένος και σχετίζεται με τις ιδιαιτερότητες των εργαλείων εργασίας, τις μεθόδους δράσης, τα αποτελέσματα που λαμβάνονται (δάσκαλος μαθηματικών, οδοντίατρος, ...)

Θέση είναι το όνομα του καθεστώτος στη δομή ενός συγκεκριμένου ιδρύματος, επιχείρησης (διευθυντής σχολείου, επικεφαλής τμήματος, ...)

Απαντήστε στις ερωτήσεις: 1. Ποιο από τα επαγγέλματα είναι το πιο σημαντικό; 2. Ποιο επάγγελμα χρειάζεται περισσότερο;

Είδη επαγγελμάτων Το είδος του επαγγέλματος καθορίζεται από το αντικείμενο εργασίας με το οποίο αλληλεπιδρά ένα άτομο. Υπάρχουν πέντε κύριοι τύποι επαγγελμάτων: άνθρωπος - άνθρωπος τεχνολογίας - άνθρωπος άνθρωπος - άνθρωπος φύση - σύστημα σημαδιών άνθρωπος - καλλιτεχνική εικόνα

Άνθρωπος - τεχνικός Περιλαμβάνει συντήρηση εξοπλισμού, επισκευή, εγκατάσταση, ρύθμιση, διαχείριση, παραγωγή και επεξεργασία μεταλλικών και μη μεταλλικών προϊόντων, μηχανική συναρμολόγηση, εγκατάσταση κ.λπ. (κλειδαράς, τορναδόρος, σοφέρ, μηχανικός, οδηγός, ηλεκτρολόγος, ραδιοτεχνικός) . Δώστε τα παραδείγματα σας

Άνδρας - άνδρας Η εργασία των ατόμων αυτών των επαγγελμάτων στοχεύει στην εκπαίδευση και κατάρτιση, την ενημέρωση, το νοικοκυριό, την εργασία και τις ιατρικές υπηρεσίες για άτομα (πωλητής, βιβλιοθηκάριος, δημοσιογράφος, γιατρός, δάσκαλος, εκπαιδευτικός, σερβιτόρος, διαχειριστής) Δώστε τα παραδείγματα σας

Άνθρωπος - φύση Αυτός ο τύπος περιλαμβάνει επαγγέλματα που σχετίζονται με αντικείμενα έμψυχης και άψυχης φύσης (αγρότης, δασολόγος, βιολόγος, κηπουρός, τεχνικός ζώων, γεωπόνος, γεωλόγος, μελισσοκόμος) Δώστε τα παραδείγματα σας

Ο άνθρωπος - ένα σύστημα σημείων Ενώνει ανθρώπους των οποίων το αντικείμενο εργασίας είναι το στοματικό και γραπτός λόγος, αριθμοί, χημικά και φυσικά σημάδια, σύμβολα, σημειώσεις, διαγράμματα, χάρτες, γραφικά κ.λπ. (προγραμματιστής, δακτυλογράφος, συντάκτης, χειριστής Η/Υ, οικονομολόγος, λογιστής, τυπογράφος). Δώστε τα παραδείγματα σας

Ένα άτομο είναι μια καλλιτεχνική εικόνα Περιλαμβάνει μαθήματα που σχετίζονται με διάφορα είδη τέχνης - εφαρμοσμένη, εικαστική, μουσική, λογοτεχνική, θεατρική (καλλιτέχνης, συγγραφέας, χαράκτης, αρχιτέκτονας, φωτογράφος, μουσικός, σχεδιαστής μόδας, σχεδιαστής). Δώστε τα παραδείγματα σας

Ποιος χρειάζεται αυτά τα αντικείμενα;

Μαντέψτε το επάγγελμα.

Είναι δύσκολο για κάποιον που ξεφεύγει από τη δουλειά. Ονομάστε τις παροιμίες που γνωρίζετε για τη δουλειά και το επάγγελμα Οι εργάτες ταΐζουν και ντύνονται

Αυτό είναι το έργο που επιλέγουν οι άνθρωποι για τον εαυτό τους για μια ζωή. Τι είναι επάγγελμα;


Προεπισκόπηση:

https://accounts.google.com


Λεζάντες διαφάνειας:

ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ

Σε επαγγελματική βάση, οι άνθρωποι ενώνονται σε κατηγορίες ή ομάδες ατόμων που ασχολούνται με τον ίδιο τύπο εργασιακή δραστηριότητα... Η επιλογή ενός επαγγέλματος δεν σημαίνει τόσο επιλογή μιας δουλειάς όσο η αποδοχή σε μια συγκεκριμένη ομάδα ανθρώπων, η αποδοχή των ηθικών κανόνων, των κανόνων, των αρχών, των αξιών, του τρόπου ζωής της. Ο ορισμός του επαγγέλματος περιλαμβάνει πολλά, αλλά πρώτα από όλα: ποιος να είναι σε τι κοινωνική ομάδασε ποιον τρόπο ζωής να ανήκεις σε ποιους στόχους να ορίσεις για τον εαυτό σου στο μέλλον

Πόσα επαγγέλματα υπάρχουν; Σήμερα στη Ρωσία υπάρχουν περισσότερα από έξι χιλιάδες από αυτά και το καθένα έχει ορισμένες απαιτήσεις για ένα άτομο. Ορισμένα επαγγέλματα απαιτούν δύναμη και επιδεξιότητα από ένα άτομο, άλλα - ευφυΐα και ακρίβεια, και άλλα - κοινωνικότητα και αυτοσυγκράτηση. Για να διευκολύνουν την πλοήγηση σε αυτόν τον τεράστιο κόσμο επαγγελμάτων, οι ειδικοί τα έχουν συνδυάσει σε ομάδες διαφορετικών τύπων και τάξεων. Η κατηγορία των επαγγελμάτων υποδεικνύει τον βαθμό πολυπλοκότητας και τα απαιτούμενα προσόντα ενός ατόμου, δηλ. σχετικά με τη φύση της εργασίας, η οποία μπορεί να είναι εκτελεστική ή δημιουργική. Το είδος του επαγγέλματος υποδεικνύει τι έχει να αντιμετωπίσει ένα άτομο κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του. Υπάρχουν πέντε είδη επαγγελμάτων - "άνθρωπος - άνθρωπος", "άνθρωπος - φύση", "άνθρωπος - τεχνολογία", "άνθρωπος - σύστημα σημείων", "άνθρωπος - καλλιτεχνική εικόνα".

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ Ανθρώπινη φύση Είναι άνθρωποι που τους αρέσει πολύ να σπουδάζουν, να φροντίζουν φυτά, ζώα, να τα ταΐζουν, να θεραπεύουν. Πρόκειται για κτηνίατρους, γεωπόνους, κτηνοτρόφους κ.λπ.

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ Άνθρωπος-τεχνικός Άνθρωποι που είναι έτοιμοι να δουλέψουν με μηχανήματα, με εξοπλισμό μέρα νύχτα, να επισκευάσουν, να συναρμολογήσουν, να τακτοποιήσουν την εργασία τους. Πρόκειται για οδηγούς, κτίστες, μηχανικούς κ.λπ.

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Άνθρωπος-άνθρωπος Άνθρωποι που συνομιλούν συνεχώς μεταξύ τους, περιποιούνται τους ανθρώπους, διδάσκουν, εκπαιδεύουν, πουλάνε αγαθά ο ένας στον άλλον, υπερασπίζονται τα δικαιώματα των ανθρώπων. Αυτοί είναι γιατροί, δάσκαλοι, δικηγόροι, πωλητές κ.λπ.

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ Σύστημα ανθρώπινου ζωδίου Ο καθένας σχεδιάζει κάτι, κάνει πίνακες, υπολογίζει, κάνει μετρήσεις, δουλεύει με τύπους, σχέδια, χάρτες, διαγράμματα. Πρόκειται για μεταφραστές, οικονομολόγους, προγραμματιστές, λογιστές, ταμίες, χημικούς κ.λπ.

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ Ανθρωπο-καλλιτεχνική εικόνα Οι άνθρωποι δημιουργούν κάτι, μοντελοποιούν, κάνουν κάτι σύμφωνα με το μοντέλο, κάνουν μουσική, τέχνη, υποκριτική. Αυτοί είναι ηθοποιοί, μουσικοί, καλλιτέχνες, σχεδιαστές μόδας.

Η διαδικασία επιλογής επαγγέλματος δεν είναι τόσο εύκολη. Για τη σωστή, επαρκή επιλογή, ένας απόφοιτος σχολείου πρέπει να κάνει πολλά εσωτερική εργασία: πρέπει να αναλύσετε τους πόρους σας (ενδιαφέροντα, ικανότητες, χαρακτηριστικά προσωπικότητας). μαθαίνουν και αποδέχονται τις απαιτήσεις του επιλεγμένου επαγγέλματος· να κατανοήσουν τις πιθανές ασυνέπειες των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας και τις ιδιαιτερότητες του επαγγέλματος και να αξιολογήσουν τη δυνατότητα διόρθωσης αυτών των ασυνεπειών.

Η αναζήτηση εργασίας ξεκινά με την επιλογή επαγγέλματος. Εάν δεν έχετε επιλέξει ακόμα ένα επάγγελμα, τότε πρώτα απελευθερώστε τη φαντασία σας στην ελευθερία, δώστε της απόλυτη ελευθερία και μετά σκεφτείτε το μέλλον σας, απαντώντας στις ακόλουθες ερωτήσεις: Τι περισσότερο από οτιδήποτε μου αρέσει να κάνω: να σκέφτομαι και να στοχάζομαι; να αισθάνεσαι και να παρατηρείς; αφή? τσαχπινιά; Πού και σε ποιες συνθήκες θα ήθελα να ζήσω; Τι είδους δουλειά θα ήθελα να έχω; Θα θέλατε να κάνετε οικογένεια, και αν ναι, τι είδους; Πώς βλέπω τον εαυτό μου σε 5, 10, 20, 30 χρόνια; Τι θα ήθελα να αφήσω πίσω μου: παιδιά, βιβλία, σπίτια, κοινωνικές μεταμορφώσεις ή κάτι άλλο;

Έχοντας αντιμετωπίσει τις επιθυμίες σας, σκεφτείτε τι πρέπει να κάνετε για να πετύχετε αυτούς τους στόχους: Ποιες ενδιάμεσες αποστάσεις πρέπει να διανύσετε; Τι γνώσεις να αποκτήσω; Πού μπορώ να βρω τα χρήματα που χρειάζομαι; Πού μπορώ να βρω τις πληροφορίες που χρειάζομαι; Βεβαιωθείτε ότι το επάγγελμά σας είναι αυτό που χρειάζεστε. Πρώτα απ 'όλα, είναι καλό να μάθετε γιατί θέλετε να επιλέξετε αυτό ή εκείνο το επάγγελμα, ποιες είναι οι απαιτήσεις για αυτό: Θέλετε το επάγγελμά σας να έχει κύρος, να χαίρετε αναγνώρισης στην κοινωνία; Θέλετε να αποκτήσετε κάποιο επάγγελμα, αρκεί να είναι καλά αμειβόμενο; Θέλετε το επάγγελμά σας να είναι ενδιαφέρον;

Αναζητάτε επάγγελμα με καλές συνθήκες εργασίας; Επιλέγετε ένα επάγγελμα που είναι πιο εύκολο να αποκτήσετε; Θα συνδέσετε τη μοίρα σας με το επάγγελμα με τη συμβουλή ή το παράδειγμα άλλων ανθρώπων; Επιπλέον, πρέπει να προσδιορίσετε τις επαγγελματικά σημαντικές σας ιδιότητες και επαγγελματικές προτιμήσεις.

Επιλογή επαγγέλματος Διαδρομές επιτυχίας Πώς να επιλέξετε το σωστό επάγγελμα για τον εαυτό σας; Πρώτα, πρέπει να προσδιορίσετε τα επαγγελματικά σας ενδιαφέροντα και κλίσεις. Εν ολίγοις, αυτό ονομάζεται η λέξη "ΘΕΛΩ". Δεύτερον, αξιολογήστε ποιες είναι οι επαγγελματικά σημαντικές σας ιδιότητες: υγεία, προσόντα και ικανότητες, που καθορίζουν την επαγγελματική σας καταλληλότητα και ευκαιρίες. Είναι απαραίτητο να απαντήσετε στην ερώτηση, τι «ΜΠΟΡΕΙΤΕ» να έχετε. Τρίτον, μάθετε ποια επαγγέλματα έχουν ζήτηση από τους εργοδότες στην αγορά εργασίας, σε ποια επαγγέλματα μπορείτε να βρείτε δουλειά. Με άλλα λόγια, να ορίσουμε πώς είναι το «ΠΡΕΠΕΙ» να νιώθουμε σήμερα. Θέλω χρειάζομαι

Σε περίπτωση που καταφέρετε να συνδυάσετε «θέλω», «μπορώ» και «πρέπει», τότε η επαγγελματική σας επιλογή θα είναι επιτυχημένη. Το καθήκον σας είναι να βρείτε ένα επάγγελμα που είναι: Ενδιαφέρον και ελκυστικό για εσάς. Ταιριάζει με την ικανότητά σας. Σε ζήτηση στην αγορά εργασίας. Επιπλέον, κατά την επιλογή επαγγέλματος, είναι σημαντικό να ανατρέξετε στο επαγγελματικόγραμμα. Το Professiogram καταρτίζεται με βάση την ανάλυση περιεχομένου επαγγελματική δραστηριότητακαι περιλαμβάνει γενικά χαρακτηριστικάεπάγγελμα και τις απαιτήσεις που το επάγγελμα θέτει σε ένα άτομο.

ΜΕΤΑ ΤΗΝ 9η ΤΑΞΗ ΠΟΥ ΠΕΡΙΜΕΝΕΤΕ: ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΕ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΟΠΟΥ ΑΠΟΚΤΗΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΩΡΑ ΜΑΣ ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΙΝΑΙ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΑΠΑΙΤΟΥΝ ΚΑΛΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ! ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ

ΜΕΤΑ ΤΗΝ 11η ΤΑΞΗ ΕΙΣΤΕ ΔΙΑΘΕΣΙΜΟΙ ΓΙΑ 3 ΕΠΙΠΕΔΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ

ΕΠΙΠΕΔΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΔΕΥΤΕΡΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΑΝΩΤΕΡΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ

ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΛΥΚΕΙΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΚΑΙ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΕΠΙΤΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΠΟΚΤΗΣΕΙΣ ΕΡΓΑΤΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΟΙΚΟΔΟΜΟΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΩΝ ΜΑΓΕΙΡΟΣ MALYAR SHVEYA

Η Δευτεροβάθμια ΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΤΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΕΙΔΙΚΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΟΣ ΜΕΣΑΙΑΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΕΙΔΙΚΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΣ ΛΟΓΙΣΤΗΣ ΙΑΤΡΙΚΗ ΝΟΣΟΚΟΜΩΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Η ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΤΡΕΠΕΙ ΤΗΝ ΑΠΟΚΤΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΡΟΛΗΠΤΙΚΗΣ ΝΟΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΙΑΤΡΟΣ ΔΙΚΗΓΟΡΟΣ ΜΗΧΑΝΙΚΟΣ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΟΣ ΤΡΑΠΕΖΙΚΟΣ ΥΠΑΛΛΗΛΟΣ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΝ.

ΕΝΑ ΣΟΒΑΡΟ ΒΗΜΑ ΑΠΟ ΤΟ ΟΠΟΙΟ ΕΞΑΡΤΑΤΑΙ Η ΜΟΙΡΑ ΣΟΥ Εργαστήριο ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ -

Συμβουλές επιλογής επαγγέλματος (μέθοδος εύρεσης επαγγέλματος) Παίρνουμε ένα τετράδιο και ένα στυλό και εκτελούμε την άσκηση. Πρέπει να κάνετε έναν ορισμένο αριθμό επιλογών που περιγράφουν το μελλοντικό σας επάγγελμα και τις συνθήκες εργασίας. Συνθήκες εργασίας στις οποίες θα ήθελα να ζήσω και να εργαστώ: 1.1. Γεωγραφικές συνθήκες 1.2. Η φύση του χώρου εργασίας (για παράδειγμα, η εγγύτητα στο χώρο εργασίας, η κλιματική άνεση, ο ευρύχωρος χώρος εργασίας κ.λπ.) Προσπαθήστε να διατηρήσετε τη λίστα σας πλήρη και πλήρη. Συναισθηματική και πνευματική ατμόσφαιρα εργασίας (για παράδειγμα, φιλικότητα, ενδιαφέρον, κονστρουκτιβισμός, σκοπιμότητα κ.λπ.) Όσο περισσότερα κριτήρια λαμβάνετε, τόσο το καλύτερο, τόσο πιο ακριβές θα είναι το αποτέλεσμα. Γνώση Θα ήθελα να συνεργαστώ Καταγράψτε εδώ όλους τους τομείς γνώσης με τους οποίους έχετε. Θα ήθελα να δουλέψω. Δεν έχει σημασία πόσο μεγάλο είναι αυτό το ποσό. Άτομα με τα οποία θα ήθελα να συνεργαστώ. 4.1. Συνάδελφοι 4.2. Πελάτες. Εδώ μπορείτε να υποδείξετε τυχόν κοινωνικές μεταβλητές των συλλογικοτήτων: ηλικία, φύλο, εισόδημα, θρησκεία, μορφωτικό επίπεδο και αριθμό.

Συμβουλές για την επιλογή επαγγέλματος (μέθοδος εύρεσης επαγγέλματος) (συνέχεια) Πληροφορίες με τις οποίες θα θέλατε να εργαστείτε. Αναφέρετε όλες τις πηγές μέσω των οποίων θα θέλατε να λαμβάνετε πληροφορίες: είναι τηλέφωνο; Διαδίκτυο? Τηλεόραση? Κουτσομπολιά και φήμες; Εφημερίδες; Ραδιόφωνο? Βιβλία; Εργαστήρια; Τι άλλο? 6. Αντικείμενα και πράγματα με τα οποία θα θέλατε να εργαστείτε. Ποια αντικείμενα και πράγματα θα θέλατε να χρησιμοποιήσετε στη δουλειά σας; Χειρουργικό νυστέρι; Ακτίνα λέιζερ; Τυφέκιο Καλάσνικοφ; Σμίλη? Ενας υπολογιστής? Αριθμομηχανή? Καταγράψτε όλα τα αντικείμενα που αγαπάτε και που θα θέλατε να χρησιμοποιήσετε στη δουλειά σας. Ενέργειες που θα ήθελα να κάνω στη δουλειά. Μάλλον για χειρουργείο αν είναι νυστέρι; Και να κάνω υπολογισμούς αν είναι αριθμομηχανή; Περιγράψτε όλες τις δραστηριότητες που θα θέλατε να κάνετε στο χώρο εργασίας. Συνοψίζοντας. Αυτό δεν σημαίνει ότι αφού μετρήσετε τα πάντα, θα αποκτήσετε ρητά το μελλοντικό σας επάγγελμα. Φυσικά και όχι. Δεν πρόκειται να συμβεί. Αλλά το γεγονός ότι πολλά θα γίνουν ξεκάθαρα στο μυαλό σας, και θα γίνει πολύ ξεκάθαρο - γι' αυτό είμαστε σίγουροι.

Μίνι τεστ "Ποιος είσαι;" Εδώ είναι πέντε γεωμετρικά σχήματα (τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, κύκλος, ζιγκ-ζαγκ). Επιλέξτε αυτό σε σχέση με το οποίο μπορείτε να πείτε: "Εδώ είναι μια φιγούρα που με συμβολίζει!" Προσπάθησε να το νιώσεις, να το συγκρίνεις με τον εαυτό σου. Εάν δυσκολεύεστε να επιλέξετε ένα σχήμα, επιλέξτε αυτό που σας ελκύει περισσότερο. Μην προσπαθήσετε να αναλύσετε με κάποιο τρόπο τα χαρακτηριστικά των φιγούρων - απλώς εμπιστευτείτε τη διαίσθησή σας.

Μίνι τεστ "Ποιος είσαι;" (συνέχεια) Κατά προσέγγιση επαγγέλματα που αντιστοιχούν στην επιλεγμένη φιγούρα ΤΕΤΡΑΓΩΝΟΣ Φοροτεχνικός Συμβολαιογράφος Λογιστής Συγκολλητής ηλεκτρικών και αερίων Μοδίστρια Οδηγός Προγραμματιστής Πλινθίστας Ζαχαροπλάστης Γραμματέας-Βοηθός Κοινωνικός λειτουργόςκτλ. RECTANGLE Οικολόγος Ασφαλιστικός πράκτορας Μηχανολόγος Οδηγός Όλα τα επαγγέλματα που σχετίζονται με τη φύση κλπ. TRIANGLE Chef Broker Χρηματιστής Εμπορικός πράκτορας Έμπορος Διευθυντής Εμπορικού ΤμήματοςΨυχολόγος Δάσκαλος Νομικός Σύμβουλος Διευθυντής κ.λπ.

Μίνι τεστ "Ποιος είσαι;" (Συνέχεια) Δείγμα επαγγέλματος που αντιστοιχεί στην επιλεγμένη φιγούρα ΟΡΟΙ Σερβιτόρος μπάρμαν ΝΟΣΟκόμα μανικιουρίστας φροντιστής νηπιαγωγείο ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΞΕΝΟΔΟΧΕΙΟΥ δάσκαλος Ερώτηση δασκάλου φωτογραφίας διοικητικός βοηθός κοινωνικής ψυχολογίας ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΣ ασφαλιστικός πράκτορας και άλλοι. Ψυχολόγος

Κάποιοι στοχασμοί για τον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό (σημειώσεις από έναν σοφό άνθρωπο) Εάν επιλέξετε ένα επάγγελμα που σας αρέσει μόνο σε εσάς, τότε μην περιμένετε ότι θα αρέσει σε κάποιον άλλον. Είναι υπέροχο αν συμβεί αυτό. Αλλά αν αυτό δεν συμβεί, τότε δεν έχει σημασία. Δεν φταίει ο κόσμος που θεώρησες απαραίτητο να τον ενδιαφέρεις για την περσόνα σου και την επαγγελματική σου επιλογή. Εάν ακόμα δεν έχετε βρει το ιδανικό σας επάγγελμα, τότε καλύτερα να μελετήσετε ατελείς παρά να μην μελετήσετε καθόλου. Εάν δεν έχετε βρει ένα κατάλληλο μέρος για να εργαστείτε, τότε μπορείτε να ξεκινήσετε από εκεί που δεν είναι πολύ κατάλληλο, παρά να μην εργαστείτε καθόλου. Ένα έτος πραγματικής εργασίας θα σας δώσει περισσότερες δεξιότητες και εμπειρία από δύο χρόνια εκμάθησης πώς να το κάνετε σωστά. Ένα έτος οποιασδήποτε μελέτης είναι πιο ωφέλιμο από δύο χρόνια να σκέφτεσαι πού να σπουδάσεις καλύτερα.

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com


Λεζάντες διαφάνειας:

λάθη κατά την επιλογή επαγγέλματος

ΛΑΘΗ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΣΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΩΣ ΕΤΟΙΜΟΣ ΝΑ ΑΚΥΡΩΣΕΙΣ: ΝΑ ΑΝΑΒΑΘΙΣΕΙΣ ΤΑΚΤΙΚΑ ΤΙΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΟΥ ΜΑΘΕΤΕ ΓΙΑ ΜΙΑ ΝΕΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΘΑ ΣΑΣ ΚΑΝΕΙ ΕΥΤΥΧΙΣΜΕΝΟΥΣ ΕΥΤΥΧΙΣΜΕΝΟΥΣ

ΤΟ ΚΥΡΟ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΛΑΜΒΑΝΕΤΑΙ ΥΠΟΨΗ, ΑΛΛΑ ΜΕΤΑ ΤΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΣΟΥ, ΤΑ ΛΑΘΗ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ, Η ΥΠΑΡΧΟΥΣΑ ΓΝΩΜΗ ΓΙΑ ΤΟ ΔΙΑΣΤΗΜΑ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ, ΑΛΛΩΣΤΕ, BEBRUTEABUT,

ΛΑΘΗ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΥΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΡΡΟΗ ΕΝΤΟΛΩΝ (ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΤΑΙΡΕΙΑ, για να μην υστερείτε) ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΤΕ ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΕΤΕ ΤΙΣ ΕΠΙΘΥΜΙΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΔΙΚΑ ΣΑΣ ΣΥΜΦΕΡΟΝΤΑ

ΛΑΘΗ ΟΤΑΝ ΕΠΙΛΕΓΕΤΕ ΕΝΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΜΕΤΑΦΕΡΟΝΤΑΣ ΣΤΑΣΗ ΣΕ ΕΝΑ ΑΤΟΜΟ, ΕΚΠΡΟΣΩΠΟ ΑΥΤΟΥ Ή ΑΛΛΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΣΤΟ ΙΔΙΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ, ΜΗΝ ΕΠΙΛΕΓΕΤΕ ΕΝΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΜΟΝΟ ΓΙΑΤΙ ΔΕΝ ΑΡΕΣΕΤΕ

ΛΑΘΗ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΧΟΜΠΙ ΜΟΝΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ Ή ΟΠΟΙΟΔΗΠΟΤΕ ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΠΑΡΤΥ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΕΥΚΟΛΑ, ΜΕ ΤΟ ΟΠΟΙΟ Ο ΗΘΟΠΟΙΟΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ ΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ ΣΤΗ ΣΚΗΝΗ ΑΞΙΖΕΙ ΜΙΑ ΔΙΑΣΤΑΣΗ

ΛΑΘΗ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΜΕ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ Ή ΚΑΚΗ ΔΙΑΦΟΡΑ ΑΥΤΩΝ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ, ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ ΝΑ ΕΞΕΤΑΘΕΙ ΤΙ ΛΟΓΟ

ΛΑΘΗ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΕΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΑΝΙΚΑΝΟΤΗΤΑ / ΑΠΟΔΟΧΙΑ / ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΕΤΕ ΤΙΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΑΣ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ (κλίσεις, ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ) ΘΑ ΣΑΣ ΒΟΗΘΗΣΕΤΕ ΜΕ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥΣ, ΣΥΓΓΕΝΕΙΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΕΣ

ΛΑΘΗ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ Έλλειψη γνώσης / υποτίμησης / των φυσικών τους χαρακτηριστικών, ελλείψεις που είναι σημαντικές στην επιλογή εργασίας για μια υπάρχουσα θέση εργασίας, που μπορεί να αντενδείκνυται, οπότε πώς μπορεί

ΛΑΘΗ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΕΛΛΕΙΨΗ ΓΝΩΣΗΣ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΩΝ ΕΝΕΡΓΕΙΩΝ, ΤΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΩΝ ΚΑΙ ΤΗ ΣΕΙΡΑ ΤΟΥΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΥΣΗ, ΘΕΩΡΩΝΤΑΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ, ΠΗΓΑΙΝΕΙΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΕΙΣ ΤΙΣ ΔΙΚΕΣ ΣΟΥ

Η ανάλυση αυτών των πληροφοριών θα σας βοηθήσει να επιλέξετε τη σωστή ειδικότητα, την επιχείρησή σας. Ο βαρετός όρος επαγγελματικός προσανατολισμός είναι στην πραγματικότητα μια πολύ συναρπαστική και ανταποδοτική δραστηριότητα. Πόσοι άνθρωποι υποφέρουν επειδή κάποτε έκαναν λάθος επιλογή! Δεν πρέπει να επιλέξετε ένα επάγγελμα, εστιάζοντας στις συμβουλές φίλων, σε πιθανές υψηλές αποδοχές ή κύρος. Ακούστε τη φωνή της καρδιάς σας, δοκιμάστε τον εαυτό σας μόνος ή μαζί με επαγγελματίες και τότε δεν θα έχετε τίποτα να μετανιώσετε. Θα κάνετε την αδιαμφισβήτητη επιλογή. Να είστε σίγουροι για τον εαυτό σας! Καλή τύχη!

Προεπισκόπηση:

Επιλογή μελλοντικό επάγγελμαείναι ένα σοβαρό και υπεύθυνο βήμα στη ζωή κάθε ανθρώπου, που απαιτεί εκπαίδευση και γνώση. Γιατί; Ναι, γιατί ολόκληρη η ενήλικη ζωή σας θα εξαρτηθεί από το αν θα επιλέξετε σωστά το μελλοντικό σας επάγγελμα, αν θα είστε ικανοποιημένοι με αυτό ή θα κατακρίνετε τη μοίρα ότι η ζωή απέτυχε. Η ψυχική ισορροπία και η υλική ευημερία στην ενήλικη ζωή εξαρτάται από τη σωστή επιλογή του μελλοντικού επαγγέλματος. Η λάθος επιλογή επαγγέλματος οδηγεί στο γεγονός ότι πολλοί ενήλικες είναι δυσαρεστημένοι με τον επιλεγμένο τομέα δραστηριότητας και ως εκ τούτου - με το επίπεδο και την ποιότητα της ζωής τους, τον βαθμό επαγγελματικής ολοκλήρωσης και την κοινωνική τους θέση. Υπάρχουν πάνω από 7000 επαγγέλματα στον κόσμο σήμερα. Ωστόσο, μόνο μερικές εκατοντάδες από αυτές είναι δημοφιλείς. Επιπλέον, ο κατάλογος των επαγγελμάτων «υψηλού κύρους» αλλάζει κάθε χρόνο και κάθε περιοχή έχει τα δικά της. Είναι δύσκολο να καταλάβεις αυτή τη θάλασσα από επαγγέλματα, ειδικότητες και δεξιότητες, αλλά είναι εφικτό! Μόνο ορίζοντας το μελλοντικό σας επάγγελμα, θα μπορείτε να επιλέξετε το σωστό προφίλ εκπαίδευσης στην 10-11η τάξη και στο μέλλον το ίδρυμα επαγγελματική εκπαίδευση, κατακτήστε ένα επάγγελμα που είναι: ενδιαφέρον και ελκυστικό για εσάς. ταιριάζει στις ικανότητές σας. είναι σε ζήτηση στην αγορά εργασίας.

Προϋποθέσεις για τη βέλτιστη επιλογή επαγγέλματος

Βέλτιστη ζώνη επιλογής

ΘΕΛΩ - φιλοδοξίες του ατόμου (επιθυμίες, ενδιαφέροντα, κλίσεις, ιδανικά).
ΜΠΟΡΩ - ικανότητες προσωπικότητας (κατάσταση υγείας, ικανότητες, επίπεδο γνώσεων, χαρακτήρας, ιδιοσυγκρασία).
ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ - τις ανάγκες της κοινωνίας σε προσωπικό και τη συνειδητοποίηση της ανάγκης να καταβληθούν ορισμένες προσπάθειες για την επίτευξη ζωτικών στόχων.


Όταν σχεδιάζετε την επαγγελματική σας σταδιοδρομία, είναι χρήσιμο να απαντήσετε στις ακόλουθες ερωτήσεις:

Από ποιες δεξιότητες και ικανότητες αντλείτε τη μεγαλύτερη ικανοποίηση;
Ποια είναι τα κύρια ενδιαφέροντα και η αγαπημένη σας ενασχόληση;
Ποια είναι τα αγαπημένα σου μαθήματα?
Τι θα θέλατε να κάνετε κάθε μέρα για 8 ώρες από χρόνο σε χρόνο;
Τι είδους δουλειά ονειρεύεστε;
Πώς βλέπετε τη δουλειά σας σε 10 χρόνια;
Ποια θα ήταν η ιδανική δουλειά σας; Περιγράψτε το με όσο το δυνατόν περισσότερες λεπτομέρειες. Φανταστείτε τον εαυτό σας σε αυτή τη δουλειά, με ποιους συνεργάζεστε, πώς περνάτε τον χρόνο σας;
Ποια είναι τα κριτήριά σας για την επιλογή επαγγέλματος; (απαιτούμενο και προαιρετικό)
Ποια είναι τα δικά σας δυνάμειςκαι οι δεξιότητες περισσότερο από οτιδήποτε άλλο σας επιτρέπουν να θεωρείτε τον εαυτό σας κατάλληλο για τη δουλειά που πιστεύετε ότι είναι ιδανική;
Ποια κενά στις γνώσεις και τις δεξιότητές σας πρέπει να συμπληρώσετε για να βρείτε την τέλεια δουλειά για εσάς;
Εάν μια δουλειά που είναι ιδανική για εσάς δεν είναι επί του παρόντος εφικτή, τότε τι είδους δουλειά θα μπορούσατε να κάνετε για να προχωρήσετε στην κατεύθυνση που έχετε επιλέξει;
Ποιους μπορείτε να συμβουλευτείτε για χρήσιμες πληροφορίες σχετικά με τον προγραμματισμό σταδιοδρομίας;
Τέλος, γράψτε τους άμεσους και μακροπρόθεσμους στόχους της καριέρας σας και αναλάβετε δράση. Συστατικά της επιτυχίας

Η επιλογή του σωστού επαγγέλματος θα σας επιτρέψει να αξιοποιήσετε πλήρως τις δυνατότητές σας, να αποφύγετε την απογοήτευση και να προστατέψετε τον εαυτό σας και την οικογένειά σας από τη φτώχεια και την αβεβαιότητα για το μέλλον. Όπως σε κάθε επιχείρηση, η επιλογή ενός επαγγέλματος ξεκινά με τον καθορισμό ενός στόχου.

Οι στόχοι πρέπει να είναι:

Συγκεκριμένα (θέλω να πάρω το Νόμπελ Λογοτεχνίας, να αγοράσω ένα σπίτι σε ένα χωριό στις όχθες του ποταμού Όκα, να γίνω ο πιο κουλ επιχειρηματίας στην είσοδό μας, θέλω να αποκτήσω καλή εκπαίδευση, να τρέξω έναν μαραθώνιο σε τρεις ώρες κ.λπ. .);

Ρεαλιστικά, δηλαδή, συσχετισμένα με τις δικές τους δυνατότητες - σωματικές, πνευματικές, οικονομικές, ηλικίας κ.λπ. (αν δεν υπάρχει λογοτεχνική ικανότητα, τότε βραβείο Νόμπελστον τομέα της λογοτεχνίας - ο στόχος δεν είναι ρεαλιστικός, αν δεν έχετε τρέξει ποτέ, τότε είναι καλύτερα να μην βγείτε σε μαραθώνια απόσταση).

Περιορισμένη χρονικά («ένας στόχος είναι ένα όνειρο που πρέπει να γίνει πραγματικότητα στην ώρα του»).

Οι στόχοι πρέπει να παρέχονται με εσωτερικούς πόρους - προσωπικά χαρακτηριστικά, κλίσεις, ικανότητες, επαγγελματικά σημαντικές ιδιότητες και όχι εξωτερικές - χρήματα, διασυνδέσεις, τύχη.
Όταν σχεδιάζετε μια επαγγελματική σταδιοδρομία, είναι απαραίτητο να επισημάνετε τα ακόλουθα σημεία: τον κύριο στόχο (ποιος θέλω να γίνω, τι θέλω να επιτύχω, τι θέλω να γίνω). μια αλυσίδα κοντινών και μακρινών συγκεκριμένων στόχων (τάξεις σε κύκλους, ενότητες, γνωριμία με ένα μελλοντικό επάγγελμα, πιθανός τόπος σπουδών ή εργασίας). τρόπους και μέσα για την επίτευξη των στόχων (γνώση και δεξιότητες, διασυνδέσεις και χρήματα). εξωτερικές συνθήκεςεπίτευξη στόχων (επιλογή τόπου σπουδών ή εργασίας, πιθανά εμπόδια και τρόποι υπέρβασής τους). εσωτερικές συνθήκες για την επίτευξη στόχων (ικανότητες, θέληση, υγεία). κρατήστε επιλογές και τρόπους για να τις πετύχετε (είναι σαν εφεδρικό αλεξίπτωτο).
Εάν ο στόχος σας είναι να επιλέξετε ένα επάγγελμα σύμφωνα με τις δυνατότητες και τις ανάγκες σας, κάντε τις ακόλουθες ερωτήσεις: ποιο επίπεδο εκπαίδευσης (ανώτερη, δευτεροβάθμια εξειδίκευση, μαθήματα ή κάτι άλλο) μπορώ να περιμένω, δεδομένων των σχολικών επιδόσεων και των πνευματικών μου ικανοτήτων, δεξιοτήτων ; ποιο πρέπει να είναι το περιεχόμενο του επαγγέλματος ώστε να είναι ενδιαφέρον για εμένα να εργαστώ. ποια υλική ανταμοιβή θέλω να λάβω για τη δουλειά μου - το πραγματικό ελάχιστο μισθοί; τι είδους ζωή θέλω να κάνω: αγχωτική, όταν πρέπει να αφιερώνω όχι μόνο δουλειά, αλλά και προσωπικό χρόνο στη δουλειά - ή δωρεάν, που μου επιτρέπει να αφιερώνω πολύ χρόνο στην οικογένεια, τους φίλους και την αγαπημένη μου επιχείρηση. Θέλω να δουλέψω κοντά στο σπίτι ή δεν με νοιάζει.
Η επιλογή μπορεί να θεωρηθεί σωστή εάν πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις.
Πρώτον, πρέπει να έχετε ένα σύνολο ιδιοτήτων που είναι επαγγελματικά σημαντικές για αυτή τη δουλειά - πνευματικές, σωματικές και προσωπικές.
Δεύτερον, αυτό το επάγγελμα πρέπει να έχει ζήτηση στην αγορά εργασίας.
Τρίτον, η μελλοντική εργασία πρέπει να είναι χαρά, όχι βάρος.

«ΘΕΛΩ», «ΜΠΟΡΩ», «ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ» είναι τα συστατικά της επιτυχίας.

Γ. Ρεζάπκινα

Οδηγός πτυχιούχων, Γ.Β. Rezapkina, Μόσχα, "Genesis",

2007, 140 σελ.)

- Τι επηρεάζει την επιλογή επαγγέλματος;

Ποιοι παράγοντες καθορίζουν την επιλογή ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος από ένα άτομο; Στην πράξη, αποδεικνύεται ότι οι κλίσεις λαμβάνονται υπόψη τελευταία, αλλά η γνώμη των γονέων έχει τεράστιο αντίκτυπο.

8 παράγοντες επιλογής επαγγέλματος / από την Ε.Α. Klimov /:

1. Η θέση των μεγαλύτερων μελών της οικογένειας
Υπάρχουν γέροντες που είναι άμεσα υπεύθυνοι για το πώς εξελίσσεται η ζωή σου. Αυτή η ανησυχία επεκτείνεται και στο ζήτημα του μελλοντικού επαγγέλματός σας.

2. Η θέση των συντρόφων, φιλενάδων
Οι δεσμοί φιλίας στην ηλικία σας είναι ήδη πολύ ισχυροί και μπορούν να επηρεάσουν σε μεγάλο βαθμό την επιλογή ενός επαγγέλματος. Μπορείτε να δώσετε μόνο μια γενική συμβουλή: η σωστή απόφαση θα είναι αυτή που αντιστοιχεί στα ενδιαφέροντά σας και συμπίπτει με τα συμφέροντα της κοινωνίας στην οποία ζείτε.

3. Η θέση των εκπαιδευτικών, των εκπαιδευτικών σχολείων
Παρατηρώντας τη συμπεριφορά, τις εκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες των μαθητών, ένας έμπειρος δάσκαλος γνωρίζει πολλά για εσάς που κρύβονται από μη επαγγελματικά μάτια και ακόμη και από εσάς.

4. Προσωπικά επαγγελματικά σχέδια
Σε αυτή την περίπτωση, το σχέδιο σημαίνει τις ιδέες σας σχετικά με τα στάδια της κατάκτησης του επαγγέλματος.

5. Ικανότητες
Η πρωτοτυπία των ικανοτήτων κάποιου πρέπει να κρίνεται όχι μόνο από την ακαδημαϊκή επιτυχία, αλλά και από τα επιτεύγματα σε μια μεγάλη ποικιλία δραστηριοτήτων.

6. Επίπεδο αξιώσεων για δημόσια αναγνώριση
Όταν σχεδιάζετε την καριέρα σας, είναι πολύ σημαντικό να φροντίζετε για τον ρεαλισμό των ισχυρισμών σας.

7. Επίγνωση
Είναι σημαντικό να βεβαιωθείτε ότι οι πληροφορίες που αποκτάτε για ένα συγκεκριμένο επάγγελμα δεν αποδεικνύονται παραμορφωμένες, ελλιπείς ή μονόπλευρες.

8. Εθισμοί
Οι εθισμοί εκδηλώνονται σε αγαπημένες δραστηριότητες, στις οποίες αφιερώνουν τον περισσότερο ελεύθερο χρόνο τους. Αυτά είναι ενδιαφέροντα που υποστηρίζονται από ορισμένες ικανότητες.

Λάθη στην επιλογή επαγγέλματος


1. Αντιμετώπιση της επιλογής επαγγέλματος ως αμετάβλητη
Σε κάθε τομέα δραστηριότητας, υπάρχει αλλαγή επαγγέλματος, θέσεις καθώς μεγαλώνουν τα προσόντα ενός ανθρώπου. Ταυτόχρονα, τη μεγαλύτερη επιτυχία έχει αυτός που έχει περάσει καλά τα αρχικά στάδια.

2. Τρέχουσες απόψεις για το κύρος του επαγγέλματος.
Σε σχέση με το επάγγελμα, οι προκαταλήψεις εκδηλώνονται στο ότι ορισμένα επαγγέλματα σημαντικά για την κοινωνία, επαγγέλματα θεωρούνται ανάξια, απρεπή (π.χ. οδοκαθαριστής).

3. Η επιλογή επαγγέλματος υπό την άμεση ή έμμεση επιρροή συντρόφων(για την παρέα, για να μην ξεφύγουμε).
Επιλέγουμε ένα επάγγελμα ανάλογα με το «γούστο» και το «μέγεθος» μας, όπως τα ρούχα και τα παπούτσια.

4. Μεταφορά στάσεων απέναντι σε ένα άτομο – εκπρόσωπο συγκεκριμένου επαγγέλματος – στο ίδιο το επάγγελμα.
Όταν επιλέγετε ένα επάγγελμα, πρέπει να λάβετε υπόψη, πρώτα απ 'όλα, τις ιδιαιτερότητες αυτού του είδους δραστηριότητας και όχι να επιλέξετε ένα επάγγελμα μόνο και μόνο επειδή σας αρέσει ή αντιπαθείτε το άτομο που ασχολείται με αυτό το είδος δραστηριότητας.

5. Πάθος μόνο για την εξωτερική ή κάποια ιδιωτική πλευρά του επαγγέλματος.
Πίσω από την ευκολία με την οποία ο ηθοποιός δημιουργεί εικόνα στη σκηνή, κρύβεται έντονη, καθημερινή δουλειά.

6. Ταύτιση σχολικού μαθήματος με επάγγελμα ή κακή διαφοροποίηση αυτών των εννοιών.
Υπάρχει ένα τέτοιο πράγμα όπως ξένη γλώσσα, και υπάρχουν πολλά επαγγέλματα που απαιτούν γλωσσική ικανότητα - μεταφραστής, ξεναγός, διεθνής τηλεφωνητής κ.λπ. Επομένως, όταν επιλέγετε ένα επάγγελμα, πρέπει να λάβετε υπόψη ποια πραγματικά επαγγέλματα και επαγγέλματα κρύβονται πίσω από αυτό το θέμα.

7. Ξεπερασμένες ιδέες για τη φύση της εργασίας στη σφαίρα της υλικής παραγωγής.
Σε όλα τα επαγγέλματα, και κυρίως στους εργάτες, εισάγεται πολύπλοκη και ενδιαφέρουσα τεχνολογία και αυξάνεται η κουλτούρα της εργασίας.

8. Αδυναμία κατανόησης, έλλειψη συνήθειας να κατανοήσουν τις προσωπικές τους ιδιότητες (κλίσεις, ικανότητες).
Επαγγελματίες σύμβουλοι, γονείς, δάσκαλοι, σύντροφοι θα σας βοηθήσουν να κατανοήσετε τον εαυτό σας.

9. Άγνοια ή υποτίμηση των σωματικών τους χαρακτηριστικών, μειονεκτήματα που είναι σημαντικά κατά την επιλογή επαγγέλματος.
Υπάρχουν επαγγέλματα που μπορεί να αντενδείκνυνται για εσάς, γιατί μπορούν να επιδεινώσουν την κατάσταση της υγείας σας.

10. Έλλειψη γνώσης των βασικών ενεργειών, πράξεων και της σειράς τους κατά την επίλυση, σκέψη για το πρόβλημα κατά την επιλογή επαγγέλματος.
Όταν λύνετε ένα μαθηματικό πρόβλημα, εκτελείτε ορισμένες ενέργειες με μια συγκεκριμένη σειρά. Θα ήταν φρόνιμο να κάνετε το ίδιο όταν επιλέγετε ένα επάγγελμα. - Λάθη και δυσκολίες στην επιλογή επαγγέλματος

1. ΕΛΛΕΙΨΗ ΓΝΩΣΗΣ ΤΩΝ ΚΑΝΟΝΩΝ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ:
επιλογή επαγγέλματος για την εταιρεία·
μεταφορά της στάσης απέναντι σε ένα άτομο στο ίδιο το επάγγελμα.
ταυτοποίηση ενός υποκειμένου με ένα επάγγελμα·
εστίαση απευθείας σε επαγγέλματα υψηλών προσόντων·
αδυναμία προσδιορισμού της διαδρομής απόκτησης επαγγέλματος.


2. ΕΛΛΕΙΨΗ ΓΝΩΡΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΣ ΣΟΥ:
άγνοια ή υποτίμηση των φυσικών τους χαρακτηριστικών·
άγνοια ή υποτίμηση των ψυχολογικών τους χαρακτηριστικών·
αδυναμία να συσχετίσουν τις ικανότητές τους με τις απαιτήσεις του επαγγέλματος.


3. ΕΛΛΕΙΨΗ ΓΝΩΣΗΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ:
χόμπι μόνο για την εξωτερική πλευρά του επαγγέλματος.
προκατάληψη σχετικά με το κύρος του επαγγέλματος·
άγνοια των απαιτήσεων του επαγγέλματος για ένα άτομο.
ξεπερασμένες ιδέες για τη φύση και τις συνθήκες εργασίας ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος.

(κεφάλαια από το βιβλίο Μυστικά επιλογής επαγγέλματος ή

Προεπισκόπηση:

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΑΥΤΟΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΛΥΚΕΙΩΝ

(απόδοση σε μεθοδολογική ένωσηδάσκαλοι της τάξης))

Εισαγωγή

Αυτή τη στιγμή, η κατάσταση είναι τέτοια που όλο και λιγότεροι πραγματικοί ειδικοί εργάζονται με ενθουσιασμό και ανεβάζουν τη χώρα μας σε υψηλότερα επίπεδα ανάπτυξης. Γιατί συμβαίνει αυτό? Παρόλο που υπάρχουν πολλά ανώτατα και δευτεροβάθμια εκπαιδευτικά ιδρύματα στη χώρα μας με υψηλό επίπεδοκαι η ποιότητα της εκπαίδευσης που αποφοιτούν «ειδικοί» κάθε χρόνο, η ικανότητα και ο επαγγελματισμός τους αφήνουν πολλά περιθώρια.

Αναλύοντας τα δεδομένα της σύγχρονης πραγματικότητας, άθελά του αναλογίζεται κανείς: ποιος είναι ο λόγος για αυτές τις αποτυχίες, τις απογοητεύσεις των νέων;

Ίσως ένας από τους λόγους να είναι η λάθος επιλογή επαγγέλματος στην εφηβεία. Είναι γνωστό ότι η εφηβεία (14-18 ετών) είναι η ηλικία του αυτοπροσδιορισμού. Ποιος να είναι; Πώς να είσαι; Πού χρειάζομαι περισσότερο; Αυτά και πολλά ερωτήματα προκύπτουν ενώπιον των τελειόφοιτων μαθητών.

Ο κόσμος των επαγγελμάτων είναι πολύ μεγάλος. Περιλαμβάνει χιλιάδες διαφορετικές ενδιαφέρουσες σπεσιαλιτέ. Στην εφηβεία, όλοι έρχονται αντιμέτωποι με μια επιλογή. Κάθε πέμπτο άτομο θα πει για τις αυταπάτες του, τις αμφιταλαντεύσεις του στον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό. Οι μαθητές Λυκείου έλκονται από δεκάδες επαγγέλματα. Τι είναι? Οι διαφορετικοί τύποι εργασίας απαιτούν διαφορετικές και μερικές φορές αντιφατικές ιδιότητες από ένα άτομο. Στη μία περίπτωση, είναι η ικανότητα να τα πηγαίνεις καλά με τους ανθρώπους, να διαχειρίζεσαι και να υπακούς, στην άλλη - μια υψηλή κουλτούρα κινήσεων, στην τρίτη - στην οξύτητα της παρατήρησης. Φυσικά, αν είσαι 15-17 ετών, για να καταλάβεις μια τέτοια ποικιλία σου τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, ικανότητα, δεν είναι εύκολο.

Το να κάνεις μια κοινωνικά και βαθιά προσωπική επιλογή στον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό δεν είναι εύκολη και όχι εύκολη υπόθεση.

Μια ανεξάρτητη επιλογή επαγγέλματος είναι μια "δεύτερη γέννηση ενός ατόμου". Άλλωστε από το πόσο σωστά επιλεγμένο μονοπάτι ζωής, εξαρτάται από την κοινωνική αξία ενός ατόμου, τη θέση του ανάμεσα σε άλλους ανθρώπους, την εργασιακή ικανοποίηση, τη σωματική και νευροψυχική υγεία, τη χαρά και την ευτυχία.

Η κοινωνία διευρύνει τις δυνατότητες αυτοδιάθεσης της ζωής των νέων. Μπροστά της, ευκαιρίες για την εφαρμογή των δυνατοτήτων και των ικανοτήτων τους στους πιο διαφορετικούς τομείς δραστηριότητας προς όφελος της κοινωνίας.

Έτσι, η επαγγελματική εργασιακή δραστηριότητα, της οποίας προηγείται η σωστή επιλογή, είναι ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες που καθορίζουν πολλά στη ζωή ενός σύγχρονου ανθρώπου.

1. Η επιλογή ενός επαγγέλματος ως αυτοδιάθεση ενός ατόμου.

1). Επάγγελμα - (λατ. PROFESSIO - επίσημα υποδεικνυόμενο επάγγελμα, ειδικότητα, από PROFITEOR - δηλώνω την επιχείρησή μου), το είδος της εργασιακής δραστηριότητας (επάγγελμα) ενός ατόμου που κατέχει ένα σύμπλεγμα ειδικών θεωρητικών γνώσεων και πρακτικών δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν ως αποτέλεσμα ειδικών εκπαίδευση, εργασιακή εμπειρία.

Η ποικιλία των ανθρώπινων επαγγελμάτων είναι μεγάλη και τα περισσότερα από αυτά, σύμφωνα με ψυχολόγους και εκπαιδευτικούς, μπορούν να τα κατακτήσει ο καθένας. Αλλά είναι εξίσου αλήθεια ότι σε μια στιγμή ένα άτομο μπορεί να κάνει ένα πράγμα. Και αφού η ζωή είναι περιορισμένη, μπορεί να κάνει μόνο μερικά ξεχωριστά πράγματα. Για να «δραστηριοποιηθεί» ένας άνθρωπος πρέπει να αποχωριστεί το άπειρο, το οποίο κατείχε μόνο στην πιθανότητα, αφού στην πραγματικότητα δεν μπορεί τα πάντα, αλλά μόνο κάτι. Έτσι προκύπτει το πρόβλημα της επιλογής μελλοντικού επαγγέλματος.

Σύμφωνα με τον I. Konts, ο επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός ενός ατόμου ξεκινά πολύ στην παιδική του ηλικία, όταν, στο παιδικό παιχνίδι, το παιδί αναλαμβάνει διαφορετικούς επαγγελματικούς ρόλους και παίζει τη συμπεριφορά που σχετίζεται με αυτό. Αν κοιτάξετε προσεκτικά αυτά τα παιχνίδια, είναι εύκολο να δείτε ότι τα παιδιά σε αυτά πηγαίνουν εύκολα και πρόθυμα σε κάθε είδους συμβολικές αντικαταστάσεις για τα πραγματικά χαρακτηριστικά της επαγγελματικής δραστηριότητας. (Για παράδειγμα: καρέκλα - "πάγκος", χαρτί - "χρήματα"). Ο επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός τελειώνει στην πρώιμη νεότητα, όταν είναι ήδη απαραίτητο να ληφθεί μια απόφαση που θα επηρεάσει ολόκληρη τη μελλοντική ζωή ενός ατόμου.

2) Χαρακτηριστικά προσχολικής ηλικίας και επιλογή επαγγέλματος. Σχέδιο ζωής.

Οι γενικές αναζητήσεις κοσμοθεωρίας είναι θεμελιωμένες και συγκεκριμένες στα σχέδια ζωής. [Το σχέδιο ζωής είναι μια ευρεία έννοια. Καλύπτει ολόκληρη τη σφαίρα της προσωπικής αυτοδιάθεσης - ηθικό χαρακτήρα, τρόπο ζωής, επίπεδο φιλοδοξιών.

Το πιο σημαντικό, επείγον και δύσκολο έργο για έναν μαθητή Λυκείου είναι η επιλογή επαγγέλματος. Ψυχολογικά αγωνιζόμενος προς το μέλλον και διατεθειμένος ακόμη και διανοητικά να «πηδά» πάνω από ημιτελή στάδια, ο νεαρός άνδρας βαρύνεται ήδη εσωτερικά από το σχολείο. Η σχολική ζωή του φαίνεται προσωρινή, όχι πραγματική, το κατώφλι μιας άλλης, πλουσιότερης και πιο γνήσιας ζωής, που ταυτόχρονα τον ελκύει και τον τρομάζει.

Καταλαβαίνει καλά ότι το περιεχόμενο αυτού μελλοντική ζωή, πρώτα απ 'όλα, εξαρτάται από το αν θα μπορέσει να επιλέξει το σωστό επάγγελμα. Όσο επιπόλαιος και απρόσεκτος κι αν φαίνεται ο νέος, η επιλογή επαγγέλματος είναι το κύριο και διαρκές μέλημά του.

Στην περίοδο της εφηβείας, η ατομική εμφάνιση του κάθε νέου γίνεται ολοένα και πιο καθοριστική και ξεκάθαρη, αυτά τα ατομικά χαρακτηριστικά του που στο σύνολό τους καθορίζουν τη σύνθεση της προσωπικότητάς του, βγαίνουν όλο και πιο ξεκάθαρα.

Οι μαθητές γυμνασίου διαφέρουν σημαντικά μεταξύ τους όχι μόνο ως προς την ιδιοσυγκρασία και τον χαρακτήρα, αλλά και ως προς τις ικανότητες, τις ανάγκες, τις φιλοδοξίες και τα ενδιαφέροντά τους, καθώς και σε διάφορους βαθμούς αυτογνωσίας. Ατομικά χαρακτηριστικάεκδηλώνονται στην επιλογή του μονοπατιού της ζωής. Η νεότητα είναι η ηλικία που διαμορφώνεται μια κοσμοθεωρία, διαμορφώνονται αξιακές προσανατολισμοί και στάσεις. Στην πραγματικότητα, αυτή είναι η περίοδος που πραγματοποιείται η μετάβαση από την παιδική ηλικία στην αρχή της ενηλικίωσης, ο αντίστοιχος βαθμός ευθύνης, ανεξαρτησίας, η ικανότητα ενεργού συμμετοχής στη ζωή της κοινωνίας και στην προσωπική ζωή, να επιλύει εποικοδομητικά διάφορα προβλήματα. και επαγγελματική ανάπτυξη. Η εφηβεία, σύμφωνα με τον Erickson, χτίζεται γύρω από τη διαδικασία της ταυτότητας, η οποία αποτελείται από μια σειρά κοινωνικών και ατομικών-προσωπικών επιλογών, ταύτισης και επαγγελματικής εξέλιξης.

Όπως ήδη αναφέρθηκε, ο επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός ξεκινά από την παιδική ηλικία και τελειώνει στην πρώιμη εφηβεία. Πειραματική μελέτη της σημασίας των κινήτρων μαθησιακές δραστηριότητεςκαι την επαγγελματική επιλογή εφήβων και νέων. Τα κίνητρα αυτοδιάθεσης και τα στενά πρακτικά αποκτούν αποφασιστική σημασία στην εκπαιδευτική δραστηριότητα, στην επιλογή επαγγέλματος - το κίνητρο για την επιλογή επαγγέλματος στους νέους άνδρες δεν υπόκειται σε αλλαγές με την ηλικία. Τα κορίτσια βιώνουν μια μετάβαση από το κοινωνικό κίνητρο στο γενικό κίνητροστο επάγγελμα.

Η επιλογή ενός επαγγέλματος και η κατάκτησή του ξεκινά με τον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό. Σε αυτό το στάδιο, οι μαθητές θα πρέπει ήδη να διαμορφώσουν αρκετά ρεαλιστικά για τον εαυτό τους το καθήκον να επιλέξουν ένα μελλοντικό πεδίο δραστηριότητας, λαμβάνοντας υπόψη τους διαθέσιμους ψυχολογικούς και ψυχοφυσιολογικούς πόρους. Αυτή τη στιγμή, οι μαθητές διαμορφώνουν μια στάση απέναντι σε ορισμένα επαγγέλματα, η επιλογή των θεμάτων πραγματοποιείται σύμφωνα με το επιλεγμένο επάγγελμα.

3) Η στάση του εφήβου στο μελλοντικό του επάγγελμα.

Η επιλογή ενός μελλοντικού επαγγέλματος ανησυχεί όχι μόνο τους μαθητές της ενδέκατης τάξης. Και στην ένατη τάξη, τα παιδιά πρέπει να αποφασίσουν: πού να πάνε στη συνέχεια - στη δέκατη τάξη, κολέγιο, κολέγιο, τεχνική σχολή;

Το να κάνεις σχέδια για το μέλλον είναι το πιο σημαντικό περιεχόμενο της εξέλιξης της κοινωνικής ενηλικίωσης στην εφηβεία. Ένας ουσιαστικός δείκτης της κοινωνικής και ψυχολογικής ωριμότητας ενός εφήβου είναι ακριβώς η στάση του απέναντι στο μέλλον του. Η βεβαιότητα των σχεδίων αλλάζει πολύ σε έναν έφηβο: εμφανίζεται ο πιο σημαντικός πυρήνας της προσωπικότητας - ορισμένοι στόχοι, καθήκοντα, κίνητρα.

Στην εφηβεία, οι μορφές ονείρου των παιδιών για ένα επάγγελμα αντικαθίστανται από προβληματισμούς σχετικά με αυτό, λαμβάνοντας υπόψη τις δικές τους δυνατότητες και τις συνθήκες της ζωής τους, υπάρχει η επιθυμία να πραγματοποιηθούν οι προθέσεις σε πρακτικές ενέργειες. Ωστόσο, ορισμένοι έφηβοι ζουν εντελώς στο παρόν, σκέφτονται ελάχιστα για το μελλοντικό τους επάγγελμα.

Πολλά πράγματα μπορούν να τονώσουν την εμφάνιση ενδιαφέροντος για ένα συγκεκριμένο επάγγελμα: μελέτη, άνθρωποι, βιβλία, τηλεόραση. Οι έφηβοι ενδιαφέρονται για πολλά πράγματα, συχνά προσανατολίζονται σε πολλές κατευθύνσεις ταυτόχρονα, παρακολουθούν διάφορα τμήματα και κύκλους. Πολύ συχνά υπερεκτιμούν τις δυνατότητές τους στο επάγγελμα που τους ελκύει. Τα μαθήματα σε κύκλους βοηθούν έναν έφηβο να συνειδητοποιήσει τις κλίσεις, τις ευκαιρίες, τις ελλείψεις του. Το να δοκιμάζετε τον εαυτό σας σε δραστηριότητες είναι ο καλύτερος τρόπος για να εκπληρώσετε τα όνειρά σας και να αποτρέψετε τις απογοητεύσεις. Είναι αδύνατο να κόψετε τα "φτερά ενός ονείρου" ενός εφήβου, αλλά είναι απαραίτητο να το "γειώσετε", για να φέρετε στο μυαλό του την ιδέα ότι ο δρόμος προς την επιτυχία σε οποιαδήποτε επιχείρηση είναι διάσπαρτος με δυσκολίες, όχι με τριαντάφυλλα.

Για πολλούς εφήβους, η φοίτηση στις τάξεις 8-9 είναι μια περίοδος έντονης σκέψης για το μέλλον. Κάποιοι προσπαθούν να μεταφράσουν τα όνειρα σε πράξεις, άλλοι δοκιμάζουν διαφορετικές επιλογές για το μέλλον. Άλλοι πάλι σκέφτονται την αντιστοιχία των δυνατοτήτων τους με τις απαιτήσεις του επαγγέλματος, ενώ άλλοι συλλέγουν πληροφορίες για το επάγγελμα που τους ελκύει και το εκπαιδευτικό ίδρυμα από το οποίο το λαμβάνουν. Οι έφηβοι ενδιαφέρονται για τα σχέδια των συμμαθητών τους, συζητούν αμφιβολίες, δισταγμούς, εγκαταλείπουν τα παλιά τους όνειρα σαν να είναι «παιδιά». Πολλοί τείνουν να επηρεάζονται από αξιόπιστους ή μεγαλύτερους φίλους. Διαφωνίες και διαφωνίες προκύπτουν περιοδικά σχετικά με διαφορετικά επαγγέλματα και πού ακριβώς πρέπει να συνεχιστεί η μάθηση.

Το πλησιέστερο τέλος της 9ης τάξης παρακινεί τους εφήβους να σκεφτούν το μέλλον τους.

2. Επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός.

1) Ο επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός ως διαδικασία.

Η επαγγελματική εκπαίδευση, η οποία επιτελεί τις λειτουργίες της επαγγελματικής κατάρτισης, που ταυτίζονται με την έννοια της «ειδικής εκπαίδευσης», προϋποθέτει 2 τρόπους απόκτησής της - αυτοεκπαίδευση ή κατάρτιση σε Εκπαιδευτικά ιδρύματαεπαγγελματική εκπαίδευση. Η επιτυχία της επαγγελματικής εκπαίδευσης καθορίζει μια τόσο σημαντική ψυχολογική στιγμή όπως η «ετοιμότητα» (συναισθηματική, παρακινητική) για την απόκτηση ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος.

Η επιλογή ενός επαγγέλματος, που πραγματοποιείται από ένα άτομο ως αποτέλεσμα της ανάλυσης των εσωτερικών πόρων και συσχετίζοντας τους με τις απαιτήσεις του επαγγέλματος, είναι η βάση της αυτοεπιβεβαίωσης ενός ατόμου στην κοινωνία, μια από τις κύριες αποφάσεις στη ζωή. Ψυχολογικά, η επιλογή επαγγέλματος είναι ένα φαινόμενο με δύο σκέλη:

το θέμα της επιλογής, δηλαδή αυτός που επιλέγει?

το αντικείμενο της επιλογής είναι αυτό που επιλέγεται.

Το θέμα και το αντικείμενο επιλογής καθορίζουν την ασάφεια της επιλογής του επαγγέλματος. Αυτό οφείλεται στα πολλά χαρακτηριστικά που διαθέτουν.

Η επιλογή ενός επαγγέλματος δεν είναι μια πράξη από τη μια μέρα στην άλλη. Η επιλογή ενός επαγγέλματος αποτελείται από μια σειρά από στάδια που συγχωνεύονται σε μια διαδικασία. Επιπλέον, η διάρκεια των σταδίων εξαρτάται από:

Εξωτερικές συνθήκες;

Επιμέρους χαρακτηριστικά του αντικειμένου επιλογής επαγγέλματος.

Ο επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός είναι μια διαδικασία που καλύπτει ολόκληρη την περίοδο της επαγγελματικής δραστηριότητας ενός ατόμου: από την εμφάνιση επαγγελματικών προθέσεων μέχρι την έξοδο από την εργασία.

Στάδια που προηγούνται της αυτοδιάθεσης.

Η εμφάνιση του επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού καλύπτει τη σχολική ηλικία, αλλά προηγούνται τα ακόλουθα στάδια:

Πρωταρχική επιλογή επαγγέλματος(συνήθως για μαθητές δημοτικού σχολείου):

Ανεπαρκώς διαφοροποιημένες ιδέες για τον κόσμο των επαγγελμάτων, κατανόηση της κατάστασης των εσωτερικών πόρων που απαιτούνται για αυτού του είδους τα επαγγέλματα, αστάθεια των επαγγελματικών προθέσεων.

Στάδιο επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού(γυναικεία ηλικία):

Η ανάδειξη και διαμόρφωση επαγγελματικών προθέσεων και αρχικού προσανατολισμού σε διαφορετικές περιοχέςεργασία;

Επαγγελματική εκπαίδευση:

Πραγματοποιείται μετά τη λήψη σχολικής εκπαίδευσης για να κυριαρχήσει το επιλεγμένο επάγγελμα.

Επαγγελματική προσαρμογή:

Διαμόρφωση ενός ατομικού στυλ δραστηριότητας, κυριαρχία του συστήματος βιομηχανικών και κοινωνικών σχέσεων.

Αυτοπραγμάτωση στην εργασία:

Ικανοποίηση ή αποτυχία να ανταποκριθεί στις επαγγελματικές εργασιακές προσδοκίες.

Έτσι, ο επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός διαπερνά ολόκληρη τη ζωή ενός ατόμου.

Α) Προϋποθέσεις επαγγελματικής αυτοδιάθεσης:

Επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός από τη σκοπιά των αρχών του ντετερμινισμού και της δραστηριότητας. Ο επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός είναι μια ουσιαστική πτυχή της κοινωνικής διαδικασίας ανάπτυξης της προσωπικότητας. Προσδιορισμός χαρακτηριστικών εκδήλωσηςαρχή του ντετερμινισμούστη διαδικασία του αυτοκαθορισμού περιλαμβάνει την ανάλυση δύο συστημάτων. Από τη μια, είναι ένα άτομο ως ένα πολύ περίπλοκο σύστημα αυτορρύθμισης, από την άλλη, ένα σύστημα κοινωνικού προσανατολισμού των νέων στην επίλυση του ζητήματος της συνειδητής επιλογής επαγγέλματος. Αυτό το σύστημαπεριλαμβάνει τη στοχευμένη επιρροή του σχολείου, της οικογένειας, δημόσιους οργανισμούς, λογοτεχνία, τέχνη για τα κίνητρα επιλογής επαγγέλματος. Ένα τέτοιο σύνολο εργαλείων επαγγελματικού προσανατολισμού έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίζει την επίλυση των προβλημάτων της επαγγελματικής εκπαίδευσης και συμβουλευτικής για τους μαθητές, την αφύπνιση επαγγελματικού ενδιαφέροντος και κλίσεων, την άμεση βοήθεια στην εύρεση εργασίας και την υπέρβαση των δυσκολιών της σκηνής επαγγελματική προσαρμογή... Το σύστημα μέσων επαγγελματικού προσανατολισμού φέρει ένα ευρύ φάσμα ευκαιριών για την επαγγελματική ανάπτυξη του ατόμου, από τις οποίες το άτομο «αντληγεί» τα κίνητρα και τους στόχους των δραστηριοτήτων του.

Η ανάγκη για αυτοδιάθεση που βιώνει ένα άτομο είναι από μόνη της άσκοπη.

ΕΝΑ. Ο Λεοντίεφ σημείωσε ότι «... μέχρι την πρώτη της ικανοποίηση, η ανάγκη» δεν γνωρίζει «το θέμα της, αφού δεν έχει ακόμη ανακαλυφθεί...».

Η σχέση μεταξύ της προσωπικότητας και του συστήματος επαγγελματικού προσανατολισμού έξω από αυτήν προκύπτει μόνο στοδιαδικασία δραστηριότητας... Η δραστηριότητα ως μορφή σχέσης του υποκειμένου με τα αντικείμενα διαμορφώνει την προϋπόθεση του νοητικού προβληματισμού και λειτουργεί ως μηχανισμός καθοριστικής επιρροής στην προσωπικότητα.

Στη διαδικασία της συνεχούς επικοινωνίας με τον έξω κόσμο, ένα άτομο ενεργεί ως ενεργή πλευρά αλληλεπίδρασης. Επομένως, η ψυχολογική εκδήλωση της αρχής του ντετερμινισμού μπορεί να γίνει κατανοητή μόνο στο πλαίσιο του προβλήματος της σχέσης μεταξύ εξωτερικών και εσωτερικές συνθήκεςστον καθορισμό της δραστηριότητας. Όσον αφορά την ανάλυση κινητήριες δυνάμειςη δραστηριότητα πρέπει να προέρχεται από τη σχέση και την αντίθεση εσωτερικού και εξωτερικού.

Η διαδικασία του επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού οφείλεται στην ανάδυση, διεύρυνση των δραστηριοτήτων του υποκειμένου, συνειδητοποίηση της σύνδεσής του με τους παράγοντες του επαγγελματικού προσανατολισμού. Η αυτοδιάθεση είναι συνυφασμένη σε αυτή τη δραστηριότητα ως συστατικό της.

Β) Προϋποθέσεις επαγγελματικής αυτοδιάθεσης.

Προσωπικές προϋποθέσεις για αυτοδιάθεση.

Τα δομικά στοιχεία της προσωπικότητας, ως οι πλησιέστερες ψυχολογικές προϋποθέσεις για τον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό, διαφέρουν ως προς τη φύση των λειτουργιών τους. Το σύνολο των πιο σημαντικών προσωπικών προϋποθέσεων για αυτοδιάθεση μπορεί να περιοριστεί σε δύο κύριες ομάδες:

1) χαρακτηριστικά προσωπικότητας που παρέχουν τη δυνατότητα επιτυχούς επίλυσης του προβλήματος επιλογής επαγγέλματος, αλλά δεν συμμετέχουν άμεσα στην ενεργοποίηση αυτής της διαδικασίας. Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει χαρακτηριστικά με ισχυρή θέληση, καθώς και ένα χαρακτηριστικό όπως η σκληρή δουλειά. Αυτό θα πρέπει επίσης να περιλαμβάνει την παρουσία κάποιας επαγγελματικής και εμπειρίας ζωής, το επίπεδο γενικής ωριμότητας ζωής ενός ατόμου.

2) Αυτή η ομάδα ψυχολογικών προϋποθέσεων για αυτοκαθορισμό σχηματίζεται από διάφορα στοιχεία του προσανατολισμού της προσωπικότητας, τα οποία δυναμιτίζουν τη διαδικασία του επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού και καθορίζουν την επιλεκτικότητα της απάντησης. Αυτό περιλαμβάνει την ανάγκη για επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό, εκπαιδευτικά και επαγγελματικά ενδιαφέροντα και κλίσεις, πεποιθήσεις και συμπεριφορές, αξίες και ιδανικά και ιδέες για αξίες ζωής που έχουν προκύψει σε ένα άτομο.

Τα συστατικά της δεύτερης ομάδας, λόγω της σύνδεσής τους με τις γνωστικές ανάγκες, έχουν τη λειτουργία να διαμορφώνουν μια σφαίρα δραστηριότητας που είναι ελκυστική για ένα άτομο.

2. «Οκτώ γωνίες επιλογής επαγγέλματος».

Σύμφωνα με την Ε.Α. Klimov, υπάρχουν 8 γωνίες της κατάστασης της επιλογής επαγγέλματος. Άλλωστε, ένας μαθητής γυμνασίου λαμβάνει υπόψη πληροφορίες όχι μόνο για τα χαρακτηριστικά διαφορετικά επαγγέλματα, αλλά και πολλές άλλες πληροφορίες.

1) Η θέση των μεγαλύτερων μελών της οικογένειας.

Φυσικά, η ανησυχία των μεγάλων για το μελλοντικό επάγγελμα του παιδιού τους είναι κατανοητή. είναι υπεύθυνοι για το πώς εξελίσσεται η ζωή του.

Πολύ συχνά, οι γονείς δίνουν στο παιδί πλήρη ελευθερία επιλογής, απαιτώντας έτσι από αυτό ανεξαρτησία, υπευθυνότητα και πρωτοβουλία. Συμβαίνει οι γονείς να μην συμφωνούν με την επιλογή του παιδιού, προσφέροντας να επανεξετάσουν τα σχέδιά τους και να κάνουν μια διαφορετική επιλογή, θεωρώντας ότι είναι ακόμα μικρό. Η σωστή επιλογή επαγγέλματος συχνά παρεμποδίζεται από τις συμπεριφορές των γονέων, οι οποίοι προσπαθούν τα παιδιά να αντισταθμίσουν τις ελλείψεις τους στο μέλλον, σε εκείνες τις δραστηριότητες στις οποίες δεν μπορούσαν να εκφραστούν πλήρως. Τους φαίνεται ότι είναι ο γιος ή η κόρη τους που θα μπορέσουν να αποδείξουν τον εαυτό τους, αφού, σε αντίθεση με τους γονείς τους, «έχουν ένα υψηλότερο εφαλτήριο από το οποίο θα βυθιστούν στον κόσμο του επαγγέλματος ...

Οι παρατηρήσεις δείχνουν ότι στις περισσότερες περιπτώσεις, τα παιδιά συμφωνούν με την επιλογή των γονιών τους, υπολογίζοντας στη βοήθεια των γονιών τους όταν εισέρχονται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Ταυτόχρονα, τα παιδιά φυσικά ξεχνούν ότι θα πρέπει να εργαστούν σε αυτή την ειδικότητα και όχι οι γονείς τους.

Η δίοδος χωρίς συγκρούσεις από τέτοιες περιστάσεις μπορεί μόνο να υποτεθεί.

2) Η θέση των συντρόφων, φιλενάδων (συνομήλικων).

Οι φιλικές σχέσεις των μαθητών Λυκείου είναι ήδη πολύ έντονες και δεν αποκλείεται η επιρροή τους στην επιλογή επαγγέλματος, αφού αυξάνεται και η προσοχή των επαγγελματιών μελλοντικών συνομηλίκων τους. Είναι η θέση της μικροομάδας που μπορεί να γίνει καθοριστική στον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό.

3) Θέση δασκάλων, δασκάλων σχολείων, δασκάλου τάξης.

Κάθε δάσκαλος, παρατηρώντας τη συμπεριφορά του μαθητή μόνο σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, όλη την ώρα «διεισδύει με τη σκέψη του πίσω από την πρόσοψη των εξωτερικών εκδηλώσεων ενός ατόμου, κάνει ένα είδος διαγνώσεων σχετικά με τα ενδιαφέροντα, τις κλίσεις, τις σκέψεις, τον χαρακτήρα, τις ικανότητες, ετοιμότητα του μαθητή». Ο δάσκαλος γνωρίζει πολλές από αυτές τις πληροφορίες που είναι άγνωστες ακόμη και στον ίδιο τον μαθητή.

4) Προσωπικά επαγγελματικά σχέδια.

Στην ανθρώπινη συμπεριφορά και ζωή, οι ιδέες για το κοντινό και το μακρινό μέλλον παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο. Το επαγγελματικό σχέδιο ή εικόνα, η ψυχική αναπαράσταση, τα χαρακτηριστικά του εξαρτώνται από τη νοοτροπία και τον χαρακτήρα, την εμπειρία του ατόμου. Περιλαμβάνει τον κύριο στόχο και τους στόχους για το μέλλον, τρόπους και μέσα επίτευξής τους. Αλλά τα σχέδια είναι διαφορετικά ως προς το περιεχόμενο και το τι είναι εξαρτάται από το άτομο.

5) Ικανότητες.

Οι ικανότητες και τα ταλέντα ενός τελειόφοιτου φοιτητή πρέπει να λαμβάνονται υπόψη όχι μόνο στις σπουδές, αλλά και σε σχέση με όλα τα άλλα είδη κοινωνικά πολύτιμης δραστηριότητας. Αφού είναι ακριβώς η ικανότητα που περιλαμβάνει μελλοντικές επαγγελματικές ικανότητες.

6) Το επίπεδο των αξιώσεων για δημόσια αναγνώριση.

Ο ρεαλισμός των φιλοδοξιών ενός μαθητή γυμνασίου είναι το πρώτο στάδιο της επαγγελματικής κατάρτισης.

7) Ευαισθητοποίηση- σημαντικές, μη παραμορφωμένες πληροφορίες - σημαντικός παράγοντας για την επιλογή επαγγέλματος.

8) Οι κλίσεις εκδηλώνονται και διαμορφώνονται στη Δραστηριότητα. Συμμετέχοντας συνειδητά σε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες, ένα άτομο μπορεί να αλλάξει τα χόμπι του, άρα και τις κατευθύνσεις. Για έναν μαθητή Λυκείου αυτό είναι σημαντικό, αφού τα επαγγελματικά χόμπι είναι ο δρόμος προς το μέλλον.

Διαχείριση επιλογής επαγγέλματος.

Για να επιλέξετε το σωστό επάγγελμα, είναι απαραίτητο να διαχειριστείτε αυτή τη διαδικασία, η οποία πραγματοποιείται από τον δάσκαλο.

Η διαχείριση της επιλογής σταδιοδρομίας είναι ένα από τα συστατικά του προβλήματος επιστημονική διαχείρισηκοινωνία. Με στενότερη έννοια, σε σχέση με το πρόβλημα της επιλογής επαγγέλματος από τους μαθητές, είναι εξαιρετικά σημαντικό για έναν δάσκαλο να γνωρίζει τους αντικειμενικούς και υποκειμενικούς παράγοντες που συνθέτουν το περιεχόμενο της διοίκησης. Οι αντικειμενικοί παράγοντες περιλαμβάνουν:

Το σύστημα αντικειμενικά λειτουργούντων νόμων, οι συνθήκες διαβίωσης του υποκειμένου, το περιβάλλον, η ανατροφή, το οικονομικό περιβάλλον και άλλα.

Οι υποκειμενικοί παράγοντες περιλαμβάνουν:

Οι δυνατότητες, οι κλίσεις, τα ενδιαφέροντα, οι ικανότητες, οι προθέσεις, τα κίνητρα, ο χαρακτήρας, η ιδιοσυγκρασία, οι κλίσεις και άλλες πτυχές της προσωπικότητας του υποκειμένου.

Η διαχείριση της επιλογής του επαγγέλματος ήταν πραγματικά αποτελεσματική, είναι εξαιρετικά σημαντικό να κατανοήσουμε την ουσία των δύο παραπάνω όρων των πτυχών του αντικειμένου της διαχείρισης. Η διαχείριση της επιλογής επαγγέλματος είναι αδιανόητη χωρίς γνώση της προσωπικότητας, της δομής της.

Η ανθρώπινη προσωπικότητα είναι εξαιρετικά περίπλοκη. Διαθέτει τόσο ιδιότητες που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια της ζωής όσο και βιολογικές ιδιότητες που χαρακτηρίζονται από σχετική σταθερότητα (κλίσεις, τύπος νευρικού συστήματος κ.λπ.).

Η απαίτηση για μελέτη κάθε μαθητή είναι παγκοσμίως αναγνωρισμένη. Ωστόσο, στην πράξη, υπάρχουν συχνά περιπτώσεις που ένας δάσκαλος μπορεί να περιγράψει λεπτομερώς έναν ή δύο από τους μαθητές του και σε όλους τους υπόλοιπους είναι σε θέση να δώσει μόνο τα πιο γενικά χαρακτηριστικά.

Συμβαίνει ο δάσκαλος να γνωρίζει καλά τον μαθητή, αλλά είναι δύσκολο να δώσει έναν ολιστικό χαρακτηρισμό της κατεύθυνσης της προσωπικότητάς του (να αναδείξει τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντα, τις ικανότητες, τα κίνητρα συμπεριφοράς, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα). Ποια θέση καταλαμβάνει ο μαθητής στην ομάδα, ποιο είναι το κύρος του μεταξύ των συμμαθητών του, πώς τον αξιολογούν οι σύντροφοί του, οι δάσκαλοι, πώς αξιολογεί τον εαυτό του - τέτοιες ερωτήσεις συχνά δεν τίθενται καθόλου από μεμονωμένους καθηγητές.

Αυτό εξηγείται από διάφορους λόγους:

Έλλειψη εστίασης στη μελέτη των μαθητών για επαγγελματικό προσανατολισμό.

Αδύναμη ψυχολογική και παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών.

Απροθυμία να ταλαιπωρήσετε τον εαυτό σας με πρόσθετη εργασία.

Έλλειψη διαθέσιμων μεθόδων και τεχνικών για τη μελέτη των μαθητών.

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στη δυναμική των ενδιαφερόντων των μαθητών, στις κλίσεις τους στη μαθησιακή διαδικασία. Ταυτόχρονα, είναι εξαιρετικά σημαντικό να σχεδιαστούν ευκαιρίες για την ανάπτυξη ικανοτήτων στη μαθησιακή διαδικασία. Εάν ο δάσκαλος παρατηρήσει μια συγκεκριμένη κατεύθυνση των επαγγελματικών ενδιαφερόντων του μαθητή, την επιμονή και την επιμονή που δείχνει, τότε πρέπει να το αντικατοπτρίζει στα χαρακτηριστικά και να πείσει τον μαθητή ότι ακόμη και με μικρές ικανότητες μπορεί να πετύχει. Αν και δεν είναι πάντα εύκολο να βοηθήσεις έναν νεαρό άνδρα ή ένα κορίτσι να καθορίσει την κλήση του, εντούτοις, δεν μπορεί να θεωρηθεί φυσιολογικό όταν, μετά την αποφοίτησή του από το σχολείο, ένας μαθητής δεν ξέρει αν είναι ικανός για κάτι, πού να βρει κάτι να κάνει της αρεσκείας του. Για να διακρίνουμε την ατομικότητα, βοηθήστε στην αποκάλυψη των ικανοτήτων και των κλίσεων του μαθητή υπό τη δύναμη του δασκάλου, του δασκάλου της τάξης. Η φοιτητική μελέτη είναι ένα από απαραίτητες προϋποθέσειςεντοπισμός ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών με σκοπό τον σωστό επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό.

3. Αυτογνωσία στην επιλογή επαγγέλματος.

Η αυτογνωσία είναι μια από τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την εφαρμογή μιας προσωπικής προσέγγισης στην επιλογή επαγγέλματος.

Η γνώση του εαυτού γίνεται μέσω της σύγκρισης του εαυτού του με άλλους ανθρώπους, συνειδητοποιώντας τις ικανότητες, τα επιτεύγματά του και συγκρίνοντάς τα με τις επιτυχίες και τα επιτεύγματα των ανθρώπων γύρω. Γνωρίζοντας τον εαυτό μας, γνωρίζουμε ταυτόχρονα ένα άλλο άτομο. Η γνώση άλλων ανθρώπων βοηθά στην αυτογνωσία. Η διαδικασία σύγκρισης είναι η βάση όχι μόνο για τη γνώση του κόσμου, αλλά και για τη γνώση του εαυτού μας. Γνωρίζοντας μέσα από συγκρίσεις την ποιότητα ενός άλλου ατόμου, παίρνουμε το απαραίτητο υλικό για να αναπτύξουμε τη δική μας αξιολόγηση.

Για μια καλύτερη γνώση του κόσμου και του εαυτού του, ένα άτομο πρέπει να καταβάλει ενεργές προσπάθειες. Η αυτοβελτίωση ξεκινά με τη διαδικασία της αυτο-ανακάλυψης. Δεν μπορείς να γίνεις καλύτερος χωρίς να ξέρεις ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα πρέπει να καλλιεργηθούν και ποια πρέπει να εξαλειφθούν. Χωρίς αυτογνωσία, είναι αδύνατο να σκιαγραφήσετε σωστά ένα πρόγραμμα αυτοεκπαίδευσης και αυτο-ανάπτυξης, είναι δύσκολο να επιλέξετε μια δουλειά σύμφωνα με τις προτιμήσεις σας.

Οι απαιτήσεις ενός ανθρώπου για τον εαυτό του, η αυτομόρφωση, εξαρτώνται από τις απαιτήσεις και τις προοπτικές της κοινωνίας στην οποία ζει. Οι απαιτήσεις της κοινωνίας αποτελούν ένα από τα σημαντικότερα κίνητρα αυτογνωσίας και αυτομόρφωσης. Η εμφάνιση ανάγκης για γνώση των δικών του χαρακτηριστικών, ενδιαφέρον για τον εαυτό του και προβληματισμούς για τον εαυτό του είναι χαρακτηριστικό γνώρισμα των ώριμων παιδιών.

Ο ρόλος της αυτοεκτίμησης στον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό.

Στην ψυχολογία, η αυτοεκτίμηση θεωρείται ως φαινόμενο αυτογνωσίας. Η αυτογνωσία είναι η επίγνωση του ατόμου για τον εαυτό του, το «εγώ» του. Το να συνειδητοποιείς τον εαυτό σου σημαίνει να δίνεις έναν απολογισμό των δυνατοτήτων, των δυνατοτήτων, των προσωπικών του ιδιοτήτων, του επιπέδου ανάπτυξής τους, δηλαδή να τις αξιολογείς με τον δέοντα μέτρο.

Η ίδια η λέξη «αυτοεκτίμηση» μας βοηθά να κατανοήσουμε τη σημασία της. Στον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό ενός ατόμου, η αυτοεκτίμηση είναι μια εκτίμηση που δίνει ένα άτομο στον εαυτό του, τις δυνατότητές του, ανεξάρτητα από το αν αντιστοιχεί ή όχι στις ιδιαιτερότητες του επαγγέλματος.

Η αυτοεκτίμηση, όπως κάθε ψυχική εκπαίδευση, διαμορφώνεται κατά τη διάρκεια της ζωής και πρέπει να λαμβάνεται υπόψη ως προς την ηλικία.

Η έρευνα δείχνει ότι οι μαθητές γυμνασίου τείνουν να επιλέγουν το είδος της δραστηριότητας που θα αντιστοιχούσε στην κατανόηση των δυνατοτήτων τους. Δεδομένου ότι η κατανόηση των δικών τους δυνατοτήτων από τους μαθητές συχνά δεν επαρκεί για τους δείκτες, θα αποτύχουν στο μονοπάτι της επιλογής.

Οι μαθητές γυμνασίου δεν είναι σε θέση να αξιολογήσουν τον εαυτό τους αντικειμενικά και πλήρως. Στην αυτοεκτίμηση, δεν έχουν μια ενιαία τάση: κάποιοι τείνουν να υπερεκτιμούν τον εαυτό τους, άλλοι, αντίθετα. Επομένως, όσοι πιστεύουν ότι οι μαθητές του Λυκείου μόνο υπερεκτιμούν τον εαυτό τους, καθώς και όσοι βοηθούν, ότι υποτιμούν τον εαυτό τους, κάνουν λάθος. Τόσο το πρώτο όσο και το δεύτερο τους είναι ιδιόρρυθμα.

Οι μαθητές του Λυκείου, σε αντίθεση με τους έφηβους, νιώθουν την ανάγκη για αυτοεκτίμηση, αν και δεν είναι αντικειμενικά έτοιμοι για αυτήν. Η εσωτερική ανάγκη για αυτοεκτίμηση είναι το κλειδί για την επιτυχή διαμόρφωση της υπό κατάλληλες συνθήκες.

Για τους μαθητές γυμνασίου, η αυτοεκτίμηση εξυπηρετεί δύο σκοπούς:

  • Αυτοεκπαίδευση;
  • Πρόβλεψη του μελλοντικού επαγγέλματος.

Επιλέγοντας ένα επάγγελμα, οι ανώτεροι μαθητές στις περισσότερες περιπτώσεις καθοδηγούνται από το επίπεδο έκφρασης από μόνοι τους, πρώτα απ 'όλα, ηθικές και βουλητικές, μετά πνευματικές και μόνο τότε οργανωτικές ιδιότητες.

Από την άλλη, οι έφηβοι ελάχιστα κάνουν την αυτοεκτίμηση, δηλαδή δεν κατανοούν σωστά τον ρόλο της στην επιλογή ενός επαγγέλματος. Οι περισσότεροι επιλέγουν ένα επάγγελμα χωρίς να καταφεύγουν στην αυτοεκτίμηση και αν το κάνουν είναι πολύ επιφανειακό. Οι ιδέες των εφήβων για τον εαυτό τους είναι ρηχές, κατά προσέγγιση, τα σχέδια και οι προθέσεις είναι δυναμικές. Το ίδιο το πρόβλημα της επιλογής επαγγέλματος δεν τους ενοχλεί σοβαρά.

Για τους αποφοίτους λυκείου, η επιλογή επαγγέλματος είναι ένα σοβαρό βήμα. Αλλά το πρόβλημα είναι ότι δεν καθοδηγούνται καλά στα επιστημονικά θεμέλια του επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού, πρωτίστως ψυχολογικά. Τα περισσότερα αγόρια και κορίτσια στερούνται γενικής γνώσης της ψυχολογίας της προσωπικότητας, είναι δύσκολο για αυτά να κατανοήσουν τα ενδιαφέροντά τους, τις ικανότητες, τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα τους. Οι ιδέες τους για την προσωπικότητα συχνά παραμένουν στο επίπεδο των καθημερινών, καθημερινών κρίσεων. Όλα αυτά δίνουν το δικαίωμα να ισχυριστούμε ότι η ψυχολογική εκπαίδευση ως προϋπόθεση για τη διαμόρφωση της αντικειμενικής αυτοεκτίμησης, ως προϋπόθεση για τη σωστή επιλογή επαγγέλματος, είναι πολύ απαραίτητη από τους τελειόφοιτους μαθητές μας.

Η επαρκής αυτοεκτίμηση είναι διαθέσιμη σε μικρό αριθμό μαθητών. Βασικά, τείνουν είτε να υπερεκτιμούν τον εαυτό τους είτε να υποτιμούν. Όταν επαναξιολογηθεί, το επίπεδο των προσδοκιών είναι κάτω από τις διαθέσιμες δυνατότητες. Μια επιλογή σταδιοδρομίας που γίνεται σε αυτή τη βάση οδηγεί τελικά σε απογοήτευση. Η χαμηλή αυτοεκτίμηση επηρεάζει επίσης αρνητικά την επιλογή επαγγέλματος και την ανάπτυξη της προσωπικότητας.

Υπάρχουν 3 επίπεδα επάρκειας αυτοεκτίμησης:

  • Ένα υψηλό επίπεδο είναι εγγενές σε εκείνους τους μαθητές των οποίων η αυτοαξιολόγηση των ενδιαφερόντων, των ικανοτήτων, των προσωπικών ιδιοτήτων συμπίπτει πλήρως με την αξιολόγηση των δασκάλων και των γονέων. Αυτό επιβεβαιώνεται από τις δραστηριότητες με την επιτυχία που πέτυχε ο μαθητής στο ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙτάξεις.
  • Το μέσο επίπεδο παρατηρείται όταν οι μαθητές υπερεκτιμούν μερικώς ή υποτιμούν τις δυνατότητές τους σε σύγκριση με την αξιολόγηση των ενηλίκων. Οι μαθητές επιλέγουν το επάγγελμά τους με βάση το γνωστικό τους ενδιαφέρον για τα σχολικά μαθήματα, χωρίς να εξετάζουν την καταλληλότητά τους.
  • Ένα χαμηλό επίπεδο εμφανίζεται όταν μια έντονη υπερεκτίμηση ή υποτίμηση των ενδιαφερόντων, των ικανοτήτων και των προσωπικών ιδιοτήτων κάποιου είναι αισθητή σε σύγκριση με την αξιολόγηση των δασκάλων και των γονέων. Ουσιαστικά, η επιλογή επαγγέλματος σε δεδομένο επίπεδο αυτοεκτίμησης γίνεται αδικαιολόγητα.

Η αυτοεκτίμηση ως φαινόμενο αυτογνωσίας δεν δίνεται σε έναν άνθρωπο από τη φύση του. Διαμορφώνεται στη διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικότητας και έχει ποικίλους βαθμούς αντικειμενικότητας και πληρότητας. Η διαμόρφωση της αυτοεκτίμησης, η πληρότητα και η επάρκειά της είναι ένα από τα καθήκοντα του επαγγελματικού προσανατολισμού.

Στις τάξεις 9-11, το αντικείμενο της προσοχής των μαθητών πρέπει να είναι επαγγελματικά σημαντικές ιδιότητες. Είναι απαραίτητο να εξασκούνται στο σχολείο ενεργές μορφές και μέθοδοι εργασίας που θα αύξαναν το επίπεδο γνώσεων και ιδεών των μαθητών για την ψυχολογία της προσωπικότητας, για το ποιες είναι οι ικανότητες, τα ενδιαφέροντα, οι ανάγκες, η ιδιοσυγκρασία και τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα.

Οπλίζοντας τους μαθητές με την απαραίτητη ποσότητα γνώσεων επαγγελματικού προσανατολισμού, αυξάνοντας το ενδιαφέρον για μελέτη και κατανόηση ενός ατόμου ως αντικείμενο εργασίας, αυτογνωσία και δοκιμή των δυνατοτήτων τους - όλα αυτά θα συμβάλουν στη διαμόρφωση αντικειμενικής αυτοεκτίμησης.

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

  1. Μεγάλη Σοβιετική Εγκυκλοπαίδεια, 1975
  2. Αναπτυξιακή και εκπαιδευτική ψυχολογία / Εκδ. A.V. Πετρόφσκι. Μ .: Εκπαίδευση, 1973
  3. Dragunova T.V. Νεαρός. Μ .: Γνώση, 1988
  4. Zhukovskaya V.I. Ψυχολογικές βάσεις επιλογής επαγγέλματος. Μινσκ: Narodnaya asveta, 1978
  5. E.A. Klimov Πώς να επιλέξετε ένα επάγγελμα. Μ .: Εκπαίδευση, 1991
  6. E.A. Klimov Σχολείο… και μετά; Lenizdat, 1971
  7. Κων Ι.Σ. Ψυχολογία μαθητή Λυκείου. Μ .: Εκπαίδευση, 1982
  8. Krylova A.A., Manichev S.A. Εργαστήριο Γενικής Πειραματικής και Εφαρμοσμένης Ψυχολογίας. SPb .: Peter, 2002
  9. Myers D. Κοινωνική ψυχολογία. SPb: Peter, 1999
  10. Mukhina V.S. Ψυχολογία που σχετίζεται με την ηλικία. Μόσχα: Ακαδημία, 1997
  11. Orlov Yu.M. Αυτογνωσία και αυτομόρφωση χαρακτήρα. Μ .: Εκπαίδευση, 1987
  12. Επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός και εργασιακή πορεία της νεολαίας. / Εκδ. V.L. Oslovsky, Κίεβο: Naukova Dumka, 1978
  13. Stolyarenko L.D. Παιδαγωγική ψυχολογία. Rostov-on-Don: Phoenix, 2000
  14. A.V. Tolstykh Οι ηλικίες της ζωής. Μόσχα: Young Guard, 1988
  15. Shavir P.A. Ψυχολογία του επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού στη νεολαία. Μ.: Παιδαγωγικά, 1981
  16. Shibutani T. Κοινωνική ψυχολογία. Μόσχα - Rostov-on-Don: Phoenix, 1999





Διεύρυνση του κύκλου των γνωριμιών. εργασία στην ειδικότητα? εκδρομές σε φοιτητικές κατασκηνώσεις· Πρόγραμμα Πρακτικής Άσκησης; πεζοπορία? επίσκεψη σε επιστημονικό κύκλο· χρονολόγηση? συμμετοχή σε συνέδρια που κάνουν ωτοστόπ σε όλο τον κόσμο· δημιουργία οικογένειας, ανατροφή παιδιού. ύπνος σε διαλέξεις, περπάτημα ντίσκο? Θερινές μονάδες εργασίας· εργασία σε μια επιστημονική κοινότητα· ανάγνωση επιστημονικής βιβλιογραφίας? Λίστα υποχρεώσεων μαθητών




Η εικόνα είναι η τέχνη της «διαχείρισης της εντύπωσης». Έρβιν Χόφμαν








Βιογραφικό Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο. Στοιχεία επικοινωνίας. Πλήρες όνομα. Στοιχεία επικοινωνίας. Στόχος Στόχος Η εργασιακή εμπειρία που είναι πιο σημαντική για την επίτευξη του στόχου. Εργασιακή εμπειρία που είναι πιο σημαντική για την επίτευξη του στόχου. Τα πιο λαμπρά επιτεύγματα στη δουλειά. Τα πιο λαμπρά επιτεύγματα στη δουλειά. Αν δεν υπάρχει εμπειρία, τότε προσέχουμε την εκπαίδευση. Αν δεν υπάρχει εμπειρία, τότε προσέχουμε την εκπαίδευση. Παραθέτουμε ακαδημαϊκά επιτεύγματα. Παραθέτουμε ακαδημαϊκά επιτεύγματα. Δεξιότητες (εργασία σε υπολογιστή, ικανότητα εργασίας σε ομάδα, δεξιότητες επικοινωνίας. Δεξιότητες (εργασία σε υπολογιστή, ικανότητα εργασίας σε ομάδα, δεξιότητες επικοινωνίας.



Μια λίστα με στόχους στη ζωή για να πραγματοποιήσετε τις δημιουργικές σας ικανότητες σε οποιονδήποτε τομέα της τέχνης ή της επιστήμης. Γίνε διάσημος; αυτοβελτίωση; δραστηριότητες προς όφελος των ανθρώπων, όχι απαραίτητα για χρήματα· επιτυχημένη επαγγελματική σταδιοδρομία? ζωή γεμάτη ζωηρές εντυπώσεις. ασφαλής ζωή? μια οικογένεια.






Για να το κάνετε αυτό, πρέπει πρώτα από όλα να επιλέξετε το σωστό επάγγελμα. Υπάρχουν περισσότερα επαγγέλματα στον σύγχρονο κόσμο. Είναι σημαντικό να μπορούμε να κατανοήσουμε αυτή την ποικιλομορφία. Κατανοήστε το περιεχόμενο διαφορετικών επαγγελμάτων. Η απαίτηση που θέτουν σε ένα άτομο. Σκεφτείτε τις δικές σας κλίσεις, ικανότητες, ικανότητες.




Ταξινόμηση επαγγελμάτων Τύποι επαγγελμάτων Ανθρώπινος-φύση Σύστημα ανθρώπινου σήματος Ανθρωπος-τεχνολογία Άνθρωπος-άνθρωπος Καλλιτεχνικός άνθρωποςεικόνα Τύποι επαγγελμάτων Άνθρωπος-φύση Άνθρωπος-σύστημα σημαδιών Άνθρωπος-τεχνολογία Άνθρωπος-άνθρωπος Άνθρωπος-καλλιτεχνική εικόνα Τύποι επαγγελμάτων Άνθρωπος-φύση Σύστημα ανθρώπου-σημάδι Άνθρωπος-τεχνολογία Άνθρωπος-άνθρωπος Άνθρωπος-καλλιτεχνική εικόνα Τύποι επαγγελμάτων Άνθρωπος-φύση Άνθρωπος-ζώδιο σύστημα Άνθρωπος-τεχνική Άνθρωπος-άνθρωπος Ανθρώπινο-καλλιτεχνική εικόνα Τύποι επαγγελμάτων Ανθρώπινος-άνθρωπος Σύστημα ανθρώπινου ζωδίου Ανθρώπινος-τεχνολογία Άνθρωπος-άνθρωπος Ανθρώπινο-καλλιτεχνική εικόνα Τύποι επαγγελμάτων Ανθρώπινος-άνθρωπος Σύστημα ανθρώπινης-σημείωσης Ανθρώπινος-τεχνολογικός άνθρωπος-άνθρωπος Ανθρώπινος-καλλιτεχνικός εικόνα














Όταν επιλέγετε ένα επάγγελμα, λάβετε υπόψη τα ενδιαφέροντά σας (τι είναι ενδιαφέρον για εσάς σε επίπεδο χόμπι και τι μπορεί να γίνει επάγγελμα.) Δικές σας κλίσεις και ικανότητες, ικανότητες που θα εξασφαλίσουν επιτυχία στην εργασία. Πληροφορίες για τα επαγγέλματα Ευκαιρία να αποκτήσετε την επιλεγμένη ειδικότητα (κατάρτιση) Ευκαιρίες απασχόλησης. Προοπτικές εξέλιξης του επιλεγμένου επαγγέλματος.



Σκοπός του επαγγελματικού προσανατολισμού:

  • για την επικαιροποίηση της επαγγελματικής αυτοδιάθεσης των μαθητών με ειδική οργάνωση των δραστηριοτήτων τους, συμπεριλαμβανομένων
  • να αποκτήσεις γνώσεις για τον εαυτό σου,
  • για τον κόσμο της επαγγελματικής εργασίας,
  • και η συσχέτισή τους στη διαδικασία των επαγγελματικών τεστ.
Καθήκοντα:
  • αύξηση του επιπέδου ψυχολογικής ικανότητας των μαθητών, εξοπλίζοντάς τους με κατάλληλες γνώσεις και δεξιότητες, διευρύνοντας τα όρια της αυτοαντίληψης, αφυπνίζοντας την ανάγκη για αυτοβελτίωση.
  • σχηματίζω θετική στάση απέναντι στον εαυτό του,
  • επίγνωση της ατομικότητάς τους,
  • Εμπιστοσύνη στις δυνάμεις σαςσε σχέση με την πραγματοποίηση του εαυτού σε μια μελλοντική επαγγελματική σταδιοδρομία.
Το να βρεις το δρόμο σου, να βρεις τη θέση σου - αυτό είναι για έναν άνθρωπο, σημαίνει να γίνει ο εαυτός του. V.G.Belinsky Σχέδιο παρουσίασης:
  • Η ουσία του επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού.
  • Ψυχολογική ταξινόμηση επαγγελμάτων.
  • Οι ιδιαιτερότητες του επαγγελματικού προσανατολισμού για μαθητές Λυκείου.
  • Τεχνικές διάγνωσης επαγγελματικού προσανατολισμού.
  • Σχεδιάζοντας ένα δημιουργικό έργο "Τα σχέδια της ζωής μου και η επαγγελματική μου καριέρα"
1.Η ουσία του επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού
  • Ο επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός είναι η διαδικασία διαμόρφωσης της στάσης ενός ατόμου απέναντι στον εαυτό του ως αντικείμενο μελλοντικής επαγγελματικής δραστηριότητας, η οποία μακροπρόθεσμα θα βοηθήσει ένα άτομο να προσαρμοστεί σε μια οικονομία της αγοράς.
Η έννοια του αυτοκαθορισμού συσχετίζεται με τέτοιες μοντέρνες έννοιες όπως η αυτοπραγμάτωση, η αυτοπραγμάτωση, η αυτοπραγμάτωση.
  • Ο A. Maslow πιστεύει ότι η αυτοπραγμάτωση εκδηλώνεται «μέσα από το πάθος για δουλειά με νόημα»
  • Ο Κ. Γιάσπερς συνδέει την αυτοπραγμάτωση με την «πράξη» που κάνει έναν άνθρωπο.
  • Ο Σ. Κων λέει ότι η αυτοπραγμάτωση εκδηλώνεται μέσα από τη δουλειά, την εργασία, την επικοινωνία.
  • Ο PG Shchedrovitsky σημειώνει ότι "το νόημα του αυτοπροσδιορισμού" βρίσκεται στην ικανότητα ενός ατόμου να οικοδομεί τον εαυτό του, την ατομική του ιστορία, στην ικανότητα να αναθεωρεί συνεχώς τη δική του ουσία."
Τι χρειάζεται ένας μαθητής για να επιλέξει ένα επάγγελμα;
  • Για να επιλέξει ένα επάγγελμα χρειάζεται ένας μαθητής ξεκάθαρη ιδέα
  • για τον εαυτό μου
  • τις ικανότητές τους, την ιδιοσυγκρασία τους,
  • δεξιότητες,
  • τα ενδιαφέροντα,
  • αξιώσεις
  • περιορισμούς και τους λόγους τους,
  • πλεονεκτήματα, ευκαιρίες και προοπτικές σε διάφορους επαγγελματικούς τομείς.
Επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός της προσωπικότητας
  • Επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός - αυτοπροσδιορισμός της επιλογής επαγγέλματος, οικοδόμηση επαγγελματικό σχέδιοκαι την εφαρμογή του.
  • «Ικανότητα να κάνουν μια επαγγελματική επιλογή, λαμβάνοντας υπόψη τους δικούς τους πόρους και τις διαθέσιμες πληροφορίες. προσπάθεια για απόκτηση νέων πληροφοριών και σχεδιασμός επαγγελματικής σταδιοδρομίας· λαμβάνοντας υπόψη την ωριμότητα των ενδιαφερόντων, τον ρεαλισμό των προτιμήσεων και σύμφωνα με τις ικανότητες - αυτό είναι επαγγελματική ωριμότητα»
2.Ψυχολογική ταξινόμηση επαγγελμάτων
  • Υπάρχουν περισσότερα από 40 χιλιάδες επαγγέλματα στον κόσμο. Ο κόσμος των επαγγελμάτων είναι εξαιρετικά δυναμικός και ευμετάβλητος. Περίπου 500 νέα επαγγέλματα εμφανίζονται ετησίως, πολλά επαγγέλματα σήμερα «ζουν» μόνο για 5-15 χρόνια, μετά είτε «πεθαίνουν» ή αλλάζουν αγνώριστα.
  • χαρακτηριστικό σύγχρονος κόσμοςεπαγγέλματα είναι ότι ο πολυεπαγγελματισμός αντικαθιστά τον μονοεπαγγελματισμό. Αυτό σημαίνει ότι ένα άτομο πρέπει να προσπαθήσει να κυριαρχήσει όχι ένα μόνο επάγγελμα, αλλά πολλά συναφή. Και το ίδιο το άτομο κατά τη διάρκεια της ζωής του, αλλάζοντας, μπορεί να δείξει επιθυμία να αλλάξει επάγγελμα ή προσόν.
  • Έτσι, ένα άτομο κατά τη διάρκεια της ζωής του θα πρέπει να επανεκπαιδευτεί, να ασχοληθεί με την αυτοεκπαίδευση, την αυτοεκπαίδευση.
Για να διακρίνει και να «δοκιμάζει» κάθε άτομο διαφορετικών επαγγελμάτων, χρησιμοποιείται μια επισκόπηση τεσσάρων επιπέδων ταξινόμησης σύμφωνα με χαρακτηριστικά, αντικείμενα, στόχους, μέσα και συνθήκες εργασίας.
  • Φόρμουλα επαγγέλματος
  • Ομάδες
  • Με τις συνθήκες εργασίας.
  • Πού να εργαστείτε;
  • σινοικοκυριό,
  • επί Οστο ύπαιθρο, Νασυνήθης,
  • Μπροφορική ευθύνη
  • Τμήματα
  • Με εργαλεία και μέσα εργασίας. RMAF
  • Πώς να δουλέψω?
  • Rεπιστημονικός,
  • Μμηχανοποιημένο,
  • ΕΝΑαυτοματοποιημένο,
  • φάλειτουργική εργασία.
  • Τάξεις
  • Με στόχους.
  • Τι να κάνω?
  • σολνοσταλγός,
  • NSμεταμόρφωση, ΚΑΙεξερευνητικός
  • Στο θέμα της εργασίας. PTCHZH
  • Με τι να δουλέψεις;
  • NS riroda,
  • Τεξοπλισμός,
  • Hάνδρας,
  • Ζ nak,
  • NSκαλλιτεχνική εικόνα.
Τρία βήματα για να σχεδιάσετε ένα επαγγελματικό μέλλον
  • Ενδοσκόπηση.
  • Συλλογή και αξιολόγηση πληροφοριών.
  • Λήψη αποφάσεων και σχεδιασμός για την επίτευξη του στόχου.
Ενδοσκόπηση
  • Βρίσκουμε μέσα μας τους αληθινούς λόγους για τις επαγγελματικές μας φιλοδοξίες και τις αξιολογούμε αναλόγως διατυπώνοντας σωστά τις επιθυμίες μας - «Είμαι δηλώσεις»:
  • "Πρόκειται να..",
  • «Βλέπω το δικό μου ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣσε αυτό, να…»,
  • "Μπορώ να πετύχω σε ...",
  • "Είμαι πεπεισμένος ότι θέλω ...",
  • «Έχω ό,τι χρειάζεται για να…»,
  • «Είμαι καλά που είμαι…»,
  • "Ονειρεύομαι…",
  • «Η επιτυχία μου συνδέεται…»
  • Έχοντας διατυπώσει το «Είμαι δηλώσεις», μπορείτε να απαντήσετε σε τρεις ερωτήσεις:
  • Οι επιθυμίες μου σχετίζονται με τον προτεινόμενο τόπο εργασίας ή σπουδών;
  • Υπάρχουν άλλες ευκαιρίες επαγγελματικής σταδιοδρομίας, άλλες θέσεις εργασίας ή σπουδών που ταιριάζουν με τις επιθυμίες μου;
  • Είμαι αρκετά ενημερωμένος για το πώς θα καλυφθούν οι ανάγκες μου σε αυτούς τους χώρους εργασίας ή σπουδών που έχω επιλέξει προηγουμένως;
Συλλογή και αξιολόγηση πληροφοριών.
  • Σχετικά με τα επαγγέλματα και το περιεχόμενο της εργασίας
  • Σχετικά με τις δυνατότητες
  • εργασία
  • Σχετικά με τις προοπτικές
  • Σχετικά με την προπόνηση
  • Σχετικά με τις επιχειρήσεις
  • Βασικές πηγές πληροφοριών:
  • Μέσα μαζικής ενημέρωσης;
  • Βιβλία και βιβλία αναφοράς για επαγγέλματα και τόπους σπουδών.
  • Οργανισμοί και εταιρείες που ασχολούνται με τη στρατολόγηση και τον επαγγελματικό προσανατολισμό·
  • Προσωπικές επαφές με ικανά άτομα.
  • Πόροι του Διαδικτύου.
Λήψη αποφάσεων και σχεδιασμός για την επίτευξη του στόχου.
  • Καθορίστε έναν στόχο.
  • Προσδιορίστε τα μέσα
  • Αναπτύξτε επιλογές
  • Αξιολογήστε την πιθανότητα αποτυχίας κάθε επιλογής
  • Πάρε μια απόφαση
  • Συζητήστε το με ένα άτομο που είναι αξιόπιστο για εσάς.
  • Πάρτε την τελική απόφαση
  • Δέκα βήματα για έναν στόχο:
  • Ποια είναι τα κύρια στάδια για την επίτευξη του στόχου;
  • Προσδιορίστε πόσο χρόνο θα πάρει κάθε βήμα.
  • Ποια συγκεκριμένα βήματα χρειάζονται;
  • Τι επιπλέον προετοιμασία χρειάζεται;
  • Πόση ώρα θα πάρει?
  • Ορίστε την ημερομηνία που θα ξεκινήσετε να ενεργείτε;
  • Τι θα κάνεις πρώτα;
  • Σε τι υπολογίζετε;
  • Τι χρειάζεστε για αποτελεσματική δράση: πληροφορίες, προσωπική συνάντηση, βοήθεια από άλλους ανθρώπους, αυτοπεποίθηση, χρόνος, έγγραφα και φωτογραφίες, χρήματα, «εξωτερική ώθηση», γνώση των νόμων, κατάλληλη εμφάνιση, κάτι άλλο;
  • Αποφασίστε τι θα κάνετε στη συνέχεια: αν πετύχετε, αν όχι.
Η φόρμουλα για την επιλογή επαγγέλματος
  • "Θέλω"
  • Προσωπικοί στόχοι και αξίες
  • (επαγγελματικά ενδιαφέροντα και
  • κλίσεις)
  • "Μπορώ"
  • Το πρόβλημα των ανθρώπινων δυνατοτήτων
  • (φυσιολογική, ψυχική)
  • "Απαραίτητη"
  • Ανάγκες της αγοράς εργασίας
  • (τρόποι και μέσα για την επίτευξη του στόχου)
Τυπικά λάθηκατά την επιλογή επαγγέλματος
  • 1 άγνοια του κόσμου των επαγγελμάτων
  • 2) να μην γνωρίζει κανείς τον εαυτό του
  • 3. Έλλειψη γνώσης των κανόνων επιλογής επαγγέλματος
Άγνοια του κόσμου των επαγγελμάτων
  • Σχεδόν όλα τα επαγγέλματα αλλάζουν συνεχώς την προηγούμενη εμφάνισή τους· πολύ συχνά, μια εντελώς νέα φύση της εργασίας κρύβεται πίσω από το παλιό όνομα.
  • Προκατάληψη σε σχέση με το κύρος του επαγγέλματος, άμεσος προσανατολισμός σε επαγγέλματα ανώτερων προσόντων (διευθυντής, διπλωμάτης, μεταφραστής).
  • Πάθος μόνο για την εξωτερική πλευρά του επαγγέλματος (για παράδειγμα, ένα άτομο θέλει να γίνει δικηγόρος επειδή παρακολουθεί αστυνομικές ιστορίες).
Μη γνωρίζοντας τον εαυτό σου
    • Αδυναμία κατανόησης του εαυτού του, στις πραγματικές του κλίσεις, ανεπαρκής αξιολόγηση των ικανοτήτων του.
    • Υποεκτίμηση των φυσικών δυνατοτήτων κάποιου, κατάσταση της υγείας του κατά την επιλογή επαγγέλματος.
    • Αδυναμία συσχέτισης των ικανοτήτων τους με τις απαιτήσεις του επαγγέλματος.
Άγνοια των κανόνων επιλογής επαγγέλματος
  • Ταύτιση του ακαδημαϊκού αντικειμένου με το επάγγελμα ("Μου αρέσει η γεωγραφία - θα γίνω γεωλόγος").
  • Μεταφορά στάσεων απέναντι σε ένα άτομο σε ένα επάγγελμα ("Θα είμαι, σαν μητέρα, λογιστής").
  • Η επιλογή επαγγέλματος για «παρέα» είναι ένας ασυνείδητος φόβος αποχωρισμού με το οικείο περιβάλλον.
Δημιουργούμε μια ξεκάθαρη εικόνα της επαγγελματικής σφαίρας ή επαγγέλματος που μας ελκύει
  • Απαντάμε στις παρακάτω ερωτήσεις:
  • Τι επίπεδο εκπαίδευσης μπορώ να περιμένω (ανώτερη, δευτεροβάθμια, ειδική, μαθήματα ή κάτι άλλο), δεδομένων των σχολικών επιδόσεων και των πνευματικών μου δυνατοτήτων;
  • Ποιο πρέπει να είναι το περιεχόμενο του επαγγέλματος για να με κάνει να εργάζομαι ενδιαφέρον;
  • Τι υλική αμοιβή θέλω να λάβω για την εργασία μου - τον πραγματικό κατώτατο μισθό;
  • Τι είδους ζωή θέλω να κάνω: αγχωτική, όταν πρέπει να αφιερώσω στη δουλειά όχι μόνο ώρα εργασίας, - ή δωρεάν, δίνοντας πολύ χρόνο για να δώσετε στην οικογένεια, τους φίλους και την αγαπημένη σας επιχείρηση.
3.Συγκεκριμένα επαγγελματικού προσανατολισμού μαθητών Λυκείου
  • Εκπαιδευτική ηλικιακή ομάδα
  • Τυπικές προσδοκίες πελατών
  • Βοήθεια επαγγελματία συμβούλου
  • (κύριοι τόνοι)
  • Μαθητές 8-9 τάξεων
  • Πρόβλημα: πού να πάτε μετά την 9η τάξη;
  • Πιο συγκεκριμένο ενδιαφέρον για επαγγέλματα.
  • Το ενδιαφέρον για τις επαγγελματικές σχολές αυξάνεται.
  • Ενδιαφέρον για την ικανότητα ("Ποιο επάγγελμα προσεγγίζω;")
  • Επαγγελματική συμβουλευτική βοήθεια στην επιλογή των μαθημάτων και του προφίλ του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
  • Βοήθεια στην αυτογνωσία.
  • Έμφαση στις αξιακές-σημασιολογικές πτυχές της επαγγελματικής εργασίας.
  • Γνωριμία με τις ιδιαιτερότητες των επαγγελμάτων και των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων
  • Μαθητές των τάξεων 10-11
  • Επιλογή επαγγέλματος.
  • Επιλογή εκπαιδευτικού ιδρύματος.
  • Επιλογή προπαρασκευαστικών μαθημάτων.
  • Ενδιαφέρον για τις αξιακές-σημασιολογικές και ηθικές πτυχές της μελλοντικής εργασίας.
  • Το κύριο πράγμα: προσπάθεια για μια πιο συγκεκριμένη επιλογή.
  • Η κύρια έμφαση δίνεται στην αξιακή-σημασιολογική πλευρά του αυτοκαθορισμού (συζητήσεις, συζήτηση διαφορετικών θέσεων).
  • Ο επαγγελματικός προσανατολισμός είναι συγκεκριμένος.
  • Ατομική προσέγγιση.
  • Παίζοντας διάφορες επιλογές
4. Μέθοδοι διάγνωσης του επαγγελματικού προσανατολισμού των μαθητών
  • Χάρτης ενδιαφέροντος.
  • DDO-20 EA Klimova "Προτιμώ".
  • Επαγγελματικός τύπος προσωπικότητας.
  • Ερωτηματολόγιο Leonhard-Schmishek για τον προσδιορισμό του τονισμού.
  • Ερωτηματολόγιο Eysenck για τον προσδιορισμό της ιδιοσυγκρασίας
  • Ερωτηματολόγιο G Kazantseva για τον προσδιορισμό της αυτοεκτίμησης.
Χάρτης ενδιαφέροντος
  • Η τεχνική που προτείνει η E.A. Golomshtok στοχεύει στη διάγνωση των επαγγελματικών ενδιαφερόντων ενός μαθητή και χρησιμοποιείται ευρέως στην πρακτική της εργασίας συμβουλευτικής σταδιοδρομίας εδώ και πολλά χρόνια.
  • Το ερωτηματολόγιο αποτελείται από 90 ερωτήσεις.
  • Η μεθοδολογία σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε την επιλογή 15 τομέων δραστηριότητας: φυσική, μαθηματικά, αυτοκινητοβιομηχανία, υπολογιστής και εξοπλισμός γραφείου, χημεία, βιολογία, ιατρική, γεωγραφία και οικολογία, ιστορία, φιλολογία και δημοσιογραφία, τέχνη, παιδαγωγική, εργασία στην υπηρεσία τομέα, Στρατιωτικές Υποθέσεις και Υπουργείο Εκτάκτων Καταστάσεων, νόμος ...
  • Αναλύοντας τα δεδομένα που λαμβάνονται, είναι απαραίτητο να επισημανθούν οι περιοχές που περιέχουν τον μεγαλύτερο αριθμό θετικών απαντήσεων. Εάν ανάμεσά τους υπάρχουν πολλές σφαίρες με τον ίδιο αριθμό θετικών απαντήσεων, τότε θα πρέπει να θεωρηθεί ότι τα πιο έντονα ενδιαφέροντα αντιστοιχούν σε εκείνα που περιέχουν τον μικρότερο αριθμό αρνητικών απαντήσεων.
  • Κατά την αξιολόγηση της εστίασης των ενδιαφερόντων, λαμβάνονται υπόψη οι σφαίρες με τον μεγαλύτερο αριθμό θετικών απαντήσεων και οι σφαίρες με τον μεγαλύτερο αριθμό αρνητικών απαντήσεων, που απορρίφθηκαν από το optant.
  • Η αξιολόγηση του βαθμού εκφραστικότητας των ενδιαφερόντων έχει πέντε διαβαθμίσεις: ο υψηλότερος βαθμός άρνησης - από -12 έως -6, το ενδιαφέρον απορρίπτεται - από -5 έως -1, το ενδιαφέρον εκφράζεται ασθενώς από +1 έως +4, εκφρασμένο ενδιαφέρον - από +5 έως +7, έντονο εξέφρασε ενδιαφέρον από +8 έως +12.
DDO-20 E.A. Klimova "Προτιμώ"
  • Η μεθοδολογία καθορίζει κλίσεις - έντονα ενδιαφέροντα. Αυτή είναι η επιθυμία να συμμετάσχετε σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας.
  • Το ερωτηματολόγιο βασίζεται στην ιδέα της διαίρεσης όλων των υπαρχόντων επαγγελμάτων σε 5 τύπους με βάση το θέμα ή το αντικείμενο με το οποίο ένα άτομο αλληλεπιδρά στη διαδικασία της δουλειάς του:
  • ο άνθρωπος είναι η φύση,
  • άνθρωπος-τεχνικός,
  • άνθρωπος-άνθρωπος,
  • ανθρώπινο ζωδιακό σύστημα,
  • πρόσωπο-καλλιτεχνική εικόνα.
  • Το υψηλότερο ποσό ή τα ποσά που λαμβάνονται (ανά στήλη) υποδεικνύουν τον καταλληλότερο τύπο επαγγέλματος. Οι μικρές ποσότητες υποδεικνύουν τους τύπους επαγγελμάτων που πρέπει να αποφεύγονται κατά την επιλογή. Ο μέγιστος αριθμός σε κάθε στήλη είναι 8 βαθμοί.
  • Μετά τον καθορισμό του προτιμώμενου τύπου επαγγέλματος, ο κύκλος αναζήτησης στενεύει.
Επαγγελματικός τύπος προσωπικότητας
  • Για την αξιολόγηση του τύπου επαγγελματικής προσωπικότητας χρησιμοποιείται η μέθοδος του D. Golland. Ανέπτυξε την έννοια της ατομικότητας για να καθορίσει τον κοινωνικό προσανατολισμό ενός ατόμου και προσδιόρισε 6 τύπους:
  • ρεαλιστικός
  • διανοούμενος,
  • κοινωνικός,
  • συμβατικός,
  • επιχειρηματικός,
  • καλλιτεχνικός.
  • Το τεστ αποτελείται από 42 ζεύγη επαγγελμάτων. Από κάθε ζευγάρι επιλέγεται ένα επάγγελμα. Με τη βοήθεια του κλειδιού, οι συμπτώσεις των απαντήσεων μετρώνται σε έξι κλίμακες.
  • Για λεπτομερή ανάλυση και μεγαλύτερη σαφήνεια του επαγγελματικού προσανατολισμού του ατόμου, δημιουργείται ένα γράφημα: οι τεταγμένοι αριθμοί των κλιμάκων από το 1 έως το 6 βρίσκονται στον άξονα της τετμημένης, ο αριθμός των αντιστοιχιών σε κάθε κλίμακα βρίσκεται στον άξονα τεταγμένων .
Ερωτηματολόγιο Leonhard-Smishek για τον προσδιορισμό του τονισμού
  • Η θεωρητική βάση του τεστ είναι η έννοια του «τονισμού της προσωπικότητας» του K. Leonhard, ο οποίος πιστεύει ότι τα εγγενή χαρακτηριστικά της προσωπικότητας μπορούν να χωριστούν σε βασικά και πρόσθετα.
  • Οι προσδιορισμένοι 10 τύποι τονισμένων προσωπικοτήτων χωρίζονται σε 2 ομάδες: τονισμούς χαρακτήρων (επιδεικτικοί, παιδαγωγικοί, κολλημένοι, διεγερτικοί.) και τονισμοί ιδιοσυγκρασίας (υπερθυμικοί, δυσθυμικοί, ανήσυχοι, κυκλοθυμικοί, εξυψωμένοι).
  • Στην περίπτωση μιας έντονης έκφρασης, τα κύρια χαρακτηριστικά του χαρακτήρα γίνονται τονισμοί χαρακτήρων.
  • Μετά τον υπολογισμό των πόντων, δημιουργείται ένα γράφημα.
  • Το άθροισμα των σημείων στην περιοχή από 15 έως 19 μιλάει μόνο για μια τάση προς έναν ή άλλο τύπο τονισμού. Από 19 έως 24 πόντους, το χαρακτηριστικό του χαρακτήρα τονίζεται.
Προσδιορισμός ιδιοσυγκρασίας σύμφωνα με το ερωτηματολόγιο του G. Aysenck
  • Το ερωτηματολόγιο περιέχει 60 ερωτήσεις. Μετά την επεξεργασία των δεδομένων καθορίζονται οι εξής κλίμακες: εσωστρέφεια-εξωστρέφεια, νευρωτισμός και η «κλίμακα του ψέματος».
  • Για να μάθετε την ιδιοσυγκρασία σας (μελαγχολική, χολερική, αισιόδοξη, φλεγματική), πρέπει να σχεδιάσετε έναν άξονα συντεταγμένων.
  • Αξιολόγηση για την κλίμακα εσωστρέφειας (οριζόντια): 1-7 - σημαντική εσωστρέφεια, 8 -11 - μέτρια εσωστρέφεια, 12-18 - μέτρια εξωστρέφεια, 19-24 - σημαντική εξωστρέφεια.
  • Αξιολόγηση για την κλίμακα νευρωτισμού (κάθετη): έως 10 μονάδες - υψηλή συναισθηματική σταθερότητα, 11-14 μονάδες - μέση συναισθηματική σταθερότητα, 15-18 μονάδες - υψηλή συναισθηματική αστάθεια, 19-24 μονάδες - πολύ υψηλή συναισθηματική αστάθεια.
  • Στην «κλίμακα των ψεμάτων», ένας δείκτης 4-5 μονάδων θεωρείται κρίσιμος.
Οδηγία: "Ο μαθητής απαντά στις προτεινόμενες ερωτήσεις" ναι "ή" όχι "χωρίς δισταγμό. Η απάντηση καταχωρείται στο ερωτηματολόγιο με τον κατάλληλο αριθμό "
  • Κλειδί για την επεξεργασία:
  • Εξωστρέφεια (Ε): "ΝΑΙ": 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57. "ΟΧΙ" : 6, 33, 51, 55, 59.
  • Νευρωτισμός (Ν): 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58 , 60.
  • "Κλίμακα ψεμάτων": "ΝΑΙ": 8, 16, 24, 28, З6, 44. "ΟΧΙ": 4, 12, 20, 32, 40, 48.
Εξωστρεφής
  • Ο προς τα έξω προσανατολισμός του ατόμου, μεγάλη γκάμα γνωριμιών, ανάγκη για επαφές.
  • Ο εξωστρεφής δρα υπό την επιρροή της στιγμής, είναι παρορμητικός, βιαστικός, ανέμελος, αισιόδοξος, καλοσυνάτος, εύθυμος.
  • Προτιμά κίνηση και δράση, τείνει να είναι επιθετικός
  • Τα συναισθήματα και τα συναισθήματα δεν έχουν αυστηρό έλεγχο, επιρρεπή σε ριψοκίνδυνες ενέργειες.
  • Δεν μπορείς πάντα να βασίζεσαι πάνω του
Εσωστρεφής
  • Αυτό είναι ένα ήρεμο, ντροπαλό άτομο, επιρρεπές στην ενδοσκόπηση.
  • Συγκρατημένος και απόμακρος από όλους εκτός από κοντινούς ανθρώπους.
  • Προγραμματισμός και σκέψη των πράξεών του εκ των προτέρων.
  • Δεν εμπιστεύεται τις ξαφνικές παρορμήσεις.
  • Σοβαρά για τη λήψη αποφάσεων.
  • Αγαπά την τάξη σε όλα.
  • Ελέγχει τα συναισθήματά του, δεν είναι εύκολο να τον εκνευρίσεις.
  • Διακατέχει απαισιοδοξία.
  • Εκτιμά τα ηθικά πρότυπα.
Νευρωτισμός
  • Ο νευρωτισμός χαρακτηρίζει τη συναισθηματική σταθερότητα ή συναισθηματική αστάθεια.
  • Ο νευρωτισμός σχετίζεται με δείκτες αστάθειας του νευρικού συστήματος
Συναισθηματική ανθεκτικότητα
  • Η συναισθηματική σταθερότητα είναι ένα χαρακτηριστικό που εκφράζει τη διατήρηση της οργανωμένης συμπεριφοράς, την σκοπιμότητα της κατάστασης σε συνηθισμένες και αγχωτικές καταστάσεις.
  • Χαρακτηρίζεται από:
  • λήξη,
  • εξαιρετική προσαρμογή,
  • έλλειψη μεγάλης έντασης,
  • ανησυχία,
  • καθώς και τάση προς ηγεσία, κοινωνικότητα.
Η ιδιοσυγκρασία είναι τα δυναμικά χαρακτηριστικά της νοητικής δραστηριότητας. Η ιδιοσυγκρασία διαμορφώνει τη συμπεριφορά ενός ατόμου, του δίνει χρώμα, ατομική πρωτοτυπία.
  • Μελαγχολικός
  • Αναστατώνεται εύκολα
  • Ανήσυχος
  • Ακαμπτος
  • Αιτιολογία
  • Δυσοίωνος
  • Συγκρατημένος
  • Επιφυλακτικός
  • Ησυχια
  • Χολερικός
  • Ευαίσθητος
  • Ανήσυχος
  • Επιθετικός
  • Ευερέθιστος
  • Πτητικό, ευμετάβλητο
  • Παρορμητικός,
  • Αισιόδοξος,
  • Ενεργός
  • Φλεγματικό άτομο
  • Παθητικός
  • Συνετός
  • Συνετοί, συνετοί
  • Καλοπροαίρετος, ειρηνικός
  • Ελεγχόμενη, ελεγχόμενη
  • Αξιόπιστο, αξιόπιστο
  • Λείος
  • Ηρεμία
  • Αισιόδοξος
  • Ομιλητικός
  • Επικοινωνία
  • Ομιλητικός
  • Ευαίσθητος
  • Χαλαρή
  • Χαρούμενος
  • Δεν είναι επιρρεπής σε ανησυχία
  • Επιρρεπής στην ηγεσία
Συναισθηματική αστάθεια
  • Η συναισθηματική αστάθεια εκφράζεται σε ακραία νευρικότητα, κακή προσαρμογή, τάση για γρήγορη αλλαγή της διάθεσης (αστάθεια), αισθήματα ενοχής και άγχους, άγχος, καταθλιπτικές αντιδράσεις, απόσπαση της προσοχής, αστάθεια σε στρεσογόνες καταστάσεις.
  • Ένα υψηλό επίπεδο νευρωτισμού αντιστοιχεί σε συναισθηματική παρορμητικότητα, ανομοιόμορφες επαφές με ανθρώπους, μεταβλητότητα ενδιαφερόντων, αυτοαμφιβολία, έντονη ευαισθησία, εντυπωσιασμό, τάση για ευερεθιστότητα.
  • Η νευρωτική προσωπικότητα χαρακτηρίζεται από ανεπαρκώς έντονες αντιδράσεις σε σχέση με τα ερεθίσματα που τις προκαλούν. Άτομα με υψηλό δείκτη στην κλίμακα νευρωτισμού μπορεί να αναπτύξουν νεύρωση σε δυσμενείς στρεσογόνες καταστάσεις.
Από την ιστορία της μελέτης της ιδιοσυγκρασίας
  • Επιστημονική προσέγγιση Pavlov I.P. συνδέει τύπους ιδιοσυγκρασίας με τις ιδιότητες του νευρικού συστήματος. Ο Pavlov προσδιόρισε τρεις βασικές ιδιότητες: δύναμη, ισορροπία και κινητικότητα του νευρικού συστήματος.
  • Η δύναμη του νευρικού συστήματος σημαίνει την αποτελεσματικότητά του, την ικανότητα διατήρησης της διέγερσης για μεγάλο χρονικό διάστημα.
  • Η ισορροπία του νευρικού συστήματος είναι μια ισορροπία μεταξύ διέγερσης και αναστολής.
  • Η κινητικότητα του νευρικού συστήματος είναι ο ρυθμός με τον οποίο η διεγερτική διαδικασία αλλάζει από την ανασταλτική διαδικασία και αντίστροφα.
Κάθε τύπος ιδιοσυγκρασίας έχει τον δικό του συνδυασμό ιδιοτήτων του νευρικού συστήματος.
  • Το Sanguine είναι ένας δυνατός, ισορροπημένος, κινητός τύπος του νευρικού συστήματος.
  • Ένα φλεγματικό άτομο είναι ένας ισχυρός, ισορροπημένος, αδρανής τύπος του νευρικού συστήματος.
  • Ο χολερικός είναι ένας ισχυρός, μη ισορροπημένος, ταραγμένος, κινητός τύπος του νευρικού συστήματος.
  • Το μελαγχολικό είναι ένας αδύναμος, μη ισορροπημένος, αδρανής τύπος νευρικού συστήματος.
Μελαγχολικός
  • Κουρασμένος γρήγορα με υψηλή νευρική ένταση, επιρρεπής σε λιποθυμία. Υποτονικότητα στην ομιλία και την κίνηση. Ανησυχούν πολύ για δευτερεύοντες λόγους. Πολύ ευγενικοί, καλοπροαίρετοι, αλλά μάλλον χωρίς ράχη. Χαίρονται όταν καταφέρνουν να αποφύγουν μια δυσάρεστη συζήτηση, αν και ο στόχος δεν έχει επιτευχθεί.
  • Είναι πολύ ευάλωτοι, ευαίσθητοι, ευαίσθητοι, ανησυχούν για μεγάλο χρονικό διάστημα για οποιονδήποτε λόγο, δεν μπορούν να εργαστούν εντατικά, καθώς κουράζονται γρήγορα, αλλά είναι αληθινοί φίλοι που ξέρουν να κρατούν τα μυστικά και τα μυστικά των άλλων και να συμπονούν τους άλλους.
Χολερικός
  • Το ακριβώς αντίθετο του μελαγχολικού. Προσβλητική φύση, συναντάτε πάντα δυσκολίες. Οποιαδήποτε εμπειρία οδηγεί σε δράση. Δεν δέχονται ήπιες παρατηρήσεις, οι σκληρές οδηγούν σε εξέγερση. Παίρνουν άσχημα το χιούμορ, ειδικά τα αστεία με δικά τους έξοδα. Μεγάλοι παραβάτες της πειθαρχίας. Ο καλύτερος τρόποςνα τα βγάλει πέρα ​​με ένα χολερικό άτομο - να του φορτώνει συνεχώς δουλειά ώστε η ενέργειά του να έχει πάντα διέξοδο.
  • Ευερέθιστος, καυτερός, πηγαίνει εύκολα σε σκάνδαλα και τσακωμούς, μπορεί να πει πολλά περιττά πράγματα, αλλά γρήγορα να δροσιστεί και να ξεχάσει τα παράπονα. Όλα τα συναισθήματα τρέχουν πολύ βίαια, μπορούν να βρουν κάτι νέο, ένα είδος γεννήτριας ιδεών, αλλά συχνά δεν φέρνουν το θέμα στο τέλος.
Αισιόδοξος
  • Γίγαντες του νευρικού συστήματος. Αισιόδοξοι. Οι λιγότεροι από όλους είναι άρρωστοι. Κοιμούνται λίγο. Έχουν μεγάλη ικανότητα για εργασία. Η ομιλία και οι κινήσεις είναι σχεδόν τόσο γρήγορες όσο στους χολερικούς, αλλά τα συναισθήματα δεν είναι βίαια, αλλάζουν γρήγορα. Κατά κανόνα, καλοί εργαζόμενοι. Αλλά είναι δύσκολο να έρθουν στη δουλειά οι αισιόδοξοι. Πρέπει να ενδιαφερθεί - τότε θα μετακινήσει βουνά.
  • Δραστήριοι, κοινωνικοί, συναισθηματικοί με μέτρο, δημιουργούν εύκολα επαφές και γνωριμίες, καταλαβαίνουν γρήγορα τα πάντα, αλλά συχνά δεν εμβαθύνουν στην ουσία του θέματος ή του προβλήματος και οι γνωριμίες τους είναι επιφανειακές
Φλεγματικός
  • Ισχυρό ισορροπημένο νευρικό σύστημα. Τα συναισθήματα είναι σταθερά, αλλά όχι έντονα. Οι κινήσεις και ο λόγος είναι ήρεμοι, μετρημένοι. Η απόκριση σε μια απροσδόκητη επίδραση καθυστερεί. Για να λειτουργήσει καλά ένας φλεγματικός, είναι απαραίτητο να τον «κουνάτε» κατά καιρούς, να του κανονίζετε ανάλυση της δουλειάς που έχει κάνει, να τον επιπλήξετε ή, αντίθετα, να τον επαινείτε.
  • Ήρεμοι, ανενόχλητοι, συλλογίζονται όλα τα προβλήματα που προκύπτουν για πολύ καιρό, πρόκειται να κάνουν κάτι για πολύ καιρό και δεν θα ηρεμήσουν μέχρι να ολοκληρώσουν τη δουλειά που έχουν ξεκινήσει, προετοιμάζονται πολύ σχολαστικά και διεξοδικά για όλα και προτιμούν για να φτάσουμε στον πάτο.
Πώς να καθορίσετε την ιδιοσυγκρασία ενός μαθητή;
  • Οι ασυνείδητες ανθρώπινες εκδηλώσεις είναι πολύ κατατοπιστικές:
  • βάδισμα,
  • ταχύτητα ομιλίας,
  • αντιδράσεις,
  • χειρονομία,
  • συναισθηματικότητα,
  • εκφράσεις του προσώπου.
  • Παρατηρώντας και καταγράφοντας αυτές τις εκδηλώσεις, μπορείτε να καθορίσετε με μεγαλύτερη ακρίβεια τον τύπο της ιδιοσυγκρασίας.
Χολερικός
  • Γρήγορο βάδισμα, μερικές φορές ακόμη και αναπήδηση.
  • Πλούσιες εκφράσεις προσώπου.
  • Ενεργητικές χειρονομίες.
  • Γρήγορη ομιλία, μερικές φορές ακόμη και κατάποση λέξεων ή τις καταλήξεις τους.
  • Υψηλή ταχύτητα αντιδράσεων.
  • Υψηλή συναισθηματικότητα.
Αισιόδοξος
  • Όλα είναι λίγο πολύ ισορροπημένα.
  • Το βάδισμα είναι ενεργητικό αλλά ομοιόμορφο.
  • Οι χειρονομίες και οι εκφράσεις του προσώπου αντιστοιχούν στις λέξεις.
  • Ομιλία κατανοητή και κατανοητή
  • Η συμπεριφορά συνοδεύεται από ανάλογα συναισθήματα.
  • Ο ρυθμός αντίδρασης είναι αρκετά καλός
Φλεγματικό άτομο
  • Αργή και βασιλική.
  • Το βάδισμα είναι μετρημένο και ομαλό.
  • Οι εκφράσεις του προσώπου και οι χειρονομίες είναι ανέκφραστες ή απουσιάζουν εντελώς.
  • Ο ρυθμός αντίδρασης είναι χαμηλός.
  • Η ομιλία είναι λεπτομερής, αργή, ίσως με παύσεις.
  • Πρακτικά δεν εκφράζει συναισθήματα, δεν θα μαντέψετε τι νιώθει
Μελαγχολικός
  • Δίνει την εντύπωση ότι είναι ντροπαλός ή φοβισμένος.
  • Το βάδισμα είναι ρηχό, κομματάκι.
  • Η ομιλία είναι ήσυχη, γι' αυτό και μερικές φορές είναι δυσδιάκριτη.
  • Οι εκφράσεις του προσώπου και οι χειρονομίες είναι προσεκτικές.
  • Ο ρυθμός αντίδρασης είναι χαμηλός.
  • Τα συναισθήματα εκφράζονται επίσης ανενεργά, προσεκτικά - ήσυχα γέλια, κλάματα.
  • Για πολύ καιρό βιώνει όλα όσα του συμβαίνουν.
Σχετικά με τα είδη ιδιοσυγκρασίας και τα επαγγέλματα
  • Κάθε τύπος ψυχής είναι κατάλληλος για κάποιες περιπτώσεις και επαγγέλματα και λιγότερο για άλλους. Οι μελαγχολικοί άνθρωποι είναι συχνά άνθρωποι της τέχνης. Αλλά κάνουν κακούς οδηγούς και άχρηστους ορειβάτες. Οι χολερικοί είναι σπουδαίοι πιλότοι δοκιμών, αλλά είναι φτωχοί λογιστές. Οι φλεγματικοί, από την άλλη, είναι εξαιρετικοί λογιστές, αριθμομηχανές, αλλά κατά κανόνα ασήμαντοι ποιητές. Οι σαγκουίνοι είναι καλοί οδηγοί, ξιφομάχοι, μηχανικοί, αλλά δεν είναι τόσο υπομονετικοί όσο οι φλεγματικοί.
Δεν υπάρχουν καλές και κακές ιδιοσυγκρασίες, καθένα από αυτά έχει τα δικά του θετικά και αρνητικά.
  • Κατά κανόνα, ένα άτομο καθαρά ασυνείδητα καθορίζει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της ιδιοσυγκρασίας του και τα χρησιμοποιεί στη διαδικασία εκτέλεσης οποιασδήποτε δραστηριότητας.
  • Μια τέτοια προσαρμογή των ιδιοτήτων της ιδιοσυγκρασίας στη δραστηριότητα ονομάζεται ατομικό στυλ δραστηριότητας, λόγω του οποίου ένα άτομο μπορεί να επιτύχει σημαντική επιτυχία στη δραστηριότητα.
Επιτυχημένο ατομικό στυλ μάθησης
  • Οι μελαγχολικοί άνθρωποι δημιουργούν έναν βέλτιστο τρόπο εργασίας και ξεκούρασης για τον εαυτό τους.
  • Οι φλεγματικοί άνθρωποι προετοιμάζονται προσεκτικά για τα μαθήματα.
  • Οι αισιόδοξοι άνθρωποι διευρύνουν τις γνώσεις, χωρίς να εμβαθύνουν σε αυτές, αλλά εκπλήσσουν τους δασκάλους με πολυμάθεια.
  • Οι χολερικοί αναπτύσσουν μια δημιουργική προσέγγιση για τα πάντα
Παραδειγματικός δημιουργικό έργο«Τα σχέδια ζωής και η επαγγελματική μου καριέρα»
  • 1. Στόχοι και στόχοι του έργου.
  • Καθορίστε τα σχέδια ζωής σας και, σύμφωνα με αυτά, σκιαγραφήστε τους τρόπους ανάπτυξης επαγγελματικής σταδιοδρομίας.
  • Αποκαλύψτε τις ικανότητες και τα ενδιαφέροντά σας, βρείτε τον βέλτιστο συνδυασμό τους στο μελλοντικό σας επάγγελμα.
  • Βρείτε το δρόμο σας στον ποικίλο κόσμο των επαγγελμάτων.
  • Μάθετε να επιλέγετε ανεξάρτητα εκπαιδευτικά ιδρύματα, σχεδιάστε τη μελλοντική σας καριέρα.
  • Μάθετε να αξιολογείτε επαρκώς τις ικανότητες και τις δυνατότητές σας.
Η επαγγελματική μου εστίαση
  • Για την εξοικείωση των ενδιαφερομένων (γονέων, εκπαιδευτικών), συλλέγουμε πληροφορίες σχετικά με τον επαγγελματικό προσανατολισμό.
Δείγμα δημιουργικού έργου
  • 2.Ένα σχέδιο δράσης.
  • Αιτιολόγηση της επιλογής του θέματος του έργου. Αναζήτηση και συλλογή πληροφοριών για αιτούντες σε ιδρύματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
  • Αποκαλυπτικά ενδιαφέροντα, ικανότητες, ιδιοσυγκρασία, τονισμό, τύπο προσωπικότητας.
  • Αιτιολόγηση της επιλογής ειδικότητας.
  • Αιτιολόγηση της επιλογής εκπαιδευτικού ιδρύματος (πληρωμένη ή δωρεάν εκπαίδευση).
  • Εξέταση επιλογών σε περίπτωση μη αποδοχής.
  • Παραλαβή.
  • Αξιολόγηση και υπεράσπιση έργου
Λογοτεχνία:
  • A.A. Vaseva "Επαγγελματική αυτοδιάθεση των φοιτητών" Perm 2005.
  • Savchenko M.Yu. "Σταδιοδρομικός προσανατολισμός" Μόσχα "Waco" 2008
  • Εγχειρίδιο «Τεχνολογία» για μαθητές της 11ης τάξης, εκδ. Simonenko V.D. 2002
  • Mironova MM "Ψυχολογία" Ανάπτυξη τάξεων με παιδιά Τάξη 10 Βόλγκογκραντ 2005.
Μοιραστείτε αυτό