Pedaqogika hər kəs üçün elm olmalıdır - həm müəllimlər, həm də valideynlər üçün. V.sushechinsky

İ qanun. Ata və ananın tələblərinin birliyinin qanunu uşağa təqdim etdi. Ailə qanunvericiliyi II Qanuni. Uşaq üçün tərifin əhəmiyyəti qanunu. İii qanun. Hər ailə üzvünün bütün ailənin həyatında əmək qanunu. IV qanun. Yetkinlər və uşaqlar arasında eyni dərəcədə maddi və mənəvi faydalardan ayrılması qanunu.

Müasir birinci sinif şagirdi aşağıdakı xüsusiyyətlərə malikdir: 1. Uşaqların pasport və fizioloji inkişafda böyük fərqlər var. Bu gün şagirdlərin hamar bir kontingenti olacağı bir sinif yoxdur. 2. Uşaqlar demək olar ki, hər hansı bir problem üçün geniş məlumatlılığı var. Ancaq tamamilə mümkün deyil. 3. Müasir uşaqlar "mən" və daha sərbəst müstəqil davranış hisslərindən daha güclüdürlər 4. Yetkinlərin sözləri və hərəkətlərinə inkar etmənin olması var. Onların dediklərinin hamısına inam yoxdur. 5. Müasir uşaqların sağlamlığı zəifdir. 6. Ən çox məqsəd üçün kollektiv "həyət" oyunlarını oynamağı dayandırdılar.

Bu gün ən maraqlısı nə idi? Oxumaq dərsində nə oxuyurdınız ?, Bədən tərbiyəsi sinifində hansı məşqlər edildi?, Bu gün yemək otağında nə ilə qidalandırdın? Sinifdə dostlar tapırsınız? Hər gün məktəb hadisələri ilə maraqlandım.

Uşaq səhv etmək üçün özlərini çaxnaşma etməməlidir. Səhv etməyin, bir şey öyrənmək mümkün deyil. Səhvdən əvvəl bir uşağın bir uşağını inkişaf etdirməməyə çalışın. Qorxu hissi pis bir məsləhətçidir. Təşəbbüsünü, öyrənmək istəyini və yalnız həyat sevinci və bilik sevincini yatırır. Unutmayın: bir uşaq üçün bir şey bir şey edə bilmir və bir şey bilmir - bu normal vəziyyətdir. O uşaqdır. Bu qəbul edilə bilməz. Uşağı başqaları ilə müqayisə etməyin, müvəffəqiyyət və nailiyyətlər üçün tərifləyin. Birinci sinif şagirdinizi fərdilik hüququ, fərqli olmaq hüququ qəbul edin.

Heç vaxt oğlan və qızları müqayisə etməyin, başqalarına nümunə göstərməyin. Onlar hətta bioloji yaşda da fərqlidirlər - qızlar ümumiyyətlə oğlanlardan daha yaşlıdırlar. Unutmayın: uşağınız məktəbdə heç öyrənmədiyiniz kimi öyrənməyəcəkdir. Heç vaxt bir şeyi başa düşə bilməməsi üçün qəfil sözləri olan bir uşağı öldürməyin. Uğurlarının açıq şəkildə olmadığı üçün görünsə də, körpənizin işlərini müsbət qiymətləndirməsi üçün lazımdır. Uşağınızın adı ilə yaşayın, ona maksimum diqqət ayırın, körpəni hər bir uğursuzluğa görə yaşayın və hətta ən kiçik uğuruna görə sevin. Onun üçün bir dost olun, sonra körpə sizə ən yaxınlığı əmanət edəcəkdir.

Uyğunlaşma səviyyəsi məzmunu Yüksək səviyyə - Birinci sinif şagirdi məktəbə müsbət münasibət göstərir. İddialar adekvat qəbul edilir. - Təlim materialı asanlıqla, dərin və tam, mürəkkəb vəzifələri uğurla həll edir. - Xəndək, müəllimin təlimatlarını və izahatlarını diqqətlə dinləyir. Xarici nəzarət olmadan təlimatları yerinə yetirir. - Müstəqil akademik işdə böyük maraq görür (həmişə bütün dərslərə hazırlaşır). - İctimai sifarişlər həvəslə və vicdanla həyata keçirir. - Sinifdə əlverişli bir status statusu alır

Orta səviyyə - Birinci sinif şagirdi məktəbə müsbət münasibət göstərir, səfəri mənfi təcrübələrə səbəb olmur. - başa düşür tədris materialıMüəllim onu \u200b\u200bətraflı və aydın şəkildə izah edərsə. - Kurikulumun əsas məzmununu udur. - müstəqil olaraq tipik vəzifələri həll edir. - Yetkinlərin tapşırıqlarını, təlimatları, təlimatları yerinə yetirərkən, lakin öz hissəsinə nəzarət edilərkən diqqət və diqqətlidir. - ictimai sifarişlər yaxşı imanla çıxış edir. - Bir çox sinif yoldaşları olan dostlar

Aşağı səviyyə - birinci sinif şagirdi məktəbdən mənfi və ya laqeyddir. - Tez-tez sağlamlıqdan şikayətlənir, depresiyaya düşmüş əhval-ruhiyyədə üstünlük təşkil edir. - İntizam pozğunluqları var. - Müəllimin izah etdiyi material parçalanmanı udur. - Dərsliklə müstəqil iş çətindir. - Müstəqil təlim tapşırıqlarını yerinə yetirərkən maraq göstərmir. - Dərslər nizamsız olaraq hazırlanır. Onunla məşğul olmağa başladığı üçün davamlı nəzarət lazımdır: müəllim və valideynlərdən motivasiya edən sistematik xatırlatmalar. - İctimai sifarişlər çox istək olmadan nəzarətdədir. - Passiv, yaxın dostların yoxdur. Adlar və soyadlardakı sinif yoldaşlarının yalnız bir hissəsini bilir

Adətən əvvəlcə məktəbdə, siniflərdə birbaşa marağı azaltmaq təhlükəlidir. Öyrənməyə, letarji və yanlışlıqda maraqlı olan maraq yoxdur. Zaman zaman öyrənməkdən (xüsusən həftənin sonunda və rübün sonunda), lakin bütün qalanları ilə fəal şəkildə maraqlandığını söyləməyə başlayır. Heç bir şeyin ən azı bir gərginlik tələb etmələri, hər şeyə maraqlı, laqeydlik, heç bir şey yoxdur. Etməyiniz lazım olduqda sevinir ev tapşırığı. Dərsləri yalnız "çubuq altından" edir. Zaman zaman evdə qalmaq, dərsləri atlamaq istəyir. Məktəbə getmək istəməyən və ümumiyyətlə öyrənmək, aktiv etiraz formalarında daim və açıq şəkildə, evdə qalmalarına icazə verildikdən dərhal sonra bitən xəstəliklərin simptomları daim ifadə olunur. Bəzən müəllimdən narazılıq və ya onun münasibətilə narahatlıq var. Müəllimdən bəyənmir və ya qorxmur, qorxu, imkansızlıq və ya ona qarşı təcavüz yaşayır. Nəticə: Öyrənmək istəməməsi istəməyən zaman, aktiv şəkildə ifadə olunan, uşağın məktəbə əsas münasibətini əks etdirən zaman narahat olmaq lazımdır.

Uşağın daha uzun müddət qaldığını sınamaq lazımdır. Sual verməyən bir məktəbli valideyn həyəcanına səbəb olur. "Maraqlılıq elm adamları yaradır." Ailə bir ev kitabxanası yaratmaqda, maraqlı söhbətlərdə, mübahisələrdə bir kəşfiyyat kultunu meydana gətirməlidir. Bir uşaqla hər şeyi etməyə başlamalısınız. Bir uşağı əks etdirmək üçün bir uşaq qoymaq lazımdır. Yetkinin vəzifəsi uşağın sualına cavab vermək o qədər də çox deyil, onu düşünməyə, təklif etməyə, seçməyi təşviq etmək o qədər də çox deyil.

Uşağa işinizi təhlil etməyi öyrətməlisiniz. İşdə mükəmməl bir səhvə işarə etmə, ancaq bunun üçün axtarışa diqqət yetirmək. Uşağın diqqət və yaddaşını inkişaf etdirmək lazımdır. Uğurun vəziyyəti əlverişlidir. Özünə hörmət və nüfuzda bir uşağın ehtiyacını təmin edir. Uşağın fəaliyyətinin nəticələrini qiymətləndirərək, onları uşağın şəxsiyyətinə köçürməyin. Bir insan kimi hər zaman yaxşı və valideynləri üçün arzuolunandır. Özünüzü uşağınızın yerinə qoymaq və yaşında özünüzü xatırlamaq daha tez-tez olur.

"Həftənin sonundakı beş sual" "" Sərin foto söhbət "" "məktəb gününün müsaziyyatı və mənfi cəhətləri" "" Məktəb müvəffəqiyyəti Piggy Bank "

Diqqət üçün təşəkkür edirik!

Slayd 1.

Tələbə birinci siniflərin yeni Gef kontekstində uyğunlaşması
Müəllim İlkin siniflər MBO MSK № 16 Dubinevich A.E.

Slayd 2.

"Ən vacib vəzifə müasir sistem Təhsil, məktəblilərin özünü inkişaf etdirmə və özünü inkişaf etdirmə qabiliyyətini öyrənməyi öyrənən universal təlim tədbirlərinin formalaşmasıdır. Bütün bunlar şüurlu, aktiv olaraq sosial təcrübə tələbələri tərəfindən əldə edilir. "

Slayd 3.

Birinci sinif şagirdin uyğunlaşması nədir?
"Uyğunlaşma" - A.Berert (Alman psixoloqu), "Adartatio" - Tənzimləmə, Armatur təqdim edildi. Məktəbə uyğunlaşma - "Sistemli mütəşəkkil məktəb öyrənməsində hərəkət edərkən uşağın bilişsel, həvəsli və emosional sahələrinin perestroikası" (KOLOMINSYY YA.L.)

Slayd 4.

Uşaq qarşısında məktəb tapşırıqları:
Uğurla usta akademik fəaliyyətlərAçıqlayır; Master Məktəb Davranış Standartları; Sinif komandasına qoşulmaq üçün uyğunlaşmaq.

Slayd 5.

Uyğunlaşma növləri (ranvevets t.v.)
İctimai
Akademik
Fərd
Uşaqlıq məktəbinin həyat normalarının davranışının davranışının dərəcəsini xarakterizə etmək
Uşağın övladlığa götürülməsi səviyyəsini yeni sosial birliyin nümayəndəsi kimi xarakterizə edir
Uşağın yeni bir sosial qrupa girməsini əks etdirən uğurlar

Slayd 6.

Akademik uyğunlaşma
Mən qiymətləndirilmiş mərhələ. İlk 2-3 həftə araşdırma "fizioloji fırtınalar" adlanırdı. Bu dövrdə uşaqlar bədənlərinin ehtiyatlarının əhəmiyyətli bir hissəsini xərcləyirlər. Bu, sentyabr ayında bir çox sinif şagirdlərinin xəstə olmasını izah edir. II mərhələ-qeyri-sabit armatur. Uşağın bədəni yeni şərtlərə optimal reaksiyalara diqqətəlayiq, məqbuldur. "Fırtına batmağa başlayır" IIITAP nisbətən davamlı armatur. Bədən daha az gərginlikli yüklərə reaksiya verir.

Slayd 7.

Sosial (psixoloji) uyğunlaşma
Keçmiş körpə dəyişikliklərinin sosial vəziyyəti - "Tələbə" yeni bir sosial rol görünür. Bir uşağın "Məni" bir sosial "mən" nin doğulması hesab edilə bilər. Dəyərlərin yenidən qiymətləndirilməsinə nə səbəb olur. Əvvəllər əhəmiyyətli olan şey ikincil olur, lakin öyrənməklə əlaqəli olan şey daha qiymətli olur. Ümumiləşdirmək və təcrübələrin sintez etmək qabiliyyəti inkişaf etdirmə qabiliyyəti. Beləliklə, uğursuzluq zənciri (məktəbdə, ünsiyyətdə) davamlı inamsızlıq kompleksinin formalaşmasına və özünü qiymətləndirməyə səbəb ola bilər.

Slayd 8.

Sosial uyğunlaşma şərtləri:
sosial mövqe dəyişir (məktəbəqədər uşağından bir tələbə çevrilir. Yeni vəzifələri var) aparıcı fəaliyyətlərin (təlim oyunu ilə) sosial mühitin dəyişdirilməsi (uyğunlaşma uğuru müəllimin, sinif yoldaşlarının münasibətlərindən asılıdır) , həmyaşıdları) motor fəaliyyətinin aşkarlanması

Slayd 9.

İlk iki aylıq təhsilin ilk iki ayı ərzində məktəbə uyğunlaşır. Eyni dövrdə ən kəskin fizioloji uyğunlaşma dadir. Bu uşaqlar yeni komandada nisbətən tez bir zamanda mənimsəyirlər, dostlar tapırlar, demək olar ki, həmişə var yaxşı əhvalOnlar sakit, mehriban, mehriban, həmyaşıdları ilə yaxşı ünsiyyət qururlar, məktəb vəzifələrini yerinə yetirirlər.

Slayd 10.

Şərti olaraq bütün uşaqların uyğunlaşması dərəcəsinə görə üç qrupa bölünə bilər:
İkinci qrup uşaqların daha uzun uyğunlaşmasıdır, onların məktəbin tələbləri ilə davranışlarının uyğunsuzluğu müddəti təxirə salınır: Uşaqlar müəllim, sinif yoldaşları ilə ünsiyyət qurma, sinif yoldaşları ilə əlaqə qura bilmirlər və ya münasibətləri tapırlar Bir dost, müəllimin şərhlərinə və ya reaksiyalarına cavab verməyin - göz yaşları, inciklik.

Slayd 11.

Şərti olaraq bütün uşaqların uyğunlaşması dərəcəsinə görə üç qrupa bölünə bilər:
Üçüncü qrup, ictimai-psixoloji bir uyğunlaşma olan uşaqlar əhəmiyyətli çətinliklərlə əlaqədardır: mənfi davranış formaları, mənfi duyğuların kəskin təzahürü qeyd olunur. Tez-tez mənimsəmirlər təlim proqramıOnlar üçün bir məktub, oxumaq, hesabı və s. Problemləri, yığmaq, kompleks olmaqda çətinliklər.

Slayd 12.

Məktəb (induksiyanın olmaması, vaxtında yardım, təhsil tədbirləri qeyri-kafi) Ailə (ailənizdə əlverişsiz maddi-emosistik və emosional vəziyyət, uşaq tərk edilməsi, və ya əksinə

Slayd 13.

Məktəbdə daşınma amilləri:
Makrosososial (ictimai və mənəvi idealların deformasiyası, təbliğat şiddət və icazə vermək) Somatik (ağır xroniki və fiziki xəstəliklər) zehni (əqli pozuntular, yaş böhranları, patoloji kurslar, psixi gecikmələr)

Slayd 14.

Davamın növləri:
1. Xroniki uğursuzluq. Təcrübədə, məktəbdə bir uşağa uyğunlaşmağın çətinlikləri valideynlərin məktəb həyatına və uşağın məktəbi akademik performansına münasibət göstərdikləri hallar var. Bu, bir tərəfdən, məktəbdən əvvəl valideynlərdən qorxmaq, məktəbdəki uşağın pis olacağından qorxun. Uşağın zərər verəcəyinə dair narahatlıqlar

Slayd 15.

Davamın növləri:
Digər tərəfdən, bir uşağın bu gözləməsi yalnız çox yüksək nailiyyətlər və bir şeyin olmadığı bir şeyin öhdəsindən gəlməməsi ilə ona qarşı narazılıq və aktiv nümayiş olunur. Uğursuzluğa səbəb olan səbəblər: Ailə münasibətlərinin, ailə ziddiyyətlərinin təsiri altında məktəbəqədər yaşda formalaşan məktəb narahatlığına yetişmənin kifayət qədər hazırlığı. Valideynlərin gözləmələri.

Slayd 16.

Davamın növləri:
2. Fəaliyyətlərdən qayğı. Bu, uşaq dərsdə oturdu və eyni zamanda sualların nə qədər sual verməməsi, sualları eşitməyin, müəllimin vəzifələrini yerinə yetirmir. Bu, uşağın xarici əşyalar və dərslər üçün artan yayındırılması ilə əlaqələndirilmir. Bu, özünüzə, daxili dünyada, fantaziyanızda qayğı göstərir. Bu, ümumiyyətlə, yetkinlərin kifayət qədər diqqətli, sevgisi, böyükləri olan sevgi və qayğı almayan uşaqlar ilə olur

Slayd 17.

Davamın növləri:
3. Negativist nümayiş. Ətrafdakı, böyüklərdən diqqətə yüksək ehtiyacı olan uşaqların xarakterikdir. İntizamın ümumi normalarını pozur. Yetkinlər cəzalandırılır, lakin paradoksal olaraq, böyüklərin cəza üçün istifadə olunduğu şikayətçi formaları, təşviq ediləcək. Əsl cəza - diqqətdən məhrumetmə.

Slayd 18.

Davamın növləri:
4. Verbalizm. Belə uşaqlarda nitqin inkişafı və gecikmiş düşüncə səviyyəsi var. Valideynlər böyük səylər göstərir ki, uşağın boyko və rəvan danışıqları (şeirlər, nağıllar və s.) Zehni inkişafa böyük bir töhfə verən eyni fəaliyyətlər arxa plandadır. Düşünmək, xüsusilə məcazi, geridə qalır.

Slayd 19.

Davamın növləri:
5. "Körpə tənbəldir" çox tez-tez şikayətlərdir. Bu, hər şey ola bilər. 1) idrak motivlərinə qədər azaldılmış ehtiyac; 2) qaçılmaz motivlərin motivasiyası, uğursuzluq 3) temperament xüsusiyyətləri ilə əlaqəli fəaliyyətin ümumi yavaşlığı.

Slayd 20.

MBOU SOSH № 16
"... Ümumdünya Təlim Fəaliyyətlərinin Assimilyasiyası, Dünyanın Bilik və Assimilyasiyası əsasında bir araşdırmanın şəxsiyyətinin inkişafı"

Slayd 21.

Birinci sinif şagirdlərinin məktəbdənkənar fəaliyyətlərin təşkili
Sağlamlıq və profilaktik işlərin təşkili
Məktəbdəki uşaqların sosial-psixoloji uyğunlaşmasının öyrənilməsi
Uyğunlaşma dövründə təhsil və bilişsel fəaliyyətinin təşkili
Fəaliyyət metodik birlik Müəllimlər MBOU SOSH № 16

Slayd 22.

Birinci sinif şagirdin məktəb həyatı rejiminin təşkili
45 dəqiqə 35-40 dəqiqə dərs rejimi 35-40 dəqiqə 3 sentyabr-oktyabrın ilk yarısının ilk yarısı 3 saat 3 dərs (35 dəq) 2 dərsdən sonra - dinamik fasilə, əsasən davam edir təmiz hava. Motor rejimi dərslərdə müşahidə olunur. Müəllimlər gimnastika, Fizminutki, dayaz hərəkətliliyi gücləndirmək üçün arxa, əzalarının, göz əzələlərinin əzələlərindən gərginliyi aradan qaldırmaq üçün Fizminutki xərcləyirlər.

Slayd 23.

Psixoloji boşaltma üçün kabinet

24 sürüşdürün.

Slayd 25.

Sağlamlıq və profilaktik iş

Slayd 26.

Sağlamlıq və profilaktik iş
Tədqiqatın birinci ili vəzifəsi valideynlərin həmfikir müəllimlərə çevrilməsi, övladlarının yaradıcı və şəxsi inkişafına töhfə verməkdir.

Slayd 27.

Sağlamlıq və profilaktik iş

Slayd 28.

Gələcək birinci sinif şagirdi "Feeztica" vəzifələri: - uşağı yeni münasibətlər sisteminə yatırmaq; - Yeni təhsil maddələrində gələcək birinci sinif şagirdlərini investisiya qoyun. Bu zaman məktəbdə təhsil almaq üçün təşkilati bacarıq və bacarıqların inkişafı var.

Slayd 29.

Təhsil və təhsil fəaliyyətləri
Psixoloji və təhsil və mövzu diaqnozuna başlamaq. Biz oxuyuruq: -Pəfihizioloji və intellektual yetkinlik; - bir uşağın təhsil bacarıqlarının olması; - uşağın fərdi fərdi xüsusiyyətləri; -Sağrafı vəziyyəti; - Facebook, valideyn davranış strategiyası.

Slayd 30.

Birinci sinif şagirdlərinin diaqnozu
Aşağıdakı testlər və proqramlardan istifadə: Diaqnostika: - Ən çox nüvəli-heotersik; -Təşər söhbət əskinasları; Almatı testlərinin kompüter emalı proqramı "Birinci sinif şagirdlərinin məktəb öyrənmə və uyğunlaşması üçün hazırlıq diaqnozu". Testlər: - "Evlər" O.A.A.A.E.A.E. Testa əsasında; - "Mood Ekran".

Slayd 31.

Diaqnostikanın birinci sinif şagirdlərinin emosional vəziyyətinin nəticələri

Slayd 32.

Məktəbə münasibət

Slayd 33.

Məktəbə uyğunlaşma

Slayd 34.

Oyun Təhsil Fəaliyyətləri Kollektiv Qrupu Fərdi
Təlim fəaliyyətləri

Slayd 35.

Qeyri-səliqəsiz
Ölçmə öyrənməsinin əsas məqsədi yaratmaq və inkişaf etməkdir qiymətləndirmə fəaliyyətləri Uşaqlar, insani və uşağın şəxsiyyətinin inkişafına yönəlmiş pedaqoji prosesi düzəldin. Bu mənalı bir əsasda bir məşqdir. Ölçmə öyrənməsinin funksiyaları: Sağlamlıqsız - pedaqoji dəstək texnologiyasına güvənir, emosional olaraq qiymətləndirmə mənbəyi əsasında əsaslanır. Psixoloji - müvəffəqiyyətlə uyğunlaşmasına kömək edən adekvat özünü inamın inkişafı ilə əlaqələndirilir. Dinamik - qiymətləndirmə fəaliyyətlərinin vahid anlayışının yaranması ilə əlaqələndirilir.

Slayd 36.

Qeyri-səliqəsiz
1-ci sinif: Tələbənin özünə inamı müəllimin qiymətləndirməsidən əvvəldir. Bu iki qiymətləndirmənin uyğunsuzluğu məktəbimizdə müzakirə mövzusuna çevrilir. Yansıtıcı təlim yalnız 1 sinifdə aparılır, baxmayaraq ki, özünə hörmət üsulları istifadə olunur İbtidai məktəb sinifləri. Birinci sinifdən bir uşağın özü ilə müqayisə etməsini öyrətmək vacibdir.

Valideyn Məclisi "Birinci sinif otağının məktəbə uyğunlaşması"

Bədənin uyğunlaşmasının uyğunlaşması. Təhsil fəaliyyətinin mənimsənilməsinin uğuru uyğunlaşmadan, məktəbdə, uşaq sağlamlığının, məktəbə və tədrisə münasibətindən asılıdır.

Uyğunlaşma, məktəb mühitinə optimal olaraq "uyğunlaşmağa" imkan verir: - "İstəyirəm" və məktəbi "zəruri" və məktəbin əlaqələndirilməsi; - Tapşırıqları özünüz yerinə yetirmək bacarığı; - məktəb qaydalarına əməl etmək qabiliyyəti; - uşaqlarla dostluğu qurmaq və qorumaq qabiliyyəti; - Məktəbdə oxuyan faktı başa düşmək, tələbənin sosial cəhətdən əhəmiyyətli bir rol oynadığı "iş" dir.

Yüksək uyğunlaşma səviyyəsi: Uşaq məktəbi sevir, sevindi ki, indi tələbədir. O, öyrənmək asandır, maraqları yeni bilik əldə etmək və başqaları ilə bölüşmək, məktəbdə və evdə tapşırıqları səylə yerinə yetirir (və xüsusi xarici nəzarət və "təkan"), dərsdə müəllimə diqqətlə qulaq asır) Bir şey öyrənin və ya təşəbbüs hazırlayın, "proqram üzərində", vicdanla "ictimai sifarişlər", asanlıqla sinif yoldaşları ilə birləşdirir.

Orta uyğunlaşma səviyyəsi: Uşaq məktəbə getməyə getmir, mənfi və rədd dərsləri ona səbəb olmur, maraq doğurur. Sinif yoldaşları və müəllimlə yaxşı münasibətlərdə, lakin bir yetkinlərin nəzarəti altında və göstərişlərinə görə işləməyə üstünlük verirlər. Belə bir uşaqda müstəqil iş "getmir". Onun üçün, məktəbdə elmi deyil, tələbə statusunun özü də vacibdir. Belə uşaqlar daim nəzarətə, göstərmədikləri biliklərin əldə edilməsində təşəbbüslərə ehtiyac duyurlar, bu hallarda dərhal sevinməyən bu hallarda zəif inkişaf etmiş bir müstəqilliyi var

Məktəbə olan uşaqlar sadəcə laqeyd, ya da laqeyd, dərslərdə "yox". Və ya əksinə, tez-tez nizam-intizamdan narahatdır, təlim materialı tamamilə udulmur, çətinliklə işləyirlər və maraqsız işləyirlər, ev tapşırığı həmişə yerinə yetirilmir. Materialı mənimsəmək üçün, aşağı bir uyğunlaşma səviyyəsinə ehtiyac duyurlar: böyüklər: təkrar izahatlar və təkrarlama, qalanlardan daha çox vaxt. İctimai təlimatlar Bu uşaqlar çox ovçuluq olmadan çıxış edirlər, tez-tez dostlar sinifində yoxdur.

Davamın səbəbləri: ailədə məktəbdə uşaq təhsili tərzi. Müstəqillik bacarığı yoxdursa, əlaqə qurmaq və "Komandada" ı "TEAM-da" biliklərə maraq göstərməyibsə - məktəbdə belə bir uşaq çətin olacaq. Birinci siniflər üçün təlim sistemi. Kiçik uşaq, bu cür sərt reallıqlara uyğunlaşmaq çətin olan, birdən başına düşdü ", buna görə də 7-ə yaxın məktəbə gedənlər ən həssasdırlar və 7 ildir. Məktəbə zəif hazırlıq, bilik, zəif yaddaş və diqqət.

Davamın səbəbləri: yorğunluq, həddindən artıq iş, həm sinir sistemini, həm də immuniteti aşındırın. Uşaq zəifdirsə, yükləmək üçün istifadə edilmirsə - məktəbdə əla qabiliyyət və yaxşı ünsiyyətdə də çətin olacaq. Çox yüksək narahatlıq, uşağın özündən üstün olması, həm təhsillərində, həm də münasibətlərdə də çox güclü bir təcrübə təcrübəsi.

Nə etməli: 1. Çaxnaşma, çaxnaşma və uşağın özünü günahlandırması mənasız və çox faydalıdır. Uşağın köməyə ehtiyacı var və qiymətləndirmədə deyil, daha da qənaətli deyil. 2. Onunla "Zəif yer" müəyyənləşdirmək üçün onunla söhbətlərdə cəhd edin - Deyilənin səbəbi, müstəqillik, uşaq və ya böyüklər ilə əlaqə qura bilməməsi, motivasiyanın olmaması, zəif inkişaf etməməsi və onu aradan qaldırmağa çalışın. 3. Evdə uşağın zəif olduğu üçün evdə təmir edin, müəllimlərdən sizə dəstək olmasını xahiş edin. Uşaqdan güclü bir motivasiya yaratmağa, onu təhsil prosesində və ya ən azı xaricində bir şeylə maraqlandırmağa çalışın ki, körpənin məktəbi qavraması, başına düşən, lakin faydalı bir şey kimi deyil və ən azı mənasız bir bədbəxtlik kimi deyil Maraqlıdır.

Uşaqlara üç istiqamətə getmələri lazımdır: - Günün təşkili; - ev tapşırığına nəzarət; - Uşaqlara müstəqilliyə öyrətmək.

1 nömrəli valideynlər üçün xatirə. Bir uşağın vəziyyətini dəyişdirməklə əlaqəli sağlamlıq problemləri: Günün gününü müşahidə edin. 21.00-da sağ enişin müşahidəsində yatmaq üçün qalın. Ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək, işıq rejiminə uyğunluq. Miyopiyanın qarşısının alınması, onurğa əyriliyinin kiçik əzələləri. Tam qidalanmanın təşkili. Vitaminləşdirilmiş yeməklər. Uşağın sərtləşməsi, motor fəaliyyətinin maksimal inkişafı (kupalar, idman bölmələri) üçün valideynlərə qayğı göstərin. Müstəqilliyi və uşağın məsuliyyətini öyrətmək.

Əhəmiyyətli və mən birinci sinif şagirdin həyatında psixoloji rahatlıqam: bütün ailə üzvlərindən olan uşağa münasibət; özünə inam, məktəbdə uşağın daha çox çətinliyi); Məktəbə uyğunlaşmada uşağın özünü qiymətləndirmə rolunu (məktəbdə maraq doğuran məktəb günü yaşadı; sinifdəki uşaqlar ilə məcburi tanışlıq və fiziki cəhətdən uyğunsuzluq imkanları ilə məcburi tanışlıq Fəaliyyət tədbirləri, qorxutma, 2 nömrəli valideynlər üçün memo .. Məktəbdən sonra ünsiyyət qururlar; uşaqların ünvanına, xüsusən də üçüncü tərəflərin (nənə və babalar, nənə və babalar), ləzzətlərdən məhrum olmaq kimi, bu cür cəza tədbirlərinin xaric edilməsi, fiziki və əqli cəza; məktəb təhsili ilə əlaqədar temperatur uçotu; tədris planı zamanı tədris planı; akademik işlərdə və onun akademik fəaliyyətinə nəzarət təşkilatı ilə müstəqillik uşağını təmin etmək; uşağın tanıtımı yalnız təhsil uğurları üçün deyil, həm də mənəvi nailiyyətlərinin təşviqi; özünü idarəetmə və özünə inamın inkişafı, uşağın özünü təmin etməsi.

13 Zərərli Birinci Grader Şurası Valideynləri

1. Bütün oyuncaqları atın, heç bir şey uşağın öyrənilməsindən yayınmasın. 2. Heç bir halda uşağın boş vaxtını tərk etməyin. Uğursuzluğa yükləyin, sentyabr ayından bəri bir neçə hissəyə yazın.

İntizam hər şeydən üstündür! Uşağın əvvəlki maraqları itirməsi, 3. əlbəttə ki, dəmir istəyi, ümumiyyətlə həyatın ləzzəti. 4. Heç bir halda uşağı tərifləməyin. Axı, özünə hörmət belə bir cəfəngiyatdır, əsas odur ki, tutmamaqdır!

5. Unutmayın, yenidən yazma, məktubu göz yaşları ilə belə sevməyin ən yaxşı yoludur. 6. Əlbəttə ki, daha çox uşağınız üçün digər, daha uğurlu uşaqlar üçün nümunə kimi qoyun. Axı, həsəd özünə inamdan daha vacibdir!

7. Uşağa kömək etməyin ən yaxşı yolu onun üçün hər şeyi etməkdir. Tez və problemsiz! 8. İstənilən qiymətə, səhər bir uşağa möhkəm səhər yeməyi edin. Gün gözyaşları və münaqişələrlə başlayan iştahın olmaması vacib deyil.

9. Portfel həmişə bir şey unutmaq üçün özünüzü özünüzü yığın. Bu qədər etibarlıdır. Önümüzdəki illər üçün səhər və ya axşam ən sevdiyiniz işğal olacaq. 10. Uşağı özünüz geyin - məktəbə vaxt ayırın. Axı, gələcəkdə uşağınızın müstəqilliyi yalnız zərər verəcəkdir!

11. Heç bir halda məktəbdən sonra istirahət etmək üçün bir uşağa ehtiyac yoxdur. Dərslər hər şey yaddaşda olana qədər dərhal edilir. 12. Dərslərdən istirahət etməyin ən yaxşı yolu kompüter və televizordur. Uşaq maraqlıdır və sizi narahat etmir. Və birgə oyunlar, gəzinti - hər ikiniz üçün vaxt itkisi.

13. Əlbətdə ki, yataqdan əvvəl körpə nağılını oxumağa yararsız bir vərdiş atmağın vaxtı gəldi. Artıq oxuyur.

P.S. Bu tövsiyələrin sizin üçün olmamasını hiss edirsinizsə, onda - anlayış və qayğıkeş valideynsiniz.

Hər gün məktəb hadisələri ilə maraqlandım. Bu gün ən maraqlısı nə idi? Oxumaq dərsində nə oxuyurdun? Bədən tərbiyəsi sinifində nə əyləncəli idi? sinifdəki dostlar?

Sənədləşmə işləri ilə işləmək. kağız. Qatlanan qatlama (origami). (origami). Toxuculuq. Toxuculuq. Əlavələr. Əlavələr. Fırçaların əlləri və əlləri və barmaqları masaj masajı. barmaqları. Bir taxıl, taxıl, muncuq, muncuq, düymələr, düymələr, düymələr, çınqıllarla oynayan oyunlar. çınqıllar. Qrafik olaraq qrafik e e məşq məşqləri. Lyuk. . Lyuk. Barmaqları Fingering Gimnastika Gimnastika İnkişafı əridilmiş Motorik Motorik Kəsmə Qayçı Qayçı Qayçı I.I. Dizaynerlər inşaatçıları və mozaika ilə oyunlar ilə oyunlar. və mozaika. Rəsm və rəsm və rəsm boyama .. Bir iplə, ipi ilə oyunlar ilə oyunlar. uzanmaq. Plastik plastyine ilə oynamaqla oyunlar ..

Psixoloqun psixoloqun bir neçə tövsiyəsi "" Ən azı bir gün əsəbi yaşadığınız kimi əsəbi olmadan ən azı bir gün necə yaşamaq olar "- uşağı sakit qurun. Oyanmaq, təbəssümünüzü görməli və səsinizi eşitməlidir. - Tələsmə. Vaxtı hesablamaq bacarığı sizin vəzifənizdir. Əgər sizin üçün pisdirsə, oğlanın günahı deyil. "Vidalaşma, xəbərdarlıq və istiqamətləndirmə deməyin:" Baxın, əylənməyin! "," Belə şərh yoxdur! " Uğurlar diləyirəm, bir neçə tender sözləri tapın. - Sözü unutma: "Bu gün nə əldə etdin?". Məktəbdən sonra bir uşaqla qarşılaşdıqdan sonra ona min sual gətirməyin, bir az rahat olsun, iş günündən sonra özünüzü necə hiss etdiyinizi xatırlayın. - Uşaqın kədərləndiyini görsən, səssiz - preTay etməyin; Qoy onu sakitləşdirsin və sonra hər şeyin özünü söyləyin. - Müəllimin nitqini dinlədikdən sonra əyilmə təşkil etməyə tələsməyin. Bir uşaq olmadan müəllimlə söhbətinizi almağa çalışın. - Məktəbdən sonra dərslərə zərər vermirsən. Uşağın 2 saat istirahət lazımdır. Axşamlar faydasızdır.

Dərhal bütün məşqləri düzəltməyin: 20 dəqiqə dərs - 10 dəqiqə fasilə. - Yemək dərslərinin vaxtı "ruhun üstündə" oturmur. Özünüzü işləməyi bir uşağa verin. Köməkinizə ehtiyacınız varsa - Səbir yazın: Sakit ton, dəstək lazımdır. - Uşaqla ünsiyyət qurmaq üçün şərtlərin qarşısını almağa çalışın: "Əgər etsəniz, o zaman .." - yalnız uşağa aid olduğunuz zaman ən azı yarım saat ərzində. - Ailədəki bütün yetkinlərin uşağı ilə ünsiyyət qurmaq üçün vahid taktik seçin. Pedthali haqqında bütün fikir ayrılıqları onsuz qərar verir. - Uşağın şikayətlərinə baş ağrısı, yorğunluq, zəif rifah haqqında diqqətli olun. Ən çox göstəricilərin göstəriciləri ifadə edir. "Xatırladaq ki, hətta" böyük uşaqlar "yatmadan əvvəl bir nağıl, mahnı, incə vuruşu sevir. Bütün bunlar uşağı sakitləşdirəcək və gündə yığılmış gərginliyi aradan qaldırmağa kömək edəcəkdir.

Yalnız birlikdə. "Şən və uğurlu məktəb həyatı" - missiya yerinə yetirilir!

"Uyğunlaşma" - A.Berert (Alman psixoloqu), "Adartatio" - Tənzimləmə, Armatur təqdim edildi. Uyğunlaşma, yeni şərtlərə uyğunlaşmağa yönəlmiş bədənin yenidən qurulmasıdır. Birinci sinif şagirdin məktəbə uyğunlaşması iki ilə altı aya qədər davam edə bilər. Uşağın bədəni üçün ən çətin dövrlər ilk iki və ya üç həftədir. Birinci sinif şagirdin uyğunlaşması nədir?

İlk 2-3 həftə araşdırma "fizioloji fırtınalar" adlanırdı. Bu dövrdə uşaqlar bədənlərinin ehtiyatlarının əhəmiyyətli bir hissəsini xərcləyirlər. Bu, sentyabr ayında bir çox sinif şagirdlərinin xəstə olmasını izah edir. Qeyri-sabit armatur. Uşağın bədəni yeni şərtlərə optimal reaksiyalara diqqətəlayiq, məqbuldur. Dövr nisbətən davamlıdır. Bədən daha az gərginlikli yüklərə reaksiya verir. Fizioloji uyğunlaşma

Bir çox valideynlər birinci siniflərin fizioloji uyğunlaşması dövrünün mürəkkəbliyini qiymətləndirməyə meyllidirlər. Buna baxmayaraq, bəzi uşaqlar 1-ci rübün sonuna qədər arıqlayır, bir çoxu qan təzyiqinin azalması (yorğunluq əlamətidir) və bəziləri əhəmiyyətli dərəcədə artması (həddən artıq işarə) var. Bədənin asılılığı və overtrention çətinliklərinin təzahürləri, davranışın özünü tənzimləmə qabiliyyətini azaltmaqla evdəki uşaqların pensionun da ola bilər. Fizioloji uyğunlaşma

Sosial psixoloji uyğunlaşma, fizioloji uyğunlaşmadən fərqli olaraq aktiv bir vasitədir, bu da avtomatik ola bilər. Keçmiş körpə dəyişikliklərinin sosial vəziyyəti - "Tələbə" yeni bir sosial rol görünür. Bir uşağın "Məni" bir sosial "mən" nin doğulması hesab edilə bilər. Sosial-psixoloji uyğunlaşma

Xarici mövqeyi dəyişdirmək 1 pilləli şəxsiyyətin şəxsiyyətində bir dəyişikliyə səbəb olur, dəyərlər yenidən qiymətləndirilir. Əvvəllər əhəmiyyətli olan şey ikincil olur, lakin öyrənməklə əlaqəli olan şey daha qiymətli olur. Sosial-psixoloji uyğunlaşma

6-7 il müddətində uşağın emosional sahəsində ciddi dəyişikliklər baş verir. Uşağın intellektual inkişafı, bu, ümumiləşdirmək və təcrübələri sintez etmək qabiliyyəti inkişaf etdirmə qabiliyyəti. Beləliklə, uğursuzluq zənciri (məktəbdə, ünsiyyətdə) davamlı natamamlıq kompleksin meydana gəlməsinə səbəb ola bilər. 6-7 ildə bu "satınalma" ən mənfi təsir, uşağın özünü qiymətləndirməsinin inkişafına, iddialarının səviyyəsini təsir edir. Sosial-psixoloji uyğunlaşma

İlk iki aylıq təhsilin ilk iki ayı ərzində məktəbə uyğunlaşır. Eyni dövrdə ən kəskin fizioloji uyğunlaşma dadir. Bu uşaqlar nisbətən tez bir zamanda yeni komandada, dost tapırlar, demək olar ki, həmişə yaxşı əhval-ruhiyyəyə sahibdirlər, sakit, mehriban, mehriban, həmyaşıdları ilə yaxşı ünsiyyət qururlar, məktəb vəzifələrini yerinə yetirirlər. Şərti olaraq bütün uşaqların uyğunlaşması dərəcəsinə görə üç qrupa bölünə bilər:

İkinci qrup uşaqların daha uzun uyğunlaşmasıdır, onların məktəbin tələbləri ilə davranışlarının uyğunsuzluğu müddəti təxirə salınır: Uşaqlar müəllim, sinif yoldaşları ilə ünsiyyət qurma, sinif yoldaşları ilə əlaqə qura bilmirlər və ya münasibətləri tapırlar Bir dost, müəllimin şərhlərinə və ya reaksiyalarına cavab verməyin - göz yaşları, inciklik. Şərti olaraq bütün uşaqların uyğunlaşması dərəcəsinə görə üç qrupa bölünə bilər:

Üçüncü qrup olan uşaqlardır İctimai psixoloji Uyğunlaşma əhəmiyyətli çətinliklərlə əlaqələndirilir: mənfi davranış formaları, mənfi duyğuların kəskin təzahürü qeyd olunur. Tez-tez tədris planını mənimsəməzlər, bir məktub, oxumaq, hesabı və s. Problemləri, yığmaq, kompleks olmaqda çətinliklərlə xarakterizə olunur. Şərti olaraq bütün uşaqların uyğunlaşması dərəcəsinə görə üç qrupa bölünə bilər:

Yuxu narahatlığı; İştahın pozulması; Yorğunluq, baş ağrısı, ürək bulanması və s. Şikayətləri; Obsesif hərəkətlər (əzələ bükülməsi, titrəyən, dişləyən dırnaq) Çıxış tempinin (Knuckle) pozuntusu. Nevrotik pozğunluqlar, astenik şərtlər (bədən çəkisinin azalması, aşağı performans, aşağı performans, artan yorğunluq) bədən müqavimətinin azaldılması (tez-tez insident). Azaldılmış təlim motivasiyası. Özünə olan hörməti azaltmaq, narahatlıq, emosional stress. Davamın ən tipik təzahürləri:

Məktəbə müsbət münasibət, müəllimin tələblərini adekvat şəkildə qəbul edir, yeni təlim materialını asanlıqla mənimsəyir, xarici nəzarət olmadan səyləri asanlıqla həyata keçirir, müstəqilliyi açıq-aşkar bir uyğunlaşma əlamətləri ilə yaxşı vəziyyətə malikdir

1. Günün gününü nəzərdən keçirin, uşağın tam yuxusu və qidalanması, gəzintisi, gəzintiləri (məşqlər, oyunlar, maraqlı ev tapşırığı), həmçinin istirahət və boş vaxt keçirməlidir. Uşağı şəxsi ərazisinin evində - otağınızda və ya heç olmasa, sahibi olduğu yerdəki öz küncündə vurğulamağa çalışın. Ayrıca, uşağın onun üçün istədiyini edə biləcəyi şəxsi vaxt lazımdır. Uşağınıza necə kömək etmək olar?

2. Bir uşağa xoş niyyətə baxın! Uşağı məktəbə yaxşı sözlərlə müşayiət etməyə və tələblərin qarşısını almadan uğurlar və uğurlar və uğurlar arzulayıram. Məktəbdən sonra bir uşaqla qarşılaşdıqda, onun üçün suallarla dua etməyin, amma başa düşməyinizə icazə verin, onun məktəb həyatı ilə maraqlanırsınız və həmişə danışa və qulaq asa bilərsiniz. Uşağınıza necə kömək etmək olar?

3. Uşağa danışarkən, uşağa danışarkən hisslərini bildirməyi öyrət, ifadələrinizin mərkəzində hisslər, duyğular, təcrübələrin təsviri olmalıdır. Uşağınızın onları müstəqil olaraq qiymətləndirməsi üçün hisslərinizi öyrənməyə və anlamağınıza kömək etməlisiniz. Hissləri ifadə etmək qabiliyyəti - onları nəzarət altında saxlamaq üçün bir şərt. Uşağınıza necə kömək etmək olar?

4. İstədiyiniz hər şeyi tələb etməyin və istədiyiniz hər şeyi təklif edin - təkliflər və əməkdaşlıq şəklində ifadə edin. Hər şeyi uşağınızla müzakirə edin və son qərar qəbul etmək imkanı göstərin. Vəziyyətinin müxtəlifliyinə görə müstəqillik qazanmadan əvvəl valideynlər uşağa çatdırmaq istədikləri məsuliyyətlərinin hansı hissəsini əvvəlcədən müzakirə etməlidirlər. Sonra indi cavab verən (məsələn, portfelin kolleksiyası və ya ediləcək bütün dərslərin toplanması, şübhəsiz ki, lazım olduqda həmişə kömək istəyə bilər və s.) Sizə necə kömək edə bilər) Uşaq?

5. Uşağın uşağın əsas tanıtımını tərifləyin - tərifləyin. Uşağı təriflədiyiniz zaman, nəticələrini və nəticələrini, uşağın səylərini təsvir etməyinizə əmin olun. Uşağınızın digər uşaqları ilə müqayisə etməyin, yalnız əvvəlki nailiyyətləri müqayisə edin. Məsələn: Bu gün dünənkindən daha diqqətli rəftarlar yazdın. Uşağa qiymətləndirmə meyarlarını tapmaq və işinizi qiymətləndirmə imkanı verin. Uşağınıza necə kömək etmək olar?

6. Uşaq bir növ mənfi bir hərəkət etsə, hərəkətlərinizin nəticələrini qiymətləndirmək fürsətini bəxş etmək imkanı, uşağa hərəkətlərinin nəticələrini təhlil etmək fürsətini verməyə çalışın. Fikirinizi bildirdiyiniz zaman uşağın şəxsiyyətini və xarakterini qiymətləndirməyin. Heç bir halda gələcək üçün heç bir diaqnoz və proqnoz vermir. Uşağınıza necə kömək etmək olar?

Şişmiş valideynlərin gözləntilərinin böyük ölçülü tələblərini qoymayın, artan narahatlıq mənbəyi və uşağın və valideynlərin özləri üçün bir mənbəyidir. Uşağınızın tələblərini təhlil etməyə və sizin üçün daha vacib olduğunu anlamağa çalışın: əla qiymətləndirmə və ya sağlamlıq və bir uşağın yaxşı əhval-ruhiyyəsi, etibarlı münasibətlərinizdir. Uşağınıza necə kömək etmək olar?

Təqdimatları əvvəlcədən görməkdən zövq almaq üçün özünüzə bir hesab yaradın (hesab) Google və ona daxil olun: https://accounts.google.com

Slaydlar üçün imzalar:

Birinci sinif şagirdlərinin uyğunlaşması Hazırladı: İbtidai məktəb müəllimi Sorokina N.S.

Uyğunlaşma, uyğunlaşmada (asılılığın) yeni yaşayış şəraitində özünü göstərən insanın təbii vəziyyətidir, yeni fəaliyyət, yeni sosial əlaqələr, yeni sosial rollar. Şəkil ilə mətn daxil etmək üçün sürüşdürün.

Uyğunlaşma dövrünün məqsədi psixoloji və pedaqoji şərait yaratmaq, birinci sinif şagirdlərinin məktəb öyrənməsinə uyğun uyğunlaşma kursu təmin edir. Şəkil ilə mətn daxil etmək üçün sürüşdürün.

İlk 2-3 ay ən çətindir.

2-3 ay ərzində uşaqların əhəmiyyətli bir hissəsi (50% -60%) uyğunlaşır.

İkinci uşaq qrupunun statistikası (30%) yeni məktəb həyatına alışmağa daha çox vaxt tələb edir.

Statistikalar Hər sinifdə (təxminən 14%) tapılır. Bunlar tədris işində əhəmiyyətli bir çətinlik çəkən uşaqlar, ağrılı və uzunmüddətli uyğunlaşma çətinlikləri təxminən 1 ildə əlavə olunur.

Zehni, fiziki və sosial sağlamlığın qorunması. Şəkil ilə mətn daxil etmək üçün sürüşdürün.

Tələbə və müəllimlərlə əlaqə qurun. Şəkil ilə mətn daxil etmək üçün sürüşdürün.

Adekvat davranışın meydana gəlməsi.

Təlim bacarıqlarını mənimsəmək.

Ailə - müvəffəqiyyət səbri və xoş niyyət, emosional dəstək və tərif, sevgi və həmd etmək, valideynlərin sevgisi - ilk sinif şagirdin uğurlu uyğunlaşmasının açarı.

Mövzuda: Metodik inkişaf, təqdimatlar və mücərrədlər

Təqdimat üçün bir tətbiq olaraq baxıla bilər metodik inkişaf Peorsk şagirdlərinin valideynlərinin kolleksiyasını həyata keçirmək üçün ...

"Birinci sinif şagirdin məktəbə uyğunlaşması" təqdimatı.

[("Mediya", "media", "media_mode": "Media_Large", "FIT", "9361426", "atributlar": ("ALT": "" MEDI-Image "," Stil ":" Üzən: sol; hündürlük: 144px; eni: 120px; ")]] Məqsədlər: Valideynlərinizi mümkün olan tanış etmək ...