“Cool Books” - Znate li šta se dešava kada vrane sviraju rokenrol?! Međutim, vanzemaljci se ne boje nikakvih poteškoća... Avanture u neandertalskoj školi tek počinju! Kakve je nevolje prošao Mali Vuk! Jeste li ikada vidjeli kravu na sankama na slalom stazi? Malmusi L. Neandertalac u školi i kod kuće.
“Časopisi za djecu” - Obilje fotografija i crteža čini časopis u cjelini živahnim i lakim za čitanje. Časopisi za predškolce. Časopisi za osnovce. Kratka istorijska pozadina. "TAJNE MORA I OCEANA". Redovne kolumne časopisa “Mladi prirodnjak”. Dragi prijatelji! "Murzilka" je popularan dječiji književno-umjetnički časopis.
“Stvaranje knjige” - Kako se zove nauka o knjigama? Kako su ljudi prenosili informacije u davna vremena? Može li se udžbenik iz hemije i fizike nazvati knjigom? Šta je zaštitni omot? Grupa teoretičara. Prisjetimo se: Šta je knjiga? Na čemu su pisali i čime? Grupa istoričara. Koje vrste korica knjiga postoje? Koja je najvažnija karakteristika moderne knjige?
“Struktura knjige” - Sažetak. Naučni referentni aparat publikacije. Pogovor. Predgovor. Pomoćni pokazivači. Niz lekcija o strukturi knjige. Svici papirusa. Zbirni abecedni indeks sabranih djela. Golodneva Svetdana Nikolajevna. ruski štampač. Od papirusa do modernih knjiga. 5. razred. Struktura knjige. 3. razred.
“Serija knjiga” - Serija “Biblioteka velikih pisaca”. Knjige “Viski”, “Vodič za kupca vina”, “Vino. Serija “Vina i pića svijeta”. Serija "Kuvanje". Kuharice izdavačke kuće Eksmo pružaju ovu priliku svima. Izdavačka kuća "EXMO" pripremila je knjige koje mogu postati divan poklon. Omiljeni praznik - Nova godina!
„Uzorak dizajna” - Čeboksari „Čuvašija” „Suvar-Sport” 2003. © Ivanov V.A., 2003. © Rybakov V.I., ilustracije, 2003. Primer dizajna informacija koje objašnjavaju naslov: Podaci o podnaslovu izdanja knjige sadrže informacije: Nikolaj Ilbek Crni hljeb rimski. ZA. Klepinina Prirodnjački udžbenik za 3. razred. Knjiga može biti korisna poljoprivrednicima, menadžerima farmi i stručnjacima.
U ovoj temi ima ukupno 17 prezentacija
Slajd 1
Tehnike za učenje čitanja
15-16 časova. Kako raditi nakon čitanja knjige.
Slajd 2
Slajd 3
Zadatak – 1. Ponavljanje. Tehnike za učenje čitanja. Nakon čitanja. Zadatak – 2 Zadatak – 4. Domaći.
Slajd 4
Zadatak - 1
Pročitajte uzbekistansku bajku “Tri posude vode”. Kakav će biti kraj ove bajke?
Slajd 5
Uzbekistanska bajka
Tri posude s vodom U davna vremena, pohlepni i glupi šah vladao je jednom zemljom. Potpuno je upropastio svoj narod, a njegova pohlepa se povećala. „Zašto“, zaključio je, „zašto bi stari ljudi živeli u mojoj državi?“ Ne mogu više da rade, ali traže hranu.” I istjerao je sve starce u pustinjske zemlje. Ali sama ljubazna osoba sakrio svog oca od šahovih slugu. U tom kraju je bila velika suša. Usjevi su se osušili, životinje su otišle, ptice su odletjele. I šah je naredio da se objavi narodu da će obasuti zlatom onoga koji nađe vodu. Ali samo su ga stari majstori znali tražiti, a staraca u državi nije bilo.
Slajd 6
Došao je ljubazan čovjek svom skrivenom ocu. Rekao je: “Idi šahu i reci mu da se obavezuješ da ćeš naći vodu.” I on me je naučio kako da ga tražim. Dobri čovjek je zatražio od šaha najbržeg konja, izjahao u polje i krenuo prema mjestu gdje je ptica letjela. Ptica je sjela na kamen, tu su sletjele druge ptice i počele su klesati ovaj kamen svojim kljunovima. Stigao je ljubazan čovjek i rekao da iz planina teče brzi potok sa hladnom vodom, ali teče pod zemljom, a veliki kamen mu blokira izlaz. Ljudi su otvorili put za vodu i pozvali ljubaznog čovjeka. Ponudio mu je zlato, ali je dobri čovjek odbio zlato. Šah je bio iznenađen. Prvi put je vidio čovjeka koji nije želio zlato. “Pa šta želiš?” - viknuo je šah. Šta mislite kako se završila bajka?
Slajd 7
Ispitivanje
Kraj bajke Ljubazni čovjek je rekao da je vodu našao po savjetu svog oca, a svoju priču završio riječima: „Pusti, gospodaru, starcima da žive u našem kraljevstvu. Šah se složio sa njim i od tada stari ljudi žive u ovoj državi u sigurnosti i časti.
Slajd 8
Ponavljanje
Šta je tekst? Koje su tri faze rada s knjigom? Koje vrste informacija se nalaze u književnom tekstu? Čitamo li uvijek na isti način? Zašto? Navedite vrste čitanja. Koji su znakovi uvodnog čitanja? Koji su znaci učenika koji čita? Koje tehnike čitalac koristi prije čitanja knjige? Koje tehnike se koriste dok čitate tekst?
Slajd 9
Model rada čitaoca sa tekstom
I Prije čitanja Autor. Ime. Epigraf. Prognoza. II Dok čitate Instalacija. Pažnja na riječ. Problematične tekstualne situacije i skrivena pitanja. Dijalog sa tekstom. Glavna ideja. Razumijevanje. III Nakon čitanja Refleksije. Vrste informacija u književnom tekstu. Upotreba. Obrada informacija. Sekundarni tekstovi.
Slajd 10
Slajd 11
Slajd 12
Slajd 13
Tehnike za učenje čitanja. Prije čitanja.
Razumjeti U kojoj mjeri je naslov poznat autoru? Prije čitanja Eksterni podaci Predvidite tekst sadržaja knjige
Slajd 14
Tehnike za učenje čitanja. Dok čitate.
Otkrij Traži skrivene odgovore na pitanja u tekstu skrivena pitanja u tekstu Dok čitaš Istakni, podvuci, zapiši glavno, bitno, nerazumljivo, nepoznato
Slajd 15
Tehnike za učenje čitanja. Nakon čitanja.
Formulirajte Istaknite glavnu informaciju o glavnoj ideji teksta Nakon čitanja Istaknite Odaberite materijal glavne misli za dovršavanje svakog dijela tekstualnog zadatka (prepričavanje, plan, usmeni odgovor)
Slajd 16
Zadatak - 2
Pročitajte priču “Kukavički mali zeko” i tri poslovice. Istaknite u priči glavna ideja. Koja bi poslovica mogla biti naslov za priču?
Slajd 17
Kukavički mali zeko
Bilo je to u dalekoj Indiji. U šumi je živio mali zečić koji se svega bojao. Jednog dana je čuo da nešto pravi veoma glasnu buku. Mali zec se uplašio i viknuo: "Zemlja pada!" – i počeo da beži što je brže mogao. I sve životinje koje su sreli počeše trčati i vikati: "Zemlja pada!" Stigli su do mesta gde je mudri stari lav ležao ispod drveta. „Odakle ti ideja da se zemlja urušava?“ – upitao je. “Nešto je napravilo veoma glasnu buku!” - odgovori zeko. Tada je lav podigao veliki kokos sa zemlje i bacio ga na kamen. Začuo se snažan zvuk tutnjave.
Slajd 18
Izreke
"Ovako?" - upitao je lav. "Dakle!" - odgovori zeko. I svima je postalo jasno da je uzbuna uzaludna. Svako je trčao svojim poslom, a mali zec je trčao povikao: „Zemlja ne propada!“ Spasavaju ga zečje noge. Strah ima velike oči. Pijetao je rekao kokoši, a kokoška je rekla cijeloj ulici.
Slajd 19
Zadatak - 3
Pročitajte pjesmu D. Blynskyja “Sunce”. Odredite glavnu ideju teksta.
Slajd 20
Ned
Čuo sam: Zove mali jež i zove kući, šapuće mirno i tiho: - Glatka moja, meka moja... Ljulja bubicu, Ljulja je ispod trešnje u hladu I pjeva dugo i tanko: - Moja mali beli dečko, spavaj...
Slajd 21
Slajd 22
Zadatak - 4
Nudi vam se sljedeća govorna situacija. Vaša sestra predškolskog uzrasta traži da joj pročitate knjigu. Kažete: "Hajde da čitamo Krilovljeve basne." Sestra pita: "Šta je basna?"
Slajd 23
"Basna" u udžbeniku
Udžbenik objašnjava ovaj koncept na ovaj način. Basna je kratka alegorijska priča poučne prirode. Likovi u basnama često su životinje, objekti u kojima se manifestuju ljudski kvaliteti. Basne su najčešće pisane u stihovima, ali postoje i prozaične basne. Šta treba učiniti da malom djetetu bude jasno?
Slajd 24
sta da radim?
Neophodno je zamijeniti riječi naučnog stila ili nerazumljive riječi uobičajeno korištenim. Alegorijska priča je priča, najčešće iz života životinja, iako se odnosi na ljude, njihove postupke, njihove ljudske kvalitete. Poučne prirode - basna uvijek nečemu uči (ne budi pohlepan, ne gubi vrijeme). Pojavljuju se ljudske osobine - lavovi, ptice i druge životinje u basni žive onako kako ljudi zapravo žive. Prozne basne su basne koje nisu napisane u stihovima.
Slajd 25
Basna je mala poučna priča koja ismijava pohlepu, glupost, okrutnost, lukavstvo i druge loše osobine ljudi. Iako basne često govore o životinjama ili predmetima. Basna je pjesma koja priča neku priču iz života životinja. Podsjetimo, gledali smo crtani film o Vrani, koju je Lisica prevarila. Vrana je imala sir u ustima, a lisica je također htjela da ga proba. Da bi Vrana otvorila usta, Lisica je počela da govori kako je Vrana lepa i zamolila je da nešto otpeva. Vrana je slušala i slušala, vjerovala da je lijepa i da je stručnjak za pjevanje, i graknula je na sav glas. Sir je ispao, lisica ga je podigla i pobjegla. Ali Vranu je ostao nos jer je volio laskanje. Ova bajka je napisana za ljude poput Vorone, koji su spremni da poveruju u svaku laskavu reč. Basne ismijavaju ljudske mane. Koja je opcija prikladna u kojoj govornoj situaciji? Zašto?
Slajd 26
Zadatak - 5
U skoro svim predmetima od vas se traži da pročitate odlomak iz udžbenika i na osnovu njega pripremite poruku. Odnosno, odaberite glavne informacije, odredite glavnu ideju svakog dijela, napravite plan i prepričajte. Ali to ne radite uvijek smisleno. Evo primjera takvog zadatka.
Slajd 27
Uradi to!
Pročitajte odlomak iz knjige D.S. Lihačova "Rodna zemlja". Odredite njegovu temu, glavnu ideju. Zapišite (moguće u skraćenom obliku) one dijelove (elemente) koji su potrebni za pripremu izvještaja o jednoj od tema: I. “Ljudski govor i njegova kultura.” II. "Jezik je tvoj prijatelj (neprijatelj)" III. “Jezik je najveća vrijednost jednog naroda.” Zapišite glavne semantičke prekretnice (semantičke blokove) buduće poruke.
Slajd 28
D.S. Likhachev
Naučite govoriti i pisati. Nakon čitanja ovog naslova, većina čitalaca će pomisliti: „Ovo sam radio kad sam bio dijete.“ Ne, morate stalno da naučite da govorite i pišete. Jezik je nešto najizrazitije što čovek ima, i ako prestane da obraća pažnju na svoj jezik i počne da misli da ga je već dovoljno savladao, počeće da se povlači (I). Morate stalno pratiti svoj jezik - usmeni ili pismeni. Najveća vrijednost jednog naroda je njegov jezik, jezik kojim piše, govori i misli. On misli! Ovo se mora razumjeti temeljno, u svom značaju ove činjenice. Uostalom, to znači da čitav svjesni život osobe prolazi kroz njegov maternji jezik. Emocije i senzacije samo boje ono o čemu razmišljamo ili potiskuju misao na neki način, ali sve su naše misli formulirane jezikom (III). Mnogo je pisano o ruskom jeziku kao jeziku naroda. To je jedan od najsavršenijih jezika svijeta, jezik koji se razvijao više od jednog milenijuma, dajući u 19. vijeku najbolju književnost i poeziju na svijetu. Turgenjev je govorio o ruskom jeziku: "... nemoguće je povjerovati da takav jezik nije dat velikom narodu!" (III).
Slajd 29
Ovaj moj članak neće biti o ruskom jeziku općenito, već o tome kako ovaj jezik koristi ova ili ona osoba. Najsigurniji način upoznati osobu - njega mentalni razvoj, njegov moralni karakter, njegov karakter - slušajte kako govori (II, I). Dakle, tu je jezik naroda kao pokazatelj njegove kulture i jezika pojedinac kao pokazatelj njegovih ličnih kvaliteta – kvaliteta osobe koja se služi jezikom naroda (I, Š).
Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:
1 slajd
Opis slajda:
„Vrste lektire” Nastavnik je uradio izveštaj na temu samoobrazovanja osnovne razrede L.V. Kravchuk 2014-15 akademske godine godina
2 slajd
Opis slajda:
Šta je potpuno razumijevanje teksta? Prvo, šta je čitanje Akademski predmet Proces savladavanja teksta Opšta obrazovna vještina (kompetencija) To je čitanje tri vrste tekstualnih informacija: činjenične (što je eksplicitno navedeno u tekstu). Podtekstualno (ono što se u tekstu saopštava u implicitnom obliku, čitati „između redova“). Konceptualno (glavna ideja teksta, njegova glavna značenja). Šta je čitanje? Akademski predmet Proces savladavanja teksta Opšta obrazovna vještina (kompetencija) Čitalačka pismenost je sposobnost: Razumjeti pisane tekstove Razmišljati o sadržaju tekstova: Promišljati o sadržaju Vrednovati pročitano Izraziti svoje mišljenje o pročitanom Koristiti sadržaj tekstova ostvariti vlastite ciljeve (razvijanje mogućnosti, aktivno učešće u životu društva)
3 slajd
Opis slajda:
Program pretpostavlja sadržaj nastavnih knjiga, njihovu strukturu i nastavne metode, koje se zasnivaju na vodećim principima
4 slajd
Opis slajda:
Formiranje univerzalnog obrazovne aktivnosti Lično: analizom teksta učenici uče da formulišu vrednosne sudove. Kognitivni: stiču sposobnost pronalaženja pravog tekstualne informacije i tumačiti Regulatorno: školarci stiču vještine rada po planu (algoritmu). Komunikativno: djeca uče da formulišu svoje misli i razumiju svog sagovornika
5 slajd
Opis slajda:
Studijska lektira Ako je potrebno što potpunije i tačnije razumijevanje informacija sadržanih u tekstu i njihova adekvatna reprodukcija u određene obrazovne svrhe, onda čitatelj mora što potpunije obuhvatiti cijeli sadržaj teksta, proniknuti u značenje svakog od njih. njegovi elementi.. Pitanja poput: O čemu se sada radi? Koja se pitanja ovdje postavljaju? O čemu će se dalje razgovarati? Kako se ova ideja dalje razvija? Šta ovo znači? Na koje pitanje ovo odgovara? Koja se ideja otkriva u ovom dijelu teksta? Da li je vaša pretpostavka potvrđena?
6 slajd
Opis slajda:
Uvodno čitanje Ako je čitatelju dat zadatak da pronađe glavnu stvar u tekstu, identifikuje šta se saopštava o pitanju od interesa (o čemu se govori...) ili pokrije sadržaj svakog dijela teksta u sam tekst opšti pogled. Zadaci za učenike: - sažeti sadržaj rečenice, pasusa, teksta; - pronaći onaj dio teksta koji bi mogao dopuniti tekst proučavanog pasusa; - koje ste nove stvari naučili u odnosu na prethodno proučavano gradivo; - ukratko formulirajte glavnu ideju teksta (navedeni pasus); - pronađite dio teksta koji odgovara na pitanje...; - pročitajte dio teksta i odgovorite na pitanje šta treba učiniti da se...; - pronađite u tekstu ključne riječi, noseći osnovne informacije; - pronaći glavne ideje teksta (paragrafa), fokusirajući se na njegov naslov (sažetak, nacrt); - naglasiti riječi koje se mogu izostaviti bez ugrožavanja prijenosa osnovnih informacija
7 slajd
Opis slajda:
Skeniranje čitanja Ako je čitatelju zadatak da dobije najopštiju predstavu o sadržaju teksta (ono što se u tekstu kaže), onda razumijevanje teksta u generalni nacrt. Vrste zadataka: - imenovati ključne rečenice pasusa; - imenujte rečenice koje se otvaraju nova tema tekst; - pročitajte ove odlomke i odredite koja ih tema objedinjuje; - kako možete nastaviti tekst ako se zove...; - iz kojih (koliko) delova će se sastojati tekst „Ko bih voleo da budem i zašto?“ - koji dio teksta pasusa odgovara slikama (dijagrami, tabele)
8 slajd
Opis slajda:
Faktori koji ometaju brzo čitanje. 1. Malo vidno polje (vidno polje) u liniji bez pokreta zenica. Za neobučenog čitaoca, broj fiksacija je nekoliko slova ili jedna riječ. Radi 12-16 fiksacija. A uz trening, broj fiksacija se smanjuje na 2-3. 2. Slab razvoj pamćenja kod djece. Ovo utiče na vašu tehniku čitanja. Ako je rečenica velika, dijete zaboravlja ono što je pročitalo na samom početku. 3. Nedovoljna upotreba semantičkih pretpostavki. Za čitaoca početnika, razumijevanje pročitanog ne dolazi s čitanjem, već nakon njega. I oko učenika koji čita postepeno dobija priliku da trči naprijed, a razumijevanje se javlja zajedno s čitanjem.
Slajd 9
Opis slajda:
Vježbe Riječi čiji se napis razlikuju za jedno slovo: koze - kosa prijatelj-neprijatelj vjetar-večernja trava - trava otisak stopala-otisci stopala djed-djevojka Čitanje riječi čiji se pravopis sastoji od nekoliko identičnih slova: grad-grašak-tutnja Čitanje riječi sa tvrdim i mekim suglasnikom: jede-jede ćošak-ugalj kreda-mel Čitanje različitih riječi s istim prefiksom: rašireno-viselo savijati - trčati trčati-ležati slam - pečat (za slabe čitače) (za brze čitače)
10 slajd
Opis slajda:
Nastavnici moraju djeci otkriti integritet knjige kako bi se djeca zaljubila u knjigu, jer knjiga pročitana u djetinjstvu ostaje u sjećanju za cijeli život.
Skeniranje čitanja Svrha: stjecanje najopćenitije ideje o temi i rasponu pitanja koja se razmatraju u tekstu. Ovo je brzo, selektivno čitanje, čitanje teksta u blokovima radi detaljnijeg upoznavanja s njegovim „fokusirajućim“ detaljima i dijelovima. To se dešava prilikom početnog upoznavanja sa sadržajem nove publikacije kako bi se utvrdilo, i na osnovu toga donela odluka da li će je čitati ili ne. Može se završiti prezentacijom rezultata pročitanog u obliku poruke ili sažetka. Potpunost razumijevanja prilikom takvog čitanja određena je sposobnošću da se odgovori na pitanje da li je dati tekst od interesa za čitaoca, koji dijelovi teksta se mogu pokazati najinformativnijim i treba li biti predmet obrade i razumijevanja. uz uključivanje drugih vrsta čitanja
Skeniranje čitanja Rezime čitanja – za isticanje glavnih ideja. Sastoji se od percepcije samo najznačajnijih semantičkih jedinica teksta koje čine logičko-činjenični lanac. Sažetak – za isticanje glavnih ideja. U ovom slučaju, čitaoca zanima samo najosnovniji sadržaj materijala, svi detalji su izostavljeni kao nevažni za razumijevanje glavne stvari. Pregled – da se utvrdi suština onoga što se prijavljuje. Cilj je da se istakne glavna ideja teksta. Razumijevanje glavne ideje izražene implicitno je u ovom slučaju praktično nemoguće. Interpretacija pročitanog je ograničena na davanje opšte ocene onoga što se čita i utvrđivanje da li tekst odgovara interesima čitaoca. Indikativno - da se utvrdi prisustvo u tekstu informacija koje su od interesa za čitaoca ili se odnose na određeni problem. Glavni zadatak čitatelja je utvrditi da li se ovaj materijal odnosi na temu koja ga zanima.
Približan algoritam za podučavanje čitanja skimingom Pažljivo pročitajte naslov teksta, pokušajte razumjeti njegovo značenje i odrediti glavnu ideju teksta. Pročitaj prvu rečenicu teksta. Uskladite njegov sadržaj s naslovom. Pročitaj prvi pasus. Uporedite njegov sadržaj sa svojom predstavom o glavnoj ideji teksta. Pregledajte sve ostale odlomke, upoređujući njihov sadržaj sa prikazom glavne ideje teksta i obraćajući posebnu pažnju na sadržaj prvih rečenica pasusa. Formulirajte odgovor na pitanje: "O čemu je tekst?"
Pogledaj PRIJATELJSTVO Ovo je veoma loš dan za mene. Ujutro sam se posvađao sa najboljom drugaricom. Odbila je da pomogne kada mi je bila potrebna njena pomoć. Trenutno se osećam veoma usamljeno. Mislim da nikada ne budite prijatelji. Upravo je nazvala i zamolila me da joj oprostim, ali ne mogu. Postoji vrlo dobra poslovica: Prijatelj u nevolji je prijatelj zaista. Ova poslovica savršeno izražava moju ideju o prijateljstvu. Mislim da je pravi prijatelj neko ko te nikada neće izdati. Ponekad se možemo svađati. Ali pravi prijatelj će uvek biti u vašoj blizini kada vam zatreba. Svi sanjaju da imaju pravog i vjernog prijatelja, ali nismo svi dovoljno sretni da ga nađemo. I - Pročitaj naslov i reci o čemu se radi mi pričamo o tome. II -Pogledajte istaknute riječi u tekstu. Pogodite o čemu pričamo. - Pročitaj prvi pasus i pogodi o čemu se radi. - Pregledajte tekst i odredite njegovu prirodu (opis, obrazloženje, naracija). - Identifikujte uvodni i glavni deo teksta. III - Postavite pitanja uz tekst.
Uvodno čitanje Čitanje u kojem predmet čitaočeve pažnje postaje cjelokupno govorno djelo (knjiga, članak, priča) bez namjere primanja određenih informacija. Ovo je čitanje „za sebe“, bez ikakve prethodne posebne namjere za naknadnu upotrebu ili reprodukciju primljenih informacija. Zadatak: kao rezultat brzog čitanja cijelog teksta izdvojiti osnovne informacije koje se nalaze u njemu, tj. saznajte koja se pitanja i kako rješavaju u tekstu, šta se tačno kaže o tim pitanjima itd. Zahtijeva sposobnost razlikovanja primarnih i sekundarnih informacija.
Nastava uvodnog čitanja Vežbe za nastavu ove vrste čitanja preporučljivo je graditi na elementima teksta (odlomcima) i na celim tekstovima. Algoritam učenja: 1. Pročitajte naslov teksta i pokušajte odrediti njegovu glavnu temu. 2. Čitajte odlomak po pasus, bilježeći u svakoj rečenici koja sadrži glavne informacije i rečenice koje sadrže dodatne, sporedne informacije. 3. Odredite važnost pasusa, označite pasuse koji sadrže važnije informacije i pasuse koji sadrže informacije manjeg značaja. 4. Sažmite informacije izražene u paragrafima u semantičku (jedinstvenu) celinu.
Uvodna rasprava Program za tinejdžere Novine Časopisi Za odrasle U 23 sata je. i pišem svoj dnevnik. Upravo sam se posvađao sa mamom i tatom. Hteo sam da gledam zaista film, koji im nije odgovarao za moje godine. Stav mojih roditelja je bio sasvim jasan – devojčica mojih godina treba da gleda programe za tinejdžere, da čita tinejdžerske novine i časopise i da ne gleda ozbiljne filmove za odrasle posle ponoći. Ono što ću uraditi je da ozbiljno razgovaram sa njima i pitam roditelje koje programe i časopise za tinejdžere bi mi preporučili. Kladim se da neće imenovati mnogo. Razlog je jednostavan – u većini slučajeva takvi programi su užasno dosadni. Programi su nametljivi u najboljem slučaju da ne spominjemo najgore. I - Naučite nove riječi i fraze. Bez čitanja teksta, recite o čemu se radi. - Podvuci riječi i izraze u tekstu koji se mogu prepoznati kao ključne. - imenovati i zapisati ključne riječi iz teksta koje mogu poslužiti kao potpora pri diskusiji o problemu koji se obrađuje u tekstu. II - Pročitajte, recite gdje se događaji odvijaju. - Navedite probleme istaknute u tekstu. - Pročitajte tekst i formulirajte glavno pitanje o kojem se u njemu govori.
Učite čitanje. Najpotpunije i najtačnije razumijevanje svih informacija sadržanih u tekstu i njegovo kritičko razumijevanje. Promišljeno i ležerno čitanje, koje uključuje ciljanu analizu sadržaja onoga što se čita, na osnovu jezičkih i logičkih veza teksta. Cilj: razviti sposobnost učenika da samostalno savlada poteškoće u razumijevanju stranog teksta. Predmet „proučavanja“: informacije sadržane u tekstu, ali ne i jezički materijal. Odabrani su tekstovi koji imaju kognitivnu vrijednost, informativni značaj i predstavljaju najveću poteškoću za ovu fazu učenja, kako sadržajno, tako i jezično.
Nastava učenja čitanja Zadaci (grupe koje odgovaraju prirodi obrade informacija (stepen potpunosti, tačnosti, dubine) Percepcija izdvajanja jezika puna sredstava i njihove tačne činjenične informacije, razumijevanje teksta sadržanog u tekstu, razumijevanje izdvojenih informacija
Učenje septembar, došao je 5. septembar. Još je jako toplo. Stabla su žuta i crvena, i uskoro će se dočekati dve nedelje Indijskog leta. To je ugodno iznenađenje za sve koji se naviknu na brzu promjenu vremena. Volim ranu jesen jer me podsjeća na ljeto. Ali ne volim oktobar i novembar. Obično je prohladno i vlažno, često pada kiša ili rosulja. Postaje hladno. U tom trenutku još uvijek razmišljam o svom ljetovanju. Ovog ljeta sam mnogo putovao i radio svašta. U junu sam otišao na planinarenje. Bila je to prava avantura. U julu smo moji roditelji i ja otišli u inostranstvo. Posjetili smo Holandiju. Malo smo razgledali i stekli mnogo prijatelja. Bilo je fantastično. Mnogo mi se dopao moj letnji odmor. I - Izvršite djelomični prijevod istaknutih rečenica. - Pročitajte tekst, pronađite nepoznate riječi, pogodite njihovo značenje iz konteksta. - Pročitajte tekst i zapišite sve glagole s prijedlozima. II – Pročitajte tekst, podijelite ga na semantičke dijelove i naslovite svaki od njih. - Pročitajte tekst i istaknite glavne teme. - Pročitajte tekst i navedite pitanja koja se u njemu obrađuju. III - Izrazite glavnu ideju teksta. - Prepričaj tekst.
Pretraga I - Odredite postoji li dio koji navodi glavne teme članka. - Pronađite informacije koje su vam potrebne u tekstu. II – Pročitajte prvu rečenicu, identifikujte pitanja koja će biti obrađena u tekstu. - Za koju kategoriju čitalaca ovaj tekst može biti od interesa i zašto. - Pronađite dio teksta koji vas zanima. III – Pročitajte naglas iz teksta činjenice koje se odnose na temu koja se proučava. Sumnje u demokratiju Život je postao bolji od kraja hladnog rata. Sada većina ljudi živi u demokratskom sistemu – tačnije njih 54,8 odsto. Dakle, ideja demokratije je globalna realnost. Ali postoji samo jedan problem. Demokratija koju vidimo širom svijeta često ima ružno lice. Pretpostavimo da su izbori bili slobodni i pošteni. Ali je na vlast dovela rasiste, fašiste ili separatiste, koji se javno protive miru i integraciji. Događa se: demokratski izabrani lideri ignorišu ustavna ograničenja svoje moći i osnovna prava naroda. Zapadna demokratija je uvek značila liberalnu demokratiju – ne samo slobodne i poštene izbore već i poštovanje osnovnih prava. Sada vidimo uspon neliberalne demokratije. Ljudi U zemljama bez tradicije etničkog sklada često glasaju po rasnim, vjerskim ili etničkim linijama.
Tekstualni zadaci - Izrađuju se na osnovu aktivno naučenog vokabulara i gramatičkih struktura koje se ne koriste u tekstu; -Odgovor na prethodno pitanje mora odražavati glavni sadržaj relevantnog dijela teksta i ne treba ga svoditi na jednu rečenicu iz teksta; - Zajedno, pitanja treba da predstavljaju prilagođenu interpretaciju teksta.
1 slajd
Završila učenica 7 razreda „A“ Šadrina Nina Šef – Petrukhina Irina Gennadievna IZVEŠTAJ „ČITANJE JE NAJBOLJE UČENJE!“
2 slajd
Sadržaj: Uvod. Relevantnost teme Glavni dio: Teorijski: materijal o prednostima čitanja 10 činjenica o prednostima čitanja “Čitanje kao rad i kreativnost” Asmus V. F. Ispitivanje Lista predloženih knjiga Analiza rezultata Zaključak. Uloga sposobnosti čitanja i značaj širokog spektra čitanja za savremene ljude Spisak korišćene literature, izvori Dodatak Poslovice, izreke Aforizmi, izreke poznatih ličnosti
3 slajd
Uvod. Relevantnost teme. Svrha mog rada: istraživati savremeni problemčitanje, kao i čitalački krug ljudi bliskih obrazovanju: nastavnici i roditelji. Ciljevi: Promoviranje kulture čitanja. Provedite anketu. Analizirajte rezultate ankete. Kreirajte projekat “100 knjiga iz naše škole.” Predmet istraživanja je krug čitanja. Predmet studije je lista knjiga koje je potrebno pročitati. Metoda – upitnik. Primijenjenog je karaktera, očekivani rezultat je projekat „100 knjiga iz naše škole“. Hipoteza: u doba kompjuterske tehnologije ljudi ne čitaju knjige.
4 slajd
5 slajd
Dodatak br. 2. Izreke velikih ljudi o čitanju knjiga: “Ako pažljivo tražite mudrost u knjigama, naći ćete veliku korist za svoju dušu.” (Nestor Ljetopisac) „Ljudi prestaju da razmišljaju kada prestanu da čitaju.” (D. Diderot) „Trebalo bi puno čitati, ali ne mnogo.” (Plinije Mlađi) “Čitanje je za um ono što je fizička vježba za tijelo.” (D. Addison) „Knjiga je mađioničar. Knjiga je preobrazila svijet. Sadrži sjećanje na ljudski rod, glasilo je ljudske misli. Svijet bez knjige je svijet divljaka.” (N.A. Morozov)
6 slajd
10 činjenica o prednostima čitanja 1. Čitanje čini vaše oči oštrijim. 2. Čitanje vas održava fizički zdravim. 3. Čitanje pozitivno utiče na okruženje. 4. Čitanje će vas naučiti kako da komunicirate. 5. Čitanje vam pomaže da provedete svoje slobodno vrijeme. 6. Čitanje vam daje mir. 7. Čitanje je dobro za vaš novčanik. 8. Čitanje vam pomaže da se koncentrišete. 9. Čitanje je dobro za vašu figuru. 10. Čitanje je dobro za roditelje.
7 slajd
8 slajd
Slajd 9
Većina knjige za čitanje(70% ili više): Hans Kristijan Andersen - Bajke - 38(90%) Nikolaj Nosov - Avanture neznalice i njegovih prijatelja - 37(88%) Aleksandar Puškin - Priča o ribaru i ribi - 37(88) %) Aleksandar Puškin - Jevgenij Onjegin - 36 (85%) Nikolaj Gogolj - Generalni inspektor - 36 (85%) Fjodor Dostojevski - Zločin i kazna - 35 (83%) Aleksandar Griboedov - Jao od pameti - 35 (83%) Nikolaj Gogolj - Mrtve duše - 35 (83) %) Lav Tolstoj - Rat i mir - 33(78%) Anton Čehov - Priče - 33(78%) Nikolaj Gogolj - Večeri na salašu kod Dikanke -33(78%) Ivan Turgenjev - Očevi i sinovi - 33(78%) Mark Twain - Avanture Toma Soyera – 33 (78%) Mihail Bulgakov - Majstor i Margarita – 32 (76%) Mihail Bulgakov - Srce psa- 32 (76%) Mihail Ljermontov - Heroj našeg vremena - 31 (73%) Astrid Lindgren - Beba i Karlson koji žive na krovu - 31 (73%) Aleksandar Volkov - Čarobnjak Smaragdnog grada - 31 (73%) ) Aleksandar Puškin - Kapetanova kći – 30(71%) Alan Alexander Milne - Winnie the Pooh – 30(71%)
10 slajd
Slabo čitljive knjige (manje od 20%) Erich Maria Remarque - Tri druga - 8 (19%) Jerome D. Salinger - The Catcher in the Rye -8 (19%) Erich Maria Remarque - Život na posudbi - 7 (16%) Arkadij i Boris Strugacki - Teško je biti bog -6(14%) Arkadij i Boris Strugacki - Piknik pored puta – 6(14%) Jane Austen - Ponos i predrasude – 6(14%) Emily Bronte - Wuthering Heights – 6( 14%) Arkadij i Boris Strugacki - ponedjeljak počinje u subotu - 6 (14%) Patrick Suskind - parfimer. Priča o ubici – 5 (11%) Hermann Hesse - Steppenwolf – 5 (11%) Stanislav Lem-Solaris-5 (11%) Hermann Hesse - Igra staklenih perli - 5 (11%) Gabriel Garcia Marquez - Sto Godine samoće – 4(9%) Erich Maria Remarque - Sve tiho na zapadnom frontu – 4(9%) Erich Maria Remarque - Slavoluk trijumfa – 3 (7%) Francis Scott Fitzgerald - Veliki Gatsby – 3(7% ) Daniel Keyes - Cvijeće za Algernona– 2(4%) George Orwell -1984 – 2(4%)
11 slajd
12 slajd
Zaključak. Uloga čitalačke sposobnosti i značaj širokog spektra čitanja za savremene ljude. U rješavanju ovih problema pripremili smo izbor materijala koji promovira čitanje. Planirano je da ovaj materijal bude objavljen u posebnom broju školskog kompjuterskog književnog lista "MIRS", a biće preporučen i nastavnicima kao didaktički materijal. Radeći na studiji, došli smo do zaključka da je problem čitanja aktuelan u svim vremenima, a posebno danas, kada ruski školarci čitaju manje nego u Albaniji i Peruu, a Rusiju odavno više ne nazivaju „zemljom koja najviše čita“. u svijetu.” Još gore: u bliskoj budućnosti, napominju stručnjaci, interesovanje za knjige će samo opadati, jer mlađa generacija nema posebnu ljubav prema čitanju. O tome svjedoče podaci Organizacije za ekonomsku saradnju i razvoj (OECD), dobijeni tokom posebne studije. OECD je proučavao nivo interesovanja za čitanje među 15-godišnjacima u 65 zemalja. Vodili su računa o čitanju beletristike i literature van škole, kao io novinama i časopisima. Ispostavilo se da tinejdžeri u Albaniji, Kini, Kazahstanu i Tajlandu čitaju znatno više drugačije literature od ruskih vršnjaka. U zemljama koje su ostavile Rusiju iza sebe, više od 90% tinejdžera redovno čita. Slični rezultati su pronađeni u Indoneziji (88%) i Peruu (86%). Rusija (72%) je iza Francuske, Australije i Italije po broju tinejdžera koji čitaju, ali ispred Japana i SAD.
Slajd 13
Cilj našeg rada bio je proučavanje čitalačkog kruga ljudi bliskih obrazovanju, nastavnika i roditelja. Rezultati istraživanja su pokazali da u doba kompjuterske tehnologije interesovanje za književnost nije izgubljeno. Poznatije su knjige iz školskog programa (to je opravdano stepenom obrazovanja ispitanika), ali činjenica da raspon „omiljenih“ knjiga nije ograničen na predloženih sto ukazuje na interesovanje za čitanje i određene sklonosti ispitanika. ispitanika. Dobijeni rezultati nam omogućavaju da dobijeni projekat nazovemo „100 knjiga iz naše škole“. U anketi su učestvovali roditelji i nastavnici, odnosno ljudi određene starosne kategorije koji su razvili sopstveni stav prema računaru. Ne koriste Internet biblioteke ili e-knjige kako biste proširili svoje vidike. Da bismo završili studiju, potrebno je proširiti krug ispitanika i obuhvatiti kategoriju studenata (generacija koja najviše zavisi od kompjuterske tehnologije).
Slajd 14
Spisak korišćene literature, izvori 1) http://knigabest.ru/polza_knig.php - O prednostima čitanja knjiga. 2) http://myblogsohs28.blogspot.com/2009/10/blog-post.html - Deset činjenica o prednostima čitanja. 3)http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=915&binn_rubrik_pl_articles=121 - Asmus V.F. Čitanje kao rad i kreativnost. 4) http://otvet.mail.ru/question/18314989 - Poslovice i izreke. 5) http://pogovorki.net/cat10/ - Poslovice i izreke. 6) http://www.wisdoms.ru/191.html - Izreke i aforizmi o čitanju. 7) http://pinyaskinatagmailcom.blogspot.com/2010/10/blog-post_08.html - Izreke i aforizmi o čitanju.