Slayd 1
Slayd 2
Slayd 3
Slayd 4
Slayd 5
Slayd 6
Slayd 7
Slayd 8
Slayd 9
Slayd 10
Slayd 11
Slayd 12
Slayd 13
Slayd 14
Slayd 15
Slayd 16
Slayd 17
Slayd 18
Slayd 19
Slayd 20
Slayd 21
Slayd 22
Slayd 23
Slayd 24
Slayd 25
Slayd 26
Slayd 27
"Birinci sinif şagirdlərinin adaptasiyası" mövzusunda təqdimatı saytımızda tamamilə pulsuz yükləmək olar. Layihənin mövzusu: Pedaqogika. Rəngarəng slaydlar və illüstrasiyalar sinif yoldaşlarınızı və ya auditoriyanızı cəlb etməyə kömək edəcək. Məzmuna baxmaq üçün pleyerdən istifadə edin və ya hesabatı yükləmək istəyirsinizsə, pleyerin altındakı müvafiq mətnə klikləyin. Təqdimat 27 slayddan ibarətdir.
Təqdimat slaydları
Slayd 1
Birinci sinif şagirdlərinin məktəbə uyğunlaşması problemləri.
Valideynlər yığıncağı
MOU İlkin orta məktəb"Açılış" G. Xabarovsk
müəllim ibtidai siniflər: Egorova İrina Mixaylovna
Slayd 2
Slayd 3
Slayd 4
Slayd 5
qanunam. Ata və ananın uşağa təqdim etdiyi tələblərin birliyi qanunu.
II qanun. Uşaq üçün tərifin vacibliyi qanunu.
III qanun. Qanun əmək iştirakı bütün ailənin həyatında hər bir ailə üzvü.
IV qanun. Maddi və mənəvi nemətlərin böyüklər və uşaqlar arasında bərabər bölüşdürülməsi qanunu.
Slayd 6
Müasir birinci sinif şagirdi aşağıdakı xüsusiyyətlərə malikdir:
1. Uşaqların fiziki və fizioloji inkişafında böyük fərqlər var. Bu gün elə bir sinif yoxdur ki, orada tələbə kütləsi bərabər olsun.
2. Uşaqların demək olar ki, hər bir mövzuda geniş biliyi var. Amma tamamilə sistemsizdir.
3. Müasir uşaqlarda daha güclü mənlik hissi və daha azad, müstəqil davranış var
4. Böyüklərin sözlərinə və hərəkətlərinə inamsızlığın olması. Onların hər sözünə inanc yoxdur.
5. Bu gün uşaqların sağlamlığı daha pisdir.
6. Çox vaxt onlar kollektiv “həyət” oyunlarını dayandırdılar.
Slayd 7
Müasir məktəbin prioritet məqsədi şagird mərkəzli təlimdir.
Belə bir təlimin qurulmasının məqsədləri:
Tam təhsili təmin edəcək bütün psixi prosesləri formalaşdırın.
Ünsiyyət bacarıqlarını, digər insanlarla ünsiyyət qurmaq və əməkdaşlıq etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Təhsil fəaliyyəti yaradın. Uşağınıza öyrənməyi öyrədin:
qəbul etməyi bacarmaq öyrənmə tapşırığı; onun həlli yollarını tapmaq; lazımi vəsaiti seçmək; addımlarınızı idarə edin; nəticələri özünüz qiymətləndirin.
Slayd 8
Bu gün ən maraqlı şey nə idi?, Oxu dərsində nə öyrəndin?, İdman zalında nə əyləncəli idi?, Hansı oyunları oynadın?, Bu gün yeməkxanada səni nə yedizdirdilər?, Kimlə dostluq etdin? sinifdə?
Hər gün məktəb hadisələri ilə maraqlanın.
Slayd 9
Uşaq səhv etməkdən qorxmamalıdır. Səhv etmədən nəyisə öyrənmək mümkün deyil. Uşağınızda səhv etmək qorxusu yaratmamağa çalışın. Qorxu hissi pis məsləhətçidir. O, təşəbbüsü, öyrənmək istəyini və sadəcə olaraq həyat sevincini və öyrənmə sevincini boğur. Unutmayın: uşaq üçün bir şey edə bilməmək və nəyisə bilməmək normal bir vəziyyətdir. Ona görə də uşaqdır. Bunu qınamaq olmaz. Uşağınızı başqaları ilə müqayisə etməyin, uğurlarına və nailiyyətlərinə görə onu tərifləyin. Birinci sinif şagirdinizin fərdilik hüququnu, fərqli olmaq hüququnu tanıyın.
"Hər bir uşaq və böyüklər orada özünü yaxşı hiss edərsə, məktəb yaxşıdır."
Slayd 10
Heç vaxt oğlan və qızları müqayisə etməyin, birini digərinə nümunə göstərməyin: onlar hətta bioloji yaşda da fərqlənirlər - qızlar adətən yaşıdlarından böyük olurlar. Unutmayın: uşağınız məktəbdə bir dəfə öyrəndiyinizdən fərqli öyrənəcək. Uşağınızı heç vaxt nəyisə başa düşə bilmədiyi və ya edə bilmədiyi üçün incidəcək sözlərlə danlamayın. Uşağınızın müvəffəqiyyətinin açıq-aydın qeyri-kafi olduğu görünsə də, sadəcə olaraq, onun təhsilini müsbət qiymətləndirməlisiniz. Uşağınız üçün yaşayın, ona maksimum diqqət göstərin, körpənin hər uğursuzluğundan narahat olun və ən kiçik uğurlarına belə sevinin. Onun dostu olun, o zaman körpə ən gizli şeylərini sizə etibar edəcək.
Slayd 13
Slayd 14
Nəticə: Valideynlərin iddiaları uşağın real imkanlarını anlamaq və nəzərə almaq deyil, müəyyən bir ideal haqqında mücərrəd fikirlərə əsaslanır. Çox vaxt həddindən artıq tələblər vəziyyəti yaranır. Uşaq ikiqat yükü daşıyır: “Məktəbdə özünü yaxşı apar ki, özümü pis hiss etməyim”. Çox vaxt belə bir yük uşaq üçün dözülməz olur. Uşağınızın məktəb şagirdi olmaq istəyini dəstəkləyin. Onun məktəb işlərinə və qayğılarına səmimi marağınız, ilk nailiyyətlərinə və mümkün çətinliklərə ciddi münasibətiniz birinci sinif şagirdinə yeni vəzifəsinin və fəaliyyətinin əhəmiyyətini təsdiqləməyə kömək edəcəkdir.
Slayd 15
Slayd 17
Slayd 18
Uşağın daha uzun müddət "niyə" olaraq qalmasına çalışmalıyıq. Sual verməyən məktəbli valideynin narahatlığına səbəb olur. "Maraq alimləri yaradır."
Ailədə zəka kultu formalaşmalıdır - ev kitabxanası yaratmaqda, maraqlı söhbətlərdə, mübahisələrdə. Uşaqla birlikdə hər şeyi etməyə başlamaq lazımdır.
Uşağı düşünmə vəziyyətinə salmaq lazımdır. Yetkinlərin vəzifəsi uşağın sualına cavab verməkdən çox, onu düşünməyə, təklif etməyə və seçməyə təşviq etməkdir.
Slayd 19
Uşağınıza işini təhlil etməyi öyrətməlisiniz. İşdə buraxılmış səhvi göstərməyin, onun diqqətini onu tapmağa yönəldin.
Uşağın diqqətini və yaddaşını inkişaf etdirmək lazımdır.
Uğurlu bir vəziyyət ona müsbət təsir göstərir. Uşağın özünə hörmət və artan nüfuz ehtiyacını ödəyir.
Uşağın fəaliyyətinin nəticələrini qiymətləndirərkən, onları uşağın özünün şəxsiyyətinə köçürməyin. Bir insan olaraq o, həmişə yaxşı və valideynləri tərəfindən arzulanandır.
Daha tez-tez özünüzü uşağınızın yerinə qoyun və onun yaşında özünüzü xatırlayın.
Slayd 20
Əhəmiyyətli bir hissəsi məktəbdə yaşayır öz həyatı, uşağınız bəzən bu barədə necə danışacağını bilmir ki, siz uşağın sevincləri, təcrübələri, uğurları və çətinlikləri haqqında az və ya çox aydın təsəvvür əldə edəsiniz. Sizə valideyn diaqnostikasının bir neçə sadə üsulunu təklif etməklə ümid edirik ki, onlar sizə övladınızın məktəb dünyasına kifayət qədər asan və təbii şəkildə daxil olmağa imkan verəcək.
Məktəbdə uşağın rahatlığını və çətinliklərini təyin etmək üsulları
Slayd 21
"Həftənin sonunda beş sual"
"Gözəl Fotoqrafiya haqqında Söhbət"
"Rübü (ili) necə başa vuracağam?"
"Məktəb gününün müsbət və mənfi cəhətləri"
"Məktəb uğur qutusu"
Slayd 22
Valideynlər bunu bilməlidir
Slayd 23
Valideynlər sinfin gündəlik həyatında necə iştirak edə bilərlər?
Müəllimlə birlikdə ad gününü qeyd edən şəxsin günlərini düşünün (tətil proqramı hazırlayın, hədiyyələr planlaşdırın).
Uşaq turist qrupu üçün ekskursiya marşrutları və müşayiətinizi təklif edin.
Fəaliyyət dairəsi bu yaşda olan uşaqlar üçün maraqlı və onlar üçün təhlükəsiz olarsa, müəssisə, təşkilat, şirkətə ekskursiya təklif edin.
Slayd 24
Valideynlər üçün məsləhətlər
Qəbul etmək obyektiv qiymətləndirmə uşağınızın öyrənməsi və davranışı ilə bağlı nənənizi və ya dayənizi göndərməkdənsə, özünüz valideyn-müəllim görüşünə getməyə çalışın.
Problemlərinizi və pis əhval-ruhiyyənizi məktəb astanasının arxasında buraxın.
Görüşə niyə gəldiyinizə diqqət yetirin.
Yaxşı olar ki, sizə daha çox vaxt verilməsini istəyirsinizsə, görüşdən əvvəl müəllimlərə və sinif rəhbərinə şəxsi suallarla müraciət edin və ya başqa bir gündə görüş təşkil edin.
Slayd 25
Uşağın "günahları" nə qədər dəhşətli olsa da, heç vaxt müəllimin yanında onu danlamayın. Onunla tək danışın və izah edin ki, müəllim və ya pedaqoq ilə xoşagəlməz bir söhbət etdiniz və vəziyyəti birlikdə anlamaq istərdiniz.
Bir-biri ilə ünsiyyət quran və övladının sinif yoldaşlarını tanıyan valideynlər övladlarının tərbiyəsində həmişə böyük uğurlar qazanacaq və məktəb problemlərini daha yaxşı həll edəcəklər.
Əgər münaqişə yaranırsa, bütün məsələləri görüşdə həll etməyə çalışmayın. Müəllimlə tək qalanda onunla danışın. Bu, onun məsələnin mahiyyətinə varmağı və baxış bucağını dəyişməyi asanlaşdıracaq.
Slayd 26
Valideyn iclası “Birinci sinif şagirdinin məktəbə adaptasiyası”
Adaptasiya orqanizmin yeni şəraitə uyğunlaşmasıdır. Ustalığın uğuru uyğunlaşmadan asılıdır təhsil fəaliyyəti, məktəbdə qalma rahatlığı, uşağın sağlamlığı, məktəbə və öyrənməyə münasibəti.
Uyğunlaşma sizə məktəb mühitinə optimal şəkildə “uyğunlaşmağa” imkan verir: – “istəklərinizin” və məktəb “ehtiyaclarınızın” əlaqələndirilməsi; – tapşırıqları müstəqil yerinə yetirmək bacarığı; – məktəb qaydalarına əməl etmək bacarığı; - uşaqlarla dostluq əlaqələri qurmaq və saxlamaq bacarığı; – məktəbdə oxumağın onların “işi” olduğunu, şagirdin sosial əhəmiyyətli rol olduğunu başa düşmək.
Uyğunlaşmanın yüksək səviyyəsi: Uşaq məktəbi sevir və indi şagird olduğuna sevinir. Asanlıqla öyrənir, yeni bilikləri maraqla qəbul edir və onu başqaları ilə məmnuniyyətlə bölüşür, məktəbdə və evdə tapşırıqları səylə yerinə yetirir (və çox kənar nəzarət və ya “təzyiq” olmadan), sinifdə müəllimi diqqətlə dinləyir, öyrənməyi və ya hazırlamağı bacarır. öz təşəbbüsü ilə bir şey, "proqramdan kənar", vicdanla "sosial tapşırıqları" yerinə yetirir, sinif yoldaşları ilə asanlıqla anlaşır.
Uyğunlaşmanın orta səviyyəsi: Uşaq məktəbə getməyə fikir vermir, dərslər onda mənfilik və ya rədd cavabı vermir, maraqlanır. V yaxşı münasibətlər sinif yoldaşları və müəllimlə birlikdə, lakin böyüklərin nəzarəti altında və onun göstərişlərinə uyğun işləməyə üstünlük verir. Müstəqil iş belə bir uşaq üçün işləmir. Onun üçün məktəbdə önəmli olan bilik deyil, şagirdin özüdür. Belə uşaqlara daimi nəzarət lazımdır, onlar bilik əldə etməkdə təşəbbüs göstərmirlər, uşaqlara birbaşa aidiyyatı olmayan məsələlərdə müstəqillik zəif inkişaf etmişdir.
Belə uşaqlar məktəbə mənfi və ya sadəcə olaraq laqeyd münasibət bəsləyir, sinifdə depressiyaya düşür və “qeyb” olurlar. Və ya əksinə, çox vaxt nizam-intizamı pozurlar, tədris materialı Tam assimilyasiya etmirlər, çətinliklə və maraqsız müstəqil işləyirlər, ev tapşırıqlarını həmişə yerinə yetirmirlər. Onlara materialı öyrənmək üçün kömək lazımdır: uyğunlaşmanın aşağı səviyyəsi: böyüklər: təkrarlanan izahatlar və təkrarlar, başqalarına nisbətən daha çox vaxt. Bu uşaqlar sosial tapşırıqları çox həvəssiz yerinə yetirirlər və çox vaxt sinifdə dostları olmur.
Uyğunsuzluğun səbəbləri: məktəbdən ƏVVƏL ailədə uşaq böyütmə tərzi. Müstəqillik bacarıqları, əlaqələr qurmaq və "komandada" işləmək bacarığı yoxdursa, öyrənməyə marağı yoxdursa, məktəbdə belə bir uşaq üçün çətin olacaq. birinci sinif təhsil sistemi. Uşaq nə qədər kiçik olsa, qəflətən başına düşmüş belə sərt reallıqlara uyğunlaşmaq bir o qədər çətindir - buna görə də məktəbə 7 yaşında deyil, 6 yaşında başlayanlar ən həssasdır. məktəbə zəif hazırlıq, bilik çatışmazlığı, zəif yaddaş və diqqət.
Uyğunsuzluğun səbəbləri: yorğunluq, həddindən artıq iş, həm sinir sisteminin, həm də immunitet sisteminin həddindən artıq yüklənməsi. Əgər uşaq zəifdirsə və stressə öyrəşmirsə, o, əla qabiliyyətlərə və yaxşı ünsiyyət bacarıqlarına malik olsa belə, məktəbdə çətin anlar yaşayacaq. həddindən artıq yüksək narahatlıq, uşağın özündən şübhə, həm məktəbdə, həm də münasibətlərdə uğursuzluqlar haqqında həddindən artıq güclü hisslər.
Nə etməli: 1. Uşağın özünü çaxnaşma, danlamaq və günahlandırmaq mənasızdır və heç də faydalı deyil. Uşağın yardıma ehtiyacı var, qiymətləndirməyə deyil, xüsusən də töhmətə ehtiyac yoxdur. 2. Onunla söhbətlər zamanı onun “zəif yerini” müəyyən etməyə çalışın - uyğunlaşmağın dəqiq səbəbi nədir: müstəqilliyin olmaması, uşaqlar və ya böyüklərlə əlaqə qura bilməməsi, motivasiyanın olmaması, zəif inkişaf - və onu aradan qaldırmağa çalışın. 3. Uşağın zəif olduğu yerdə evdə məşq edin, müəllimdən sizə dəstək olmasını xahiş edin. Uşaqda güclü motivasiya yaratmağa, onu təhsil prosesində və ya heç olmasa ondan kənarda nəyəsə maraqlandırmağa çalışın ki, uşaq məktəbi onun başına gələn mənasız bədbəxtlik kimi deyil, faydalı və maraqlı bir şey kimi qəbul etsin.
Uşaqlara kömək üç istiqamətdə aparılmalıdır: - gündəlik iş rejiminin təşkili;
- ev tapşırıqlarının yerinə yetirilməsinə nəzarət; - uşaqlara müstəqil olmağı öyrətmək. Valideynlər üçün xatirə №1. Uşağın vəziyyətindəki dəyişikliklərlə əlaqəli sağlamlıq problemləri: Gündəlik rejimini qoruyun. 21.00-da yatağa gedin, 21.00-da düzgün oturma mövqeyini müşahidə edin. ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək, işıq rejiminə riayət etmək. Miyopiyanın qarşısının alınması, onurğanın əyriliyi, əllərin kiçik əzələlərinin məşqi.
Qidalı yeməklərin təşkili. Gücləndirilmiş qida.
Birinci sinif şagirdləri üçün valideynlər üçün 13 zərərli məsləhət
1. Bütün oyuncaqları atın, heç nə uşağın diqqətini dərsdən yayındırmasın; 2. Heç bir halda uşağınızın boş vaxtını buraxmayın. Onu tutumuna qədər yükləyin, sentyabr ayından etibarən bir neçə bölmə üçün qeyd edin.
intizam hər şeydən üstündür! Uşağın əvvəlki maraqlarını itirməsinin əhəmiyyəti yoxdur, 3. Təbii ki, dəmir istəklər, ümumiyyətlə həyat zövqü. 4. Uşağınızı heç vaxt tərifləməyin. Axı özünə hörmət elə cəfəngiyatdır, əsas odur ki, çox qürur duyma!
5. Unutmayın ki, yenidən yazmaq, hətta göz yaşlarınızla belə yazmağa aşiq olmağın ən yaxşı yoludur. 6. Və təbii ki, tez-tez başqa, daha uğurlu uşaqları uşağınıza nümunə göstərin. Axı paxıllıq özünə inamdan qat-qat vacibdir!
7. Uşağa kömək etməyin ən yaxşı yolu onun üçün hər şeyi etməkdir. Sürətli və əngəlsiz! 8. Nəyin bahasına olursa olsun, səhərlər uşağınıza doyurucu bir səhər yeməyi verin. İştahın olmamasının, günün göz yaşları və münaqişələrlə başlamasının əhəmiyyəti yoxdur.
9. Heç nəyi unutmamaq üçün portfelinizi həmişə özünüz yığın. Daha etibarlıdır. Önümüzdəki illərdə isə bu, səhərlər və ya axşamlar sevimli məşğuliyyətinizə çevriləcək. 10. Uşağınızı özünüz geyindirin - məktəbə hazırlaşmağa vaxtınıza qənaət edəcəksiniz. Axı, müstəqillik yalnız gələcəkdə uşağınıza mane olacaq!
11. Heç bir halda uşaq dərsdən sonra istirahət etməməlidir. Dərsləri dərhal etmək daha yaxşıdır, hər şey yaddaşınızda təzədir. 12. Dərslərə fasilə vermənin ən yaxşı yolu kompüter və televizordur. Uşaq maraqlanır və sizi narahat etmir. Birlikdə oyun oynamaq və gəzmək hər ikiniz üçün vaxt itkisidir.
13. Və təbii ki, yatmazdan əvvəl uşağınıza nağıl oxumaq kimi faydasız vərdişdən əl çəkməyin vaxtıdır. O, artıq özü oxuya bilir.
P.S. Əgər bu məsləhətlərin sizin üçün olmadığını hiss edirsinizsə, deməli siz anlayışlı və qayğıkeş valideynsiniz.
Hər gün məktəb hadisələri ilə maraqlanın.
Kağızla işləmək. kağız. Qatlanan Qatlama (origami). (origami). Toxuculuq. Toxuculuq. Proqramlar. Proqramlar. Masaj Əllərin, qolların və barmaqların masajı. barmaqlar. Taxıllar, taxıllar, muncuqlar, muncuqlar, düymələr, düymələr, çınqıllarla oyunlar. çınqıllar. Qrafik Qrafik olaraq məşqləri yerinə yetirir. Yuyulma. . Yuyulma. Barmaq gimnastikası gimnastika İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün alətlər Kəsmə Qayçı qayçı ilə kəsmə i.i. Konstruktorlar, konstruktorlar və mozaika ilə oyunlar. və mozaika. Rəsm və Rəsm və rəngləmə boyama.. Simli, simli, bağlayıcı ilə oyunlar. bağlayıcı. Plastilin ilə oyunlar. .
Psixoloqdan bəzi məsləhətlər Psixoloqdan bəzi məsləhətlər “Ən azı bir günü əngəlsiz yaşamaq necə” - Uşağı sakitcə oyat. Yuxudan oyananda sənin təbəssümünü görməli, səsini eşitməlidir. - Vaxtınızı ayırın. Vaxtı hesablamaq bacarığı sizin vəzifənizdir. Əgər bunda uğursuzsansa, bu, uşağın günahı deyil. - Vidalaşma, xəbərdarlıq və yönləndirmə: "Bax, oynama!", "Bu gün şərh olmasın!" Sizə uğurlar arzulayıram, bir neçə xoş söz tapın. - Bu ifadəni unudun: "Bu gün nə əldə etdiniz?" Məktəbdən sonra uşağınızla görüşərkən, onu min sualla bombalamayın, bir az dincəlməsinə icazə verin, iş günündən sonra özünüzü necə hiss etdiyinizi xatırlayın. - Əgər uşağın əsəbiləşdiyini və susduğunu görsəniz, onu sorğu-sual etməyin; qoy sakitləşsin sonra hər şeyi özü danışsın. - Müəllimin şərhlərini dinlədikdən sonra döyülməyə tələsməyin. Müəllimlə söhbətinizi uşaqsız aparmağa çalışın. - Dərsdən sonra ev tapşırığı üçün oturmağa tələsməyin. Uşağa 2 saat istirahət lazımdır. Axşam dərsləri faydasızdır.
Özünüzü bütün məşqləri bir anda etməyə məcbur etməyin: 20 dəqiqə məşq - 10 dəqiqə fasilə. -Dərs hazırlayarkən “başınızın üstündə” oturmayın. Uşağınızın öz başına işləməsinə icazə verin. Əgər köməyinizə ehtiyac varsa, səbirli olun: sakit bir ton və dəstək lazımdır. -Övladınızla ünsiyyət qurarkən, “Əgər edirsinizsə, onda..” kimi şərtlərdən qaçmağa çalışın. -Gün ərzində yalnız uşağınıza aid olduğunuz zaman ən azı yarım saat tapın. -Uşaqla ünsiyyət qurmaq üçün ailədəki bütün böyüklər üçün eyni taktikanı seçin. Pedaqoji taktika ilə bağlı bütün fikir ayrılıqlarını onsuz həll edin. - Uşağınızın baş ağrısı, yorğunluq və sağlamlıqla bağlı şikayətlərinə diqqətli olun. Çox vaxt bunlar həddindən artıq işin obyektiv göstəriciləridir. - Diqqət yetirin ki, hətta "böyük uşaqlar" da yuxudan əvvəl hekayəni, mahnını və mehriban sığalları çox sevirlər. Bütün bunlar uşağı sakitləşdirəcək və gün ərzində yığılan stressi aradan qaldırmağa kömək edəcək.
Yalnız birlikdə. "Əyləncəli və uğurlu məktəb həyatı" - missiya ORTADA OLUR!
Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com
Slayd başlıqları:
Birinci sinif şagirdlərinin uyğunlaşdırılması Hazırladı: ibtidai sinif müəllimi N.S.Sorokina
Uyğunlaşma, insanın yeni həyat şəraitinə uyğunlaşmasında (vərdiş edilməsində) təzahür edən təbii bir vəziyyətdir. yeni fəaliyyət, yeni sosial əlaqələr, yeni sosial rollar. Şəkil ilə mətn daxil etmək üçün sürüşdürün.
Hədəf uyğunlaşma dövrü Birinci sinif şagirdlərinin məktəb təhsilinə uyğunlaşmasının əlverişli kursunu təmin edən psixoloji və pedaqoji şərait yaratmaq. Şəkil ilə mətn daxil etmək üçün sürüşdürün.
İlk 2-3 ay ən çətin dövrdür.
Statistika Uşaqların əhəmiyyətli bir hissəsi (50%-60%) 2-3 ay ərzində uyğunlaşır.
Statistika İkinci qrup uşaqların (30%) yeni məktəb həyatına alışması üçün daha çox vaxt lazımdır.
Statistika Üçüncü qrup uşaqlar hər sinifdə rast gəlinir (təxminən 14%). Bunlar əhəmiyyətli çətinlikləri olan uşaqlardır akademik iş Təxminən 1 ilə qədər ağrılı və uzun uyğunlaşma çətinlikləri əlavə olunur.
Zehni, fiziki və sosial sağlamlığın qorunması. Şəkil ilə mətn daxil etmək üçün sürüşdürün.
Tələbə və müəllimlərlə əlaqələrin qurulması. Şəkil ilə mətn daxil etmək üçün sürüşdürün.
Adekvat davranışın formalaşması.
Tədris fəaliyyəti bacarıqlarının mənimsənilməsi.
Ailə uğurun açarıdır Səbir və xeyirxahlıq, emosional dəstək və təriflər, valideynlərin sevgisi və iştirakı birinci sinif şagirdinin uğurlu uyğunlaşmasının açarıdır.
Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər
Bu təqdimatı əlavə kimi qəbul etmək olar metodoloji inkişafı 1-ci sinif şagirdlərinin valideynlərinin yığıncağının keçirilməsi üçün...
Valideyn iclası "Birinci sinif şagirdinin məktəbə uyğunlaşması" Təqdimat.
[[("type":"media","view_mode":"media_large","fid":"9361426","atributlar":("alt":"","class":"media-image"," style":"float: left; hündürlük: 144px; en: 120px;")]]Məqsədlər: valideynləri mümkün...
Slayd 2
On il ard-arda bizim üçün zəng çalır.
İnsanlar onu eşidəndə gülümsəyir,
Və oğlanların üzləri çiçəklənir:
Vaxt gəldi - dərslər başlayır.
Slayd 3
Uyğunlaşma
Adaptasiya insanın təbii vəziyyətidir, yeni həyat şəraitinə, yeni fəaliyyətə, yeni sosial təmaslara, yeni sosial rollara uyğunlaşmada (alışmaqda) təzahür edir. Uşaqlar üçün qeyri-adi olan bu həyat vəziyyətinə daxil olma dövrünün əhəmiyyəti onda özünü göstərir ki, təkcə təhsil fəaliyyətinin mənimsənilməsinin uğuru deyil, həm də məktəbdə qalmanın rahatlığı, uşağın sağlamlığı, məktəbə və məktəbə münasibəti. öyrənmə kursunun müvəffəqiyyətindən asılıdır.
Slayd 4
Problem
Uşağınız həyatında yeni mərhələyə hazırdırmı: məktəbə?
Slayd 5
3 komponent:
- Fizioloji uyğunlaşma
- Psixoloji uyğunlaşma
- Sosial və ya fərdi uyğunlaşma
Slayd 6
Buna əmin ola bilərsiniz
- Birinci sinif şagirdi məktəbi sevir, ora həvəslə gedir, uğur və uğursuzluqlarından həvəslə danışır.
- Birinci sinif şagirdi çox da yorulmur.
- Birinci sinif şagirdi olduqca müstəqildir
- Dostlar və sinif yoldaşları qazandı.
- Sualına: “Bəlkə də qayıtmaq daha yaxşıdır uşaq bağçası O, qətiyyətlə cavab verir: "Xeyr!"
Slayd 7
Akademik uğur asılıdır
- Öyrənmək istəyindən və bacarığından
- Hadisələr və nümunələr arasındakı əlaqəni görmək bacarığı
- Bunu başa düşmək istəyindən, niyə, necə, niyə...
Slayd 8
Həm də
- Uşaq şagirdin rolunu başa düşməlidir
- Ümumi məktəb və müəllim tələblərinə təqdim edin
Slayd 9
- Uşaq kifayət qədər uzun müddət diqqətini cəmləməlidir
- Diqqəti cəmləyin, diqqətinizi yayındırmayın
- Müəllimə qulaq asın, bütün dərs boyunca otura bil
- Sinif yoldaşları ilə ümumi dil tapın
Slayd 10
Uyğunlaşma dərəcəsi
Birinci qrup uşaqlar təlimin ilk iki ayında uyğunlaşırlar. Bu uşaqlar nisbətən tez komandaya qoşulur, məktəbə öyrəşir və yeni dostlar qazanırlar. Demək olar ki, həmişə var yaxşı əhval-ruhiyyə, onlar sakit, mehriban, vicdanlıdır və görünən gərginlik olmadan müəllimin bütün tələblərini yerinə yetirirlər. Bəzən ya uşaqlarla təmasda, ya da müəllimlə münasibətlərdə hələ də çətinlik çəkirlər, çünki davranış qaydalarının bütün tələblərini yerinə yetirmək hələ də çətindir. Lakin oktyabrın sonuna qədər bu uşaqların çətinlikləri, bir qayda olaraq, aradan qaldırılır, uşaq yeni tələbə statusuna və yeni tələblərə, yeni rejimə tamamilə öyrəşir.
Slayd 11
İkinci qrup uşaqlarda daha uzun uyğunlaşma dövrü var, onların davranışlarının məktəb tələblərinə uyğun gəlməməsi müddəti uzanır; Uşaqlar yeni öyrənmə vəziyyətini, müəllimlə, uşaqlarla ünsiyyəti qəbul edə bilmirlər. Belə məktəblilər sinifdə oynaya bilər, bir dostu ilə hər şeyi həll edə bilər, müəllimin şərhlərinə cavab vermir, göz yaşları və ya incikliklə reaksiya vermirlər. Bir qayda olaraq, bu uşaqlar kurrikulumun mənimsənilməsində də çətinlik çəkirlər, yalnız ilin birinci yarısının sonunda bu uşaqların reaksiyaları məktəb və müəllimin tələblərinə adekvat olur. "Risk qrupu"
Slayd 12
Üçüncü qrup, sosial-psixoloji uyğunlaşması əhəmiyyətli çətinliklərlə əlaqəli olan uşaqlardır. Onlar mənfi davranış formalarını, mənfi emosiyaların kəskin təzahürlərini nümayiş etdirirlər və mənimsəməkdə böyük çətinlik çəkirlər. təlim proqramları. Müəllimlərin ən çox şikayət etdiyi bu uşaqlardır: sinifdə işlərini "narahat edirlər".
Slayd 13
Çətinliklər
Xroniki uğursuzluq.
Təcrübədə tez-tez uşağın məktəbə uyğunlaşmasındakı çətinliklər valideynlərin məktəb həyatına münasibəti və uşağın məktəb performansı ilə əlaqəli olduğu hallar var, bu, bir tərəfdən valideynlərin məktəb qorxusudur uşaq məktəbdə özünü pis hiss edəcək. Bu, valideynlərin nitqində tez-tez eşidilir: “Əgər məndən asılı olsaydı, onu heç vaxt məktəbə göndərməzdim, hələ də ilk müəllimimlə bağlı kabuslar görürəm”.
Slayd 14
Uşağın xəstələnəcəyindən və ya soyuqlaşacağından qorxur.
Digər tərəfdən, bu, uşaqdan yalnız çox yaxşı, yüksək nailiyyətlər gözləmək və onun öhdəsindən gələ bilməməsindən, nəyisə necə edəcəyini bilməməsindən fəal şəkildə narazılığını göstərməkdir. İbtidai təhsil dövründə böyüklərin uşaqlara, onların uğur və uğursuzluqlarına münasibətində dəyişiklik baş verir. “Yaxşı” uşaq müvəffəqiyyətlə oxuyan, çox şey bilən, problemləri asanlıqla həll edən və akademik tapşırıqların öhdəsindən gələn uşaqdır. Bunu gözləməyən valideynlər öyrənmənin başlanğıcında (şifahi və şifahi olmayan) qaçılmaz çətinliklərə mənfi münasibət bəsləyirlər.
Slayd 15
Uğursuzluğa səbəb olan səbəblər
Uşağın məktəbə kifayət qədər hazır olmaması (inkişaf etmiş incə motor bacarıqları - nəticə: yazmağı öyrənməkdə çətinliklər, inkişaf etməmiş könüllü diqqət - nəticə: sinifdə işləmək çətindir, uşaq xatırlamır, müəllimin tapşırıqlarını qaçırır).
Slayd 16
ildə inkişaf edən narahatlıq məktəbəqədər yaş ailə münasibətlərinin, ailə münaqişələrinin təsiri altında. Həyat yoldaşları arasında daha tez-tez münaqişələrin baş verdiyi ailələrdə uşaq narahat, əsəbi və özünə inamsız böyüyür, çünki... ailə onun əsas təhlükəsizlik və sevgi ehtiyaclarını ödəyə bilmir, bunun nəticəsidir: ümumi özünə şübhə və müəyyən çətinliklərə paniklə reaksiya vermək meyli avtomatik olaraq məktəb həyatına keçir.
Slayd 17
Valideynlərin şişirdilmiş gözləntiləri.
Uşağın normal ortalama uğurları uğursuzluq kimi qəbul edilir. Real nailiyyətlər nəzərə alınmır və aşağı qiymətləndirilir. Nəticə: narahatlıq artır, müvəffəqiyyət əldə etmək istəyi, özünə inam azalır, başqalarının aşağı qiymətləndirilməsi ilə gücləndirilən aşağı özünə hörmət formalaşır. Çox vaxt valideynlər çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə və daha yaxşı (öz nöqteyi-nəzərindən) nəticələr əldə etməyə çalışır, dərs yükünü artırır, gündəlik əlavə dərslər təşkil edir, onları bir neçə dəfə tapşırıqları yenidən yazmağa məcbur edir, həddindən artıq nəzarət edir. Bu, inkişafın daha da ləngiməsinə səbəb olur.
Slayd 18
Çətinliklər
Fəaliyyətlərdən uzaqlaşma.
Bu, uşaq sinifdə oturur və eyni zamanda yox kimi görünür, suallar eşitmir, müəllimin tapşırıqlarını yerinə yetirmir. Bu, uşağın yad obyektlərə və fəaliyyətlərə diqqətinin artması ilə əlaqəli deyil. Bu, insanın özünə, daxili dünyasına, fantaziyalarına çəkilməkdir. Bu, çox vaxt valideynlərdən və böyüklərdən (çox vaxt disfunksional ailələrdə) kifayət qədər diqqət, sevgi və qayğı görməyən uşaqlarda olur.
Slayd 19
Neqativist nümayişkarlıq.
Başqalarının və böyüklərin diqqətinə yüksək ehtiyacı olan uşaqlar üçün xarakterikdir. Burada zəif akademik performansdan deyil, uşağın davranışından şikayətlər olacaq. O, ümumi intizam qaydalarını pozur. Böyüklər cəzalandırır, lakin paradoksal bir şəkildə: böyüklərin cəzalandırmaq üçün istifadə etdiyi rəftar formaları uşaq üçün həvəsləndirici olur. Əsl cəza diqqəti itirməkdir. İstənilən formada diqqət valideyn sevgisindən, sevgisindən, anlayışından və qəbulundan məhrum olan uşaq üçün qeyd-şərtsiz dəyərdir.
Slayd 20
Verbalizm.
Bu tipə görə inkişaf edən uşaqlar fərqlidir yüksək səviyyədə nitqin inkişafı və gecikmiş düşüncə. Verbalizm məktəbəqədər yaşda formalaşır və ilk növbədə inkişaf xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirilir koqnitiv proseslər. Bir çox valideynlər nitqin zehni inkişafın mühüm göstəricisi olduğuna inanır və uşağın səlis və rəvan danışmağı (şeirlər, nağıllar və s.) öyrənməsi üçün çox səy göstərirlər. Əsas qatqı təmin edən eyni fəaliyyətlər zehni inkişaf(mücərrəd, məntiqi, praktik təfəkkürün inkişafı rol oyunları, rəsm, dizayn) fonunda görünür. Düşüncə, xüsusən də obrazlı təfəkkür geridə qalır.
Slayd 21
Problemin həlli yolları
Lazımdır: yaradıcı təfəkkürün inkişafına daha çox diqqət yetirin: rəsmlər, dizayn, modelləşdirmə, aplikasiya, mozaika. Əsas taktikalar: nitqin axınını qorumaq və məhsuldar fəaliyyəti stimullaşdırmaq.
Slayd 22
Çətinliklər
"Uşaq tənbəldir" - Bu, çox yaygın bir şikayətdir.
- koqnitiv motivlərə ehtiyacın azalması;
- uğursuzluqdan, uğursuzluqdan qaçmaq üçün motivasiya (“və bunu etməyəcəyəm, bacarmayacağam, necə bilmirəm”), yəni uşaq uğura arxayın olmadığı və bildiyi üçün heç bir şey etməkdən imtina edir. o, pis qiymətə və ya işə görə təriflənməyəcək və bir daha bacarıqsızlıqda ittiham ediləcək.
- temperament xüsusiyyətləri ilə əlaqəli fəaliyyət tempinin ümumi yavaşlığı.
Uşaq vicdanla, lakin yavaş-yavaş işləyir və valideynlərə elə gəlir ki, o, "hərəkət etmək üçün çox tənbəldir", onlar onu təşviq etməyə, əsəbiləşməyə, narazılıq nümayiş etdirməyə başlayırlar və bu zaman uşaq ona ehtiyac olmadığını hiss edir, onun pis olduğunu. Fəaliyyətləri nizamsız edən narahatlıq yaranır.
Slayd 23
- Yüksək narahatlıq kimi qlobal problemÖzünə inamın olmaması da bəzən valideynlər tərəfindən tənbəllik kimi qəbul edilir. Uşaq bir cümlə, misal yazmır, çünki... Necə və nə yazacağımı qətiyyən bilmirəm. Düzgün etdiyinə əmin deyilsə, hər hansı bir hərəkətdən qaçmağa başlayır, yaxşı, çünki o, hər şeyi yaxşı etsə, valideynlərinin onu sevəcəyini bilir və yoxsa, "hissə" almayacaq. ehtiyacı olan sevgidir. Daha az rast gəlinən, uşaq yalnız onu sevindirən şeyi etdiyi zaman düzgün mənada tənbəllikdir. Bu xarab edir.
Slayd 24
Məktəbə uyğunlaşmanıza necə kömək edə bilərəm?
Onlar uşağa yeni həyat şəraitinə tez uyğunlaşmağa kömək edəcəklər.
Slayd 25
Nə etməli?
Bu cür yardımın ən mühüm nəticəsi uşağın həyata, o cümlədən gündəlik həyata müsbət münasibətini bərpa etməkdir. məktəb fəaliyyəti, iştirak edən bütün şəxslərə təhsil prosesi(uşaq - valideynlər - müəllimlər).
Slayd 26
Heç bir halda onun orta nəticələrini standartla, yəni məktəb kurikulumunun tələbləri ilə, digər, daha uğurlu şagirdlərin nailiyyətləri ilə müqayisə etmək olmaz. Uşağınızı heç vaxt digər uşaqlarla müqayisə etməmək daha yaxşıdır.
Slayd 27
- Uşağı yalnız özü ilə müqayisə edə və onu yalnız bir şeyə görə tərifləyə bilərsiniz: öz nəticələrini yaxşılaşdırmaq.
- Əsas mükafat, uşağın sakit, balanslı və bir şey etdiyi anlarda mehriban, sevgi dolu, açıq, etibarlı ünsiyyətdir.
Slayd 28
Təhsilə başlayanda 6,5 yaşına çatmış tələbələr üçün dərslər pilləli rejimə uyğun olaraq (birinci rübdə) beş günlük dərs həftəsində yalnız birinci növbədə, səhər saat 8-dən gec olmayaraq keçirilir. - ikinci rübdə 35 dəqiqəlik 3 dərs - 4 35 dəqiqəlik dərs);
Slayd 29
Belə bir rejimi yaratmaq üçün ilk sinifləri ayrı bir təhsil bölməsində yerləşdirmək tövsiyə olunur. Bir çox məktəblərin planı buna imkan vermir; bu zaman müəllimlərə dərsin son 10 dəqiqəsini sakit oyunlara, rəsm çəkməyə, məzəli cizgi filmlərinə baxmağa həsr etmək tövsiyə edilməlidir. İlin ikinci yarısından hər biri 45 dəqiqədən çox olmayan dörd dərsə icazə verilir. İkinci və ya üçüncü dərsdən sonra müəllimin nəzarəti altında açıq havada və ya əlverişsiz hava şəraiti zamanı istirahətdə açıq havada oyunların təşkili ilə azı 40 dəqiqə davam edən gündəlik dinamik dərs təşkil edilməlidir.
Slayd 30
Böyük dəyər Uyğunlaşmanı asanlaşdırmaq üçün birinci sinif şagirdləri fiziki fəaliyyət normalarına riayət etməlidirlər. Bunun üçün məktəbdə onlar üçün aşağıdakılar təşkil edilməlidir: dərsdən əvvəl gimnastika, sinifdə bədən tərbiyəsi dəqiqələri, fasilələr zamanı açıq oyunlar, dinamik fasilə - gündəlik, bədən tərbiyəsi dərsləri - həftədə ən azı iki dəfə, həmçinin dərsdənkənar idman növləri fəaliyyətləri. Valideynlərə tövsiyə olunur ki, uşağını hər gün dərsdən sonra və yatmazdan əvvəl gəzintiyə çıxarsınlar.
Slayd 31
Əlbəttə ki, birinci sinif şagirdlərinin uyğunlaşmasını asanlaşdırmaq üçün rasional gündəlik rejim təşkil edilməlidir.
Uşaqların gündəlik rejimi nahardan sonra sakit istirahət müddətini əhatə etməlidir; Birinci sinif şagirdlərinin gecə yuxusunun müddəti ən azı 9,5 saat, kompüterdə oynamaq və televiziya verilişlərinə baxmaq isə gündə 1 saatdan çox olmamalıdır.
Slayd 32
Nəticə
Məktəbin birinci sinfi uşağın həyatında ən çətin dövrlərdən biridir. Məktəbə qədəm qoyarkən uşağa sinif qrupu, müəllimin şəxsiyyəti, iş rejiminin dəyişməsi, fiziki fəaliyyətin qeyri-adi şəkildə uzun müddət məhdudlaşdırılması və məktəbə uyğunlaşaraq yeni vəzifələrin yaranması təsir edir. Ancaq nəzərə alınmalıdır ki, uyğunlaşma dərəcəsi və sürəti hər kəs üçün fərdi, buna görə də hər bir uşaq bütün ətrafdakı böyüklərdən kömək və böyük səbr tələb edir.