Zhurova O.Ya., učiteljica osnovne razrede Web stranica MBOU "Srednja škola br. 5".
Slajd 2
Raspon:
Kognitivni UUD Regulatorni UUD Komunikativni UUD – 1. mjesto Lični UUD
Slajd 3
Učenje interakcije.
Razvoj komunikativne kompetencije jedan je od primarnih zadataka savremeno obrazovanje
Slajd 4
Osnovne komunikacijske i govorne radnje.
1. Potreba djeteta da komunicira sa vršnjacima i odraslima.
Slajd 5
2. Posjedovanje određenih verbalnih i neverbalna sredstva komunikacija
Slajd 6
L.S. Vygotsky:
“Verbalna priroda komunikacije u početku je povezana s generalizacijom, a nastajući kao sredstvo komunikacije, riječ postaje sredstvo generalizacije i formiranja individualne svijesti.”
Slajd 7
3. Prihvatljiv odnos prema procesu saradnje.
Slajd 8
4. Orijentacija prema komunikacijskom partneru.
Slajd 9
5. Sposobnost da slušate svog sagovornika.
Slajd 10
Komunikativne UUD grupe.
Komunikacija kao interakcija. Komunikacija kao saradnja. Komunikacija kao interijerizacija.
Slajd 11
Komunikacija kao interakcija.
Indikatori: Predviđanje različitih mogućih mišljenja o istoj temi, činjenici, događaju među različitim ljudima. Sposobnost opravdavanja i dokazivanja vlastitog mišljenja
Slajd 12
Komunikacija kao zajednička akcija (saradnja) Komponente: 1. Raspodjela početnih akcija i operacija, preciziranih predmetnim uslovom zajedničkog rada.
Slajd 13
2. Razmjena metoda djelovanja i djelovanja kao sredstva za dobivanje proizvoda zajedničkog rada. 3. Uzajamno razumijevanje. 4. Komunikacija, osiguravanje implementacije procesa distribucije, razmjene i međusobnog razumijevanja.
Slajd 14
5. Planiranje opštih načina rada. 6. Refleksija.
Slajd 15
Indikatori standardne starosti.
sposobnost pregovaranja, pronalaženja zajedničkog rješenja za praktični problem, izražavanja i argumentacije vlastitog mišljenja, prijateljskog odnosa jedni prema drugima,
Slajd 16
sposobnost preuzimanja inicijative u organizovanju zajedničke akcije, vršenja međusobne kontrole i uzajamne pomoći u toku zadatka, vršenja međusobne kontrole i uzajamne pomoći u toku zadatka.
Slajd 17
Komunikacija kao interijerizacija.
Komunikativno-govorne radnje koje služe kao sredstvo za međusobno prenošenje informacija i razvijanje refleksije.
„Univerzalne obrazovne aktivnosti“ - UUD se mogu formirati samo u procesu određenog obrazovne aktivnosti. Učenik je „arhitekta i graditelj“ obrazovnog procesa. Sposobnost studiranja u odraslog života osigurava spremnost pojedinca za kontinuirano obrazovanje, visoku socijalnu i profesionalnu mobilnost; Nadpredmetne kompetencije učenika:
“Regulatorni UUD” - 2) Obuka samokontrole i samovrednovanja u skladu sa tehnologijom za procenu obrazovnog uspeha. Kao rezultat toga, dobićemo rezonante sa malo znanja iz matematike. Dva pogleda na rezultirajući savremeni obrazovni rezultat. U budućnosti - papirologija: stambeno-komunalne usluge, banka,.. Pedagoški alati. Glavne karakteristike studentskog dnevnika:
"UUD" - Monitoring. Razvojne mogućnosti časa. Univerzalne aktivnosti učenja. Metapredmet UUD kao predmet pedagoškog dizajna. Lekcija kao razvojna situacija: Vidi dokument o federalnim državnim obrazovnim standardima. Formirati UUD znači: Važni uslovi Razvoj UUD. “Prilagođavanje” cjelokupnog okruženja. Razvoj ličnosti. Didaktička podrška času.
“UUD prema saveznom državnom obrazovnom standardu” - Vaspitni zadatak je organiziranje uslova koji izazivaju djelovanje djece. Učenici škole. Osnovne obrazovne tehnologije. Lične radnje. Koncept "UUD". Vođenje i koordinacija akcija sa partnerom. Regulatorne univerzalne obrazovne aktivnosti. Univerzalizacija obrazovnih sadržaja.
“Formiranje univerzalnih obrazovnih radnji” - Uslovi za razvoj kognitivnih motiva. Vrste univerzalnih obrazovne aktivnosti: Modelirajte zvučni sastav riječi... Struktura građanskog identiteta. Univerzalne obrazovne akcije Koncept „univerzalnih obrazovnih akcija“. Planirani rezultati za formiranje kognitivnih sredstava za učenje na primarnom nivou opšte obrazovanje.
“UUD u osnovnoj školi” - 41,5% učenika je pokazalo ovaj nivo. Pikelnik A. Inicijal srednja škola Br. 39 Barakhnova E. Osnovna srednja škola br. 39 Sachkov D.. Ako ima grešaka, ispravite ih. Zadaci koji prvacima nisu stvarali poteškoće. Prvi razlog smrti bizona je ______________________________.
U ovoj temi ima ukupno 17 prezentacija
1 od 19
Prezentacija na temu: Formiranje komunikativne UUD
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Promjena obrazovne paradigme Razvijanje vještina za samostalno proučavanje gradiva i vrednovanje rezultata svojih aktivnosti Idealan zaposlenik je izvođač. Moderno doba traži stvaraoca Učenici rješavaju predmetne probleme, ali u životu su svi problemi interdisciplinarni Formiranje opšteobrazovnih vještina, sposobnosti i kompetencija
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
* LIČNI META-PREDMET Samoopredeljenje: unutrašnji položaj učenika; Samoidentifikacija; samopoštovanje i samopoštovanje Formiranje značenja: motivacija (akademska, društvena); granice vlastitog znanja i „neznanja“ Vrednosna i moralno-etička orijentacija: orijentacija ka ispunjavanju moralnih standarda; sposobnost rješavanja moralnih problema na osnovu decentracije; procjena nečijih radnji Regulatorno: upravljanje nečijim aktivnostima; kontrola i korekcija; inicijativa i samostalnost Komunikacija: govorna aktivnost; vještine saradnje Kognitivne: rad sa informacijama; rad sa obrazovnim modelima; upotreba znakovno-simboličkih sredstava, opšte šeme rješenja; izvođenje logičkih operacija poređenja, analize, generalizacije, klasifikacije, uspostavljanje analogija, sumiranje koncepta Osnove sistema naučnih saznanja Iskustvo „predmetnih“ aktivnosti u dobijanju, transformaciji i primeni novih znanja Predmetne i metapredmetne radnje sa edukativni materijal Zahtjevi za rezultate savladavanja osn obrazovni program
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Komunikativne radnje: - planiranje obrazovne saradnje sa nastavnikom i vršnjacima - određivanje ciljeva, funkcija učesnika, metoda interakcije; - postavljanje pitanja - proaktivna saradnja u traženju i prikupljanju informacija; - rješavanje sukoba - identifikacija, identifikacija problema, traženje i evaluacija alternativnih načina rješavanja konflikata, donošenje odluka i njihova implementacija; - upravljanje partnerovim ponašanjem - kontrola, korekcija, evaluacija njegovih postupaka; - sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije; - ovladavanje monološkim i dijaloškim oblicima govora u skladu sa gramatičkim i sintaksičkim normama maternjeg jezika.
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
KOMUNIKACIJA KAO USLOVI ZA STRUKTURU SARADNJE Sposobnost pregovaranja i pronalaženja zajedničkog rešenja Sposobnost argumentovanja svojih pretpostavki, ubeđivanja i priznavanja Sposobnost održavanja prijateljskog stava jedni prema drugima u situaciji konflikta Međusobna kontrola i uzajamna pomoć u izvršavanju zadatka KOMPONENTE sposobnost pregovaranja, pronalaženja zajedničkog rješenja za praktični problem (doći do kompromisnog rješenja) čak iu dvosmislenim i kontroverznim okolnostima (sukob interesa); sposobnost ne samo da se izrazi, već i da se argumentuje za svoj prijedlog, sposobnost i uvjeravanja i popuštanja; sposobnost da zadrže prijateljski odnos jedni prema drugima u situacijama spora i sukoba interesa, sposobnost pronalaženja informacija koje nedostaju pomoću pitanja; sposobnost preuzimanja inicijative u organizovanju zajedničke akcije, međusobne kontrole i uzajamne pomoći u izvršavanju zadatka.
Slajd br
Opis slajda:
KOMUNIKACIJA KAO USLOVI INTERIORIZACIONE STRUKTURE Refleksija nečijih postupaka kao prilično potpuna refleksija sadržaja predmeta Sposobnost konstruisanja izjava koje su razumljive za partnera Sposobnost upotrebe pitanja za dobijanje potrebnih informacija od partnera u nekoj aktivnosti KOMPONENTE Komunikativno- govorne radnje za internalizaciju Sposobnost konstruisanja iskaza koji su razumljivi partneru, uzimajući u obzir šta on zna i vidi, a šta ne; sposobnost postavljanja pitanja u cilju dobijanja potrebnih informacija od partnera u aktivnostima; ovladavanje planiranjem i regulacijom funkcija govora; sposobnost isticanja i prikazivanja u govoru značajnih smjernica za djelovanje, kao i njihovog prenošenja (saopštavanja) partneru.
Slajd br
Opis slajda:
Pravci i metode formiranja komunikativnih obrazovnih aktivnosti 1. KROZ STVARANJE ODGOVARAJUĆEG OBRAZOVNOG OKRUŽENJA U OKVIRU OU (integracija časa i vannastavne aktivnosti) I U POSEBNOJ LEKCIJI 2. POMOĆ RAZLIČITIH PREDMETA (svaki predmet daje svoj doprinos razvoju CUUD-a). 3. KORIŠĆENJE OSNOVNIH OBRAZOVNIH TEHNOLOGIJA (problemsko učenje, projektna metoda, IKT tehnologije), pa informacione i komunikacione tehnologije doprinose razvoju komunikativnih alata za učenje kroz razmjenu hipermedijskih poruka; performanse uz ICT podršku; komunikacija u digitalnom okruženju ( e-mail, forum, chat, video konferencija, blog) 4. KROZ KOMPETENCIJSKO OBRAZOVANJE nastavnog osoblja i administracije i ostalih UČESNIKA OBRAZOVNOG PROCESA (roditelji, djeca)
Slajd br
Opis slajda:
* 1.1. Razvoj ECUD-a kroz stvaranje odgovarajućeg obrazovnog okruženja u okviru obrazovne ustanove: prostori za učenje i igru Namjena: za aktivne aktivnosti i za miran rad, za komunikaciju i samoću, za „ispitivanje snaga“ i za pokazivanje postignuća, za traženje informacije Prostor za učenje: mesto nastavnika, slobodno dizajnirano mesto za rad učenika, „centralno“ mesto za nastupe, „centralna“ tabla, radne table, kutak knjiga i drugih izvora informacija, audio i video centar, „ centar za pisanje, sto sa izložbenim materijalom, štandovi itd.
Opis slajda:
2.1. Razvoj ECUD-a kroz različite nastavne predmete kroz standardne zadatke Lični UUD Komunikativni UUD Za lično samoopredeljenje Za razvoj samopoimanja Za motivaciju Za moralno-etičku procenu Za uvažavanje pozicije partnera Za organizovanje i realizaciju saradnje Za prenošenje informacija i prikazivanje predmetnih sadržaja Trening komunikacijskih vještina Igre igranja uloga Grupne igre Kognitivni UUD Regulatorni UUD Zadaci i projekti za izgradnju strategije za pronalaženje rješenja problema Zadaci i projekti za serijalizaciju, poređenje, evaluaciju Zadaci i projekti za provođenje empirijskih istraživanja Zadaci i projekti za provođenje teorijskih istraživanja Za planiranje Za refleksiju Za orijentaciju u situaciji Prognoziranje Za postavljanje ciljeva Za procjenu Za donošenje odluka Za samokontrolu Za korekciju
Slajd br
Opis slajda:
2.2. Razvoj CUUD-a kroz specifičnosti pojedinih predmeta (primer) Čitanje kao CUUD Veština čitanja – kao opšta obrazovna sposobnost razumevanja i reprodukcije značenja pročitanog. 1. Analitičke sposobnosti za rad sa obrazovnim, umjetničkim i naučno-popularnim tekstovima. 2. Bibliografske vještine. 3. Ovladavanje algoritmom za pronalaženje informacija (traženje informacija iz različitih izvora) 4. Čitanje ekrana Planirani rezultat Klasificirajte, označite, označite, pronađite po sadržaju... Eksperimentirajte, identificirajte, pronađite, izvedite, analizirajte... Pokažite razumijevanje /svjesnost, korištenje... Čuti, artikulirati, intonirati... Prepoznati, definirati, objasniti... Pružiti i prihvatiti pomoć u slučaju poteškoća
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
4. Razvoj ECUD-a kroz edukaciju učesnika u obrazovnom procesu zasnovanu na kompetencijama Uslovi formiranja Utvrđivanje komunikacijskih ciljeva Odabir partnera Funkcije i uloge su dodijeljene Učenici osposobljeni za djelovanje i interakciju Vrste vježbi Asocijativni mentalni govor Reflektivna interpretacija Oblici rada: organizacija međusobne provjere zadataka, međusobni zadaci grupa, obrazovni sukob, diskusija učesnika, metode djelovanja, projektni zadaci, posebne obuke
Slajd br
Opis slajda:
U širem smislu, pojam „univerzalne obrazovne radnje“ označava sposobnost učenja, odnosno sposobnost subjekta da se samorazvoj i samousavršava kroz svjesno i aktivno prisvajanje novih stvari. društveno iskustvo. U užem (zapravo psihološkom) značenju, ovaj termin se može definirati kao skup metoda djelovanja učenika (kao i srodnih vještina akademski rad), osiguravajući samostalnu asimilaciju novih znanja, formiranje vještina, uključujući organizaciju ovog procesa.
Kao dio glavnih vrsta univerzalnih obrazovnih aktivnosti koje odgovaraju ključnim ciljevima općeg obrazovanja, mogu se izdvojiti četiri bloka: 1. Lične aktivnosti učenja Samospoznaja i samoopredjeljenje Omogućavaju vam da razvijete svoju životnu poziciju u odnosu na svijet , ljudi oko vas, sebe i svoju budućnost. (član sam porodice, školarac, drug iz razreda, prijatelj, građanin) Smišljanje Radnje čine učenje smislenim, osiguravaju značaj odluke vaspitni zadaci, povezujući ih sa stvarnim životni ciljevi i situacije. (Koji je značaj i značenje učenja za mene?) Moralno-etička procjena Lični postupci su usmjereni na osvještavanje, istraživanje i prihvatanje životnih vrijednosti i značenja, omogućavajući snalaženje u moralnim normama, pravilima i procjenama. (Zašto smo ja i moji prijatelji to uradili? Međusobna pomoć, poštenje, istinitost, odgovornost sa moje strane i sa strane mojih vršnjaka)
3. Komunikativna UUD Komunikacija kao interakcija Uzimanje u obzir pozicije sagovornika, razumijevanje, uvažavanje drugog gledišta, sposobnost potkrepljivanja i dokazivanja vlastitog mišljenja Komunikacija kao saradnja Akcije pružaju mogućnosti za efikasnu saradnju i sa nastavnikom i sa vršnjacima: sposobnost planiranja i sprovođenja koordinisane implementacije zajedničke aktivnosti, raspodijeliti uloge, biti u stanju pregovarati. Komunikacija kao uslov internalizacije Sposobnost postavljanja pitanja, konstruisanja izjava razumljivih partneru, korektnog izražavanja misli i pružanja podrške jedno drugom.
4. Kognitivne obrazovne aktivnosti Općeobrazovne univerzalne radnje Identifikacija obrazovnih ciljeva, traženje informacija, znakovno-simboličke radnje, odraz metoda i uslova djelovanja, njihova kontrola i evaluacija, kritičnost, izbor efikasne načine rješenja. Univerzalne logičke radnje Analiza, sinteza, klasifikacija, poređenje, uspostavljanje uzročno-posledičnih veza, postavljanje hipoteza, dokazivanje. Formulisanje i rešavanje problema Formulisanje problema, samostalno kreiranje načina za rešavanje problema kreativne i istraživačke prirode.
2. Sticanje znanja o načinu izvođenja radnje. 4. Kontrola sposobnosti izvođenja radnje. Način formiranja univerzalnih obrazovnih akcija. 1. Imaginacija akcije, primarno iskustvo i motivacija. 3. Osposobljavanje za primjenu znanja, samokontrolu i korekciju.
Aktivnosti ličnog učenja Za formiranje ličnih aktivnosti univerzalnog učenja mogu se ponuditi sljedeće vrste zadataka: - učešće u projektima; - sumiranje lekcije; - kreativni zadaci; - vizuelna, motorička, verbalna percepcija muzike; - mentalna reprodukcija slike, situacije, videa; - samoprocjena događaja, incidenta; - dnevnici dostignuća.
Lični UUD 1. Igra „Šta da radim? šta bi ti uradio? (tražeći izlaz iz postojeće situacije, možete uzeti situacije iz književnih djela). 2. “Ljepe riječi” (riječi upućene bivši neprijatelji, bolji primjer iz bajki). 3. Vježba “Okvir”. 4. „Promijeni svoj ugao gledanja“ (kiša, snijeg, a ti si dijete, domar, vozač, roditelj, životinja). 5. Napiši priču u ime drugog (ti si kamen na putu, ti si riba u bari).
Lični UUD Za dijagnozu možete koristiti sljedeće metode: - “Ljestve”. - “Nedovršene rečenice.” - “Ocijenite akciju.” - Metodologija proučavanja motivacije za osnovnu školu Lukjanova. - "Šta je dobro, a šta loše." - "Šta volim u školi."
Kognitivni UUD -Logički zadaci i zagonetke. - Šta je suvišno i zašto? -Razmišljanje o uzročno-posledičnim vezama. -Crtanje iz geometrijskih oblika (sa i bez ograničenja (muškarci)). - Crtanje iz nasumično lociranih tačaka. - “Kolumbovo jaje”, “Tangram”. - "Šta se krije na crtežu." -Formiranje složenih riječi. - Igranje sa muškarcem. - "Kako izgleda?" - „Smislite zagonetku i nacrtajte je (pogled odozgo, sa strane na predmet). - „Koliko značenja predmet ima?“ (stvari za baciti). Pametna rješenja.
Kognitivni UUD - Navedite sve moguće znakove objekta (Koji? Koji?). - “Uzrok i posledica” (šta je uzrok, a šta posledica - birajte iz lanca - smeh, šala; mokar asfalt, kiša, lokve, mokra trava). -Provjerite tačnost iskaza (na primjer, svi kolači su slatki, slatkiši su slatki, što znači da su slatkiši kolač, ili su svi vukovi sivi, Rex je siv, što znači da je vuk.) -Napravite znak za zaštita prirode, nova putokaz. Za dijagnostiku možete koristiti: - Upitnik indikativnog testa školske zrelosti J. Jerasek. - "Koliko riječi ima u rečenici?"
Regulatorni UUD - "Učinite isto" (od geometrijskih oblika, na primjer). -Nastavite šablon, prateći šablon. - “Sakrij slovo” (prepiši, ali umjesto bilo kojeg slova stavi tačku). - „Čuvaj to u tajnosti“ (ponavljajte riječi za nastavnikom, ali ne možete ponavljati, na primjer, riječi koje označavaju boju, koje počinju na slovo p, riječi sa 2 sloga). - Nacrtajte trokut i kvadrat u isto vrijeme. - Nađi greške od prijatelja. -Tražite informacije u predloženim izvorima.
Regulatorni UUD - Igra "ni da ni ne." -Uzorci po ćelijama (nekoliko opcija). -Crtanje po diktatu. -Postavljanje šablona sa štapića za brojanje. -Boja prema uputstvu. -Završi polovinu. -Koja reč se ponavlja mnogo puta? -Napravi riječ od 2 sloga. - “Šta se promijenilo u galeriji?” - “Daj svakome svoj predmet.” -“Menjajte mesta oni koji... (prvi, drugi, treći). - „Prati govor nastavnika“ (aktivna igra). -Kodiranje. Dijagnostika: - “Kuća”. -"Uzorak". - “Crtanje po tačkama.” - "Perle." - “Korektivni test.” -"Kodiranje". - "Grafički diktat." -Mapa posmatranja za nastavnike. -Vizuelno-motorički geštalt - Laura Bender test
Komunikativni UUD Za dijagnosticiranje i formulisanje komunikativnih univerzalnih obrazovnih radnji mogu se ponuditi sljedeće vrste zadataka: - sastaviti zadatak za partnera; - recenzija rada prijatelja; - grupni rad na sastavljanju i rješavanju zadataka; - interaktivno slušanje (formulisanje pitanja za povratne informacije); - “pripremi priču...”, “usmeno opiši...”, “objasni...” itd.
Ovdje su prikladne komunikativne UUD govorne igre: - Deskriptivne zagonetke (dajte opis tako da vas druga osoba razumije). “O kome govorimo?” -Priča iz slika. -Nazovi to od milja, nazovi u množini. -Crtaj rukama. Opcije - svi u grupi ili pojedinačno, drugi pogađaju. Grupne igre: -Kreirajte kolaž u grupi na određenu temu - i recite nam koju ideju želite da prenesete. -Izgradite visok toranj zajedno sa samo 10 listova. - Budite kreativni i stvarajte predmete od traka papira. -Obojite crtež zajedno prstima
HVALA NA PAŽNJI!
Formiranje komunikativnih univerzalnih vaspitnih radnji učenika osnovnih škola Metodičke preporuke MAOU "Srednja škola 5"
Komunikativne “univerzalne akcije učenja” Komunikativne “univerzalne akcije učenja” obezbjeđuju socijalnu kompetenciju i uvažavanje položaja drugih ljudi, partnera u komunikaciji ili aktivnosti, sposobnost slušanja i uključivanja u dijalog; učestvovati u kolektivnoj raspravi o problemima; integrirati se u vršnjačku grupu i izgraditi produktivnu interakciju i saradnju sa vršnjacima i odraslima. MAOU "Srednja škola 5"
Komunikativne radnje obuhvataju: planiranje vaspitne saradnje sa nastavnikom i vršnjacima – određivanje svrhe, funkcija učesnika, metoda interakcije; postavljanje pitanja – proaktivna saradnja u traženju i prikupljanju informacija; rješavanje konflikata - identifikacija, identifikacija problema, traženje i evaluacija alternativnih načina za rješavanje konflikata, donošenje odluka i njihova implementacija; upravljanje partnerovim ponašanjem – praćenje, korekcija, evaluacija njegovih postupaka; sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i precizno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije; ovladavanje monološkim i dijaloškim oblicima govora u skladu sa gramatičkim i sintaksičkim normama maternjeg jezika, savremenim sredstvima komunikacije. MAOU "Srednja škola 5"
Komunikativne radnje se mogu podijeliti u tri grupe: komunikacija kao interakcija (komunikativne radnje usmjerene na uzimanje u obzir pozicije sagovornika ili partnera u aktivnosti); komunikacija kao saradnja (suština sadržaja je koordinacija napora za postizanje zajednički cilj); komunikativne govorne radnje koje služe kao sredstvo za prenošenje informacija drugim ljudima i razvijanje refleksije. MAOU "Srednja škola 5"
Sadržaj ove vrste vaspitno-obrazovne aktivnosti je planiranje vaspitno-obrazovne saradnje sa nastavnikom i vršnjacima - proaktivna saradnja u traženju i prikupljanju informacija - rešavanje konflikata - upravljanje partnerovim ponašanjem - izražavanje svojih misli u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije - poznavanje monologa i dijaloške forme govora MAOU "Srednja škola 5"
Sistem uslova za formiranje ove vrste UUD 1. Pružanje podrške i pomoći onima od kojih zavisi postizanje cilja. 2. Osigurati beskonfliktan timski rad u grupi. 3. Uspostavljanje toplih odnosa međusobnog razumijevanja sa drugima. 4. Koristite efikasne grupne diskusije. 5. Osigurati razmjenu znanja među članovima tima radi donošenja produktivnih odluka. 6. Adekvatan odgovor na potrebe drugih. 7.Demokratski stil saradnje nastavnika i učenika. MAOU "Srednja škola 5"
Glavni tipovi zadataka za formiranje ove vrste UUD-a su organizacija i realizacija saradnje; - uzimajući u obzir poziciju partnera; - za prenos informacija i prikazivanje predmetnog sadržaja; - igre uloga; - grupne igre; MAOU "Srednja škola 5"
Rezultati razvoja UUD-a su sposobnost da slušamo i čujemo jedni druge; - sposobnost izražavanja svojih misli; - sposobnost adekvatne upotrebe verbalnih sredstava za diskusiju i argumentaciju svog stava; - sposobnost da se interesujete za tuđa mišljenja i izrazite svoje; - sposobnost vođenja dijaloga; - spremnost da se razvije zajednička pozicija kada se raspravlja o različitim gledištima; - sposobnost utvrđivanja i poređenja različitih gledišta; - sposobnost određivanja ciljeva i funkcija članova grupe; - sposobnost planiranja opštih načina rada; - sposobnost razmjene znanja između članova grupe; - sposobnost preuzimanja inicijative y - sposobnost dobijanja informacija koje nedostaju pomoću pitanja; - sposobnost rješavanja konflikata MAOU "Srednja škola 5"
Tehnologije za razvoj univerzalnih obrazovnih aktivnosti Tehnologija projektnog učenja. Obrazovni predmeti ( predmetne oblasti) o prioritetnoj upotrebi pedagoških tehnologija - Tehnologija; Strani (engleski) jezik; Prirodni predmeti; Fizička kultura i osnove sigurnosti života; MAOU "Srednja škola 5"
Tehnologije komunikacije i dijaloga. filologija; umjetnost; Matematika; Prirodno-naučni predmeti. MAOU "Srednja škola 5"
Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja. Prirodni predmeti; filologija; Matematika i informatika. MAOU "Srednja škola 5"
Slučaj – tehnologija. Predmeti društvenih nauka. MAOU "Srednja škola 5"
Tehnologija edukativnih igara. Fizička kultura MAOU "Srednja škola 5"
Formiranje UUD-a na osnovu upotrebe opšte karakteristike projektne i istraživačke aktivnosti Opće komponente strukture projektnih i istraživačkih aktivnosti Formirani tipovi UUD-a (po prioritetu) Konačni rezultati učešća u projektnim i istraživačkim aktivnostima Kolektivni rad Individualni rad Analiza relevantnosti istraživanja (projekta) u toku Postavljanje ciljeva Formulacija zadaci Izbor sredstava i metoda Planiranje rada, definisanje vremena i redosleda radnji Izvođenje projektovanja i istraživački rad Formalizacija rezultata Prezentacija rezultata Komunikativni UUD Regulativni UUD Kognitivni UUD Lični UUD Regulatorni UUD Kognitivni UUD Lični UUD Komunikativni UUD Intelektualni i lični razvoj školaraca Rast njihovih kompetencija u odabranoj temi Formiranje sposobnosti saradnje u grupi Formiranje sposobnosti za samostalan rad Razumijevanje od strane učenika suštine istraživačkih i projektantskih aktivnosti MAOU "Srednja škola 5"
Formiranje UUD uzimajući u obzir oblike organizacije projektantskih i istraživačkih aktivnosti Oblici organizacije projektantskih i istraživačkih aktivnosti Formirani UUD (prioritet) Na času nastave: Lekcija - istraživanje Lekcija - laboratorij Lekcija - kreativni izvještaj Lekcija - priča o naučnicima Lekcija - odbrana istraživački projekti Lekcija otvorenih misli Edukativni eksperiment Regulatorni, kognitivni, komunikativni, lični UUD Komunikativni, kognitivni, regulativni, lični UUD Regulatorni, komunikativni, kognitivni, lični UUD Komunikativni, kognitivni, regulativni, lični UUD Regulatorni, komunikativni, kognitivni, lični UUD U vannastavnim aktivnostima: Istraživačka praksa Edukativne ekspedicije (pješačenja, izleti, ekskurzije) Lični, regulatorni, komunikativni, kognitivni UUD Lični, kognitivni, komunikativni, regulatorni UUD MAOU "Srednja škola 5"
Formiranje edukativnih aktivnosti uzimajući u obzir oblike organizacije projektantskih i istraživačkih aktivnosti U obrazovnim aktivnostima: Priprema sportskog festivala Organizacija koncerta Organizacija kulturno pozorišne organizacije Organizacija izložbe Organizacija „Inicijacije u učenike petih razreda i srednje škole učenici” Priprema materijala za web stranicu škole Izdavanje zidnih novina Organizacija večeri Dirig ankete javnog mnjenja uz naknadnu obradu i prezentaciju podataka Priprema cool hours za osnovce Regulatorni, komunikativni UUD Regulatorni, komunikativni, lični UUD Regulatorni, komunikativni, kognitivni, lični UUD Regulatorni, komunikativni, lični UUD Regulatorni, komunikativni, kognitivni, lični UUD Regulatorni, komunikativni, kognitivni, lični UUD Regulatorni, komunikativni UUD Regulatorni , kognitivni, lični UUD MAOU "Srednja škola 5"
Oblik saradnje Obrazovna saradnja Distribucija početnih radnji i operacija određenih predmetom uslovom zajedničkog rada; Razmjena metoda djelovanja; Razumijevanje; komunikacija; Planiranje općih načina rada; Refleksija. MAOU "Srednja škola 5"
Oblik saradnje Višedobna saradnja Rad iz pozicije nastavnika u odnosu na drugog; Testiranje praćeno analizom i generalizacijom sredstava i metoda vaspitno-obrazovnih aktivnosti. MAOU "Srednja škola 5"
Oblik saradnje Projektne aktivnosti(kao oblik saradnje) Podjela odgovornosti; Ocjenjivanje odgovora vašeg prijatelja; Pridržavanje pravila rada u grupi; Prelazak iz pozicije učenika u samog sebe nastavnika; Razvoj individualnih stilova saradnje. MAOU "Srednja škola 5"
Oblik saradnje Diskusija Formiranje vlastitog gledišta; Koordinacija gledišta drugih sa kasnijim formulisanjem zaključka; Formulisanje sopstvenog mišljenja uz odgovarajuće usmeno izlaganje ili pisanje; Vođenje mentalnog dijaloga sa autorima naučni tekstovi(u situaciji pismene rasprave) nakon čega slijedi dobijanje informacija o stavovima o problemima. MAOU "Srednja škola 5"
Oblik saradnje Edukativni dokaz (kao poseban način organizacije sticanja znanja) Prijedlog teze (izjava); Pružanje argumenata; Donošenje zaključaka (rasuđivanje tokom kojeg se rađa nova presuda). MAOU "Srednja škola 5"
Oblik saradnje Izjava o razmišljanju novi zadatak kao problemi sa podacima koji nedostaju; Analiza dostupnosti načina i sredstava za izvršenje zadatka; Procjena vaše spremnosti da riješite problem; Samostalna potraga za informacijama koje nedostaju; Samostalni pronalazak nedostajuće metode djelovanja. MAOU "Srednja škola 5"
Uslovi i sredstva za formiranje univerzalnih aktivnosti učenja Razvoj obrazovnog učenja u osnovnoj školi zasniva se na sistemsko-djelotvornom pristupu. U skladu s tim, aktivnost učenika je prepoznata kao osnova za postizanje razvojnih ciljeva obrazovanja, a znanje se ne prenosi u gotovom obliku, već ga sami učenici stiču u procesu kognitivna aktivnost. U obrazovnoj praksi dolazi do prelaska sa nastave kao prezentacije sistema znanja na aktivan rad studenti koji rade na zadacima direktno vezanim za probleme pravi život. Prepoznavanje aktivne uloge učenika u učenju dovodi do promjene ideja o sadržaju interakcije učenika sa nastavnikom i kolegama iz razreda. Ona poprima karakter saradnje. Jedino vodstvo nastavnika u ovoj saradnji zamjenjuje se aktivnim učešćem učenika u izboru nastavnih metoda. MAOU "Srednja škola 5"
Vrste korištenih metodoloških sredstava: igre uloga; psihogimnastičke studije; emocionalno-simboličke metode; Diskusijske igre; tehnike opuštanja; metode crtanja; kognitivne metode; metoda vođene mašte. MAOU "Srednja škola 5"
Vrste zadataka koji formiraju komunikativne univerzalne obrazovne radnje Sastavite zadatak za svog partnera; pregled rada prijatelja; grupni rad na izradi ukrštenice; snimanje trakom; “Pogodi o kome govorimo”; interaktivno slušanje (formulisanje pitanja za povratnu informaciju); "pripremi priču...", "usmeno opiši...", "objasni..." ... MAOU "Srednja škola 5"
Preporuke za razvoj komunikativnih univerzalnih aktivnosti učenja Naučite svoje dijete da izražava svoje misli. Dok odgovara na pitanje, postavite mu sugestivna pitanja i napravite algoritam za prepričavanje teksta. Ne plašite se "nestandardnih lekcija", probajte, razne vrste igre, diskusije i grupni rad savladati gradivo. Naučite svoje dijete da postavlja pitanja koja pojašnjavaju o materijalu (na primjer, Ko? Šta? Zašto? Zašto? Gdje? itd.), pitajte ponovo, razjasnite. Proučavati i uzimati u obzir životna iskustva učenika, njihova interesovanja i razvojne karakteristike. MAOU "Srednja škola 5"
Uslovi i sredstva za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti Razvoj obrazovnih aktivnosti u osnovnoj školi preporučljiv je u okviru korišćenja mogućnosti savremenog informatičkog obrazovnog okruženja kao što su: nastavna sredstva koja povećavaju efikasnost i kvalitet obuke učenika, organizovanje operativna savjetodavna pomoć u cilju stvaranja kulture obrazovnog djelovanja u obrazovnim ustanovama; kognitivni alati zaduženi za razvijanje istraživačkih vještina modeliranjem rada naučnih laboratorija, organizovanjem zajedničkog obrazovnog i istraživačkog rada studenata i nastavnika, sposobnost brze i samostalne obrade rezultata eksperimentalnih aktivnosti; telekomunikacijski alati koji razvijaju vještine u dobivanju potrebnih informacija iz različitih izvora; sredstva ličnog razvoja koja osiguravaju formiranje vještina komunikacijske kulture; efikasan alat kontrola i korekcija rezultata vaspitno-obrazovnih aktivnosti. MAOU "Srednja škola 5"
Glavnim kriterijem za formiranje komunikacijskih radnji mogu se smatrati djetetove komunikativne sposobnosti, uključujući: želju za kontaktom s drugima (komunikacijska motivacija „Želim!”); poznavanje normi i pravila koja se moraju poštovati u komunikaciji s drugima (upoznavanje sa komunikacijskim vještinama „Znam!“); sposobnost organizovanja komunikacije (nivo savladavanja komunikacijskih vještina „ja mogu!”), uključujući sposobnost slušanja sagovornika, sposobnost emocionalne empatije, sposobnost rješavanja konfliktnih situacija, sposobnost rada u grupi. MAOU "Srednja škola 5"
