#	Təsvir	Veb sayt URL
1.	Təhsil müəssisəsinin rəhbərinin kataloqu	/
2.	Xəbərlər	/xəbər
3.	Məqalələr	/məqalə
4.	Suallar və cavablar	/sual
5.	Şablonlar	/formalar/hamısı
6.	Təkmilləşdirmə kursları	/məktəb
7.	Pulsuz vebinarlar	/məqalə/65511-vebi-nary-2018
8.	Jurnallar	/məhsullar
9.	Giriş kodunu daxil edin	/istifadəçi/kod
10.	Nəzarət	/rubrikası/2134-nəzarət

Veb sayt bağlantıları və sosial media varlığı

Digər saytlardan Menobr.ru saytına cəmi 11 keçid tapıldı. Eyni zamanda, keçid mətnlərində ən çox yayılmış anlayışlar Təhsil rəhbərləri üçün məlumat dəstəyi portalı Və Portal. Belə açar sözlər, Necə təhsil, Resurslar, MCFR Və Kömək edin, vebsayta keçid edərkən çox tez-tez istifadə olunur. Vebsayta ən vacib bağlantılar Fid.su və Mcfr.ru-dan gəlir. Çox vaxt Menobr.ru və səhifə əsas səhifə ilə əlaqələndirilir /xəbərlər/45968/ digər saytlar.

Bu sayta vacib bağlantılar

#	Domen	Link mətni	Link reytinqi
1.	www.fid.su	ICFER Təhsil Resursları
2.	www.mcfr.ru	"Məktəbinə kömək et!"
3.	www.fid.ru	ICFER Təhsil Resursları
4.	maykchitatetocruto.blogspot.com	Təhsil Meneceri
5.	umc-met.blogspot.com	"Təhsil müəssisələrinin normativ sənədləri" jurnalı
6.	www.detnadzor.ru
7.	www.dsad1.ru	Təhsil müəssisələrinin rəhbərləri üçün informasiya dəstəyi portalı

Xarici mənbələrdən ən çox bağlanan səhifələr

Cədvəldə Menobr.ru saytları göstərilir ki, onlar tez-tez digər internet saytları ilə əlaqələndirilir və buna görə də onun məzmununun mühüm hissəsini təşkil edir.

Şərh: Xarici keçidlərin təhlili ən son əldə edilmiş məlumatlara əsaslanır.

Texniki məlumat

Menobr.ru veb serveri KPN Spain IPv4 Assigment tərəfindən istifadə olunur və İspaniyada yerləşir. Bu veb-server rus dilinin üstünlük təşkil etdiyi digər 9 vebsayta xidmət göstərir.

Nginx veb serveri Menobr.ru veb səhifələrinə xidmət edir. Veb saytın metadatası onun məzmununun aşkar edilməsinə dair heç bir işarə vermir axtarış motorları. Beləliklə, məzmun axtarış sistemlərində qeydə alınacaq.

Viktor Bolotov, Rusiya Təhsil Akademiyasının vitse-prezidenti

83 saylı Federal Qanun təhsil müəssisələrinin dövlət, büdcə və ya muxtar statusuna keçməsini nəzərdə tutur. Proses 2012-ci ilin ortalarına qədər başa çatdırılmalıdır. Bu zamana qədər hər bir məktəb direktoru sözün tam mənasında idarəçiyə çevrilməlidir. O, ilk növbədə müstəqil olaraq öz qurumunun işini planlaşdırmalı olacaq maliyyə strukturu.

— Viktor Aleksandroviç, “məktəb direktoru” peşəsinin mahiyyətini necə müəyyənləşdirə bilərsiniz? Bu, komandasındakı bərabərhüquqlu şəxslər arasında birinci olan böyük müəllimdir, yoxsa müəllimlik təcrübəsindən gəlmək məcburiyyətində qalmayan xüsusi təlim keçmiş menecerdir?

— Məktəb direktorunun kim olması, onun baş müəllim və ya menecer olması ilə bağlı müzakirələr çox keçməmiş bütün dünyada gedirdi, Rusiyada bu gün də davam edir. Birinci yerin qalib gəldiyi vaxtlar olub, amma indi getdikcə ikinci yerə meyl edirik.

83-cü qəbul edildikdən sonra federal qanun 2012-ci ilə qədər olan dövrdə təhsil müəssisələrinin dövlət, büdcə və ya muxtar statusuna keçməsi ilə bağlı məktəb direktoru sözün tam mənasında idarəçi olmalıdır. O, ilk növbədə, öz qurumunun, subyektinin işini planlaşdırmalı olacaq iqtisadi fəaliyyət müstəqil maliyyə strukturu olaraq inkişaf addımlarını müəyyən edir.

Bu vəziyyətdə təhsil orqanlarının bütün işçiləri eyni peşəkar menecerlərə - məsələn, işçilərə çevrilməlidirlər bələdiyyə idarələri təhsil, köhnə şəkildə - RONO.

— Məktəb direktorunun işini təhlil etsəniz, onun, məsələn, direktorun işindən əsas fərqləri nələrdir istehsal müəssisəsi yoxsa mağaza? Müəllimləri istiqamətləndirmək üçün hansı elmi biliyə malik olmalıdır?

— Mənə elə gəlir ki, indiki məktəb direktoru heç bir elm olmadan müəllimlərin öhdəsindən gələ bilir. Başqa bir sual ondan ibarətdir ki, Vahid Dövlət İmtahanı və ibtidai məktəb üçün buraxılış imtahanları istisna olmaqla, direktorun müəllimin işi haqqında başqa obyektiv məlumat mənbələri yoxdur. Hesabatlara görə, hər şey qaydasındadır, amma reallıqda necə? Onlar tez-tez deyirlər ki, olimpiadalardan hələ də nəticələr var, amma çətin ailələrin uşaqları məktəbdə oxuyursa, çox vaxt olimpiadalara ümumiyyətlə vaxtları olmur.

Buna görə də direktorun vəzifələrindən biri müəllimin fəaliyyətinin səmərəliliyini qiymətləndirmək üçün məktəb sistemi yaratmaqdır. Rejissor təcrübəlidirsə, onsuz da hər şeyi başa düşür, amma ifadə etmir, sistemləşdirmir. Direktorun nəzərə almalı olduğu əsas şey “əlavə dəyər”dir: konkret müəllimin sinfə və ya konkret şagirdə nə gətirdiyi. Uşaqlar belə idilər, sonra ondan öyrəndilər, filan dəyişikliklər göz qabağında idi. Bu cür qiymətləndirməyə texnoloji yanaşmalar məlumdur.

— Məktəbin müəyyən büdcəsi var ki, direktor onu ağılla idarə etməlidir. Həmişə olduğu kimi, pulun çatmadığı bir şəraitdə təhsil prosesinin bütün aspektlərini nəzərə almaq üçün bunu necə etmək olar?

“Yeni standartlar öyrətmək, uşaq böyütmək, onların düşünmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək və daha çox şeyləri əhatə edir. Lakin direktor, xərcləri planlaşdırarkən, ilk növbədə, hər bir müəllimin sinifə verdiyi dərslərin sayından gəlir; Əgər məktəb uşaqlara nəinki dərs deməli, həm də təhsil verməlidirsə, yalnız dərslər maliyyələşdirilsə, bunun üçün pulu haradan tapacaqlar?

Bu menecer üçün çətin sualdır və onlar indi buna cavab tapmağa çalışırlar. Ehtimal olunur ki, maliyyələşdirmə dərslərindən maliyyələşdirmə sifarişlərinə keçid olacaq, lakin sərəncamda alınan pul üçün 100 riyaziyyat dərsi və 100 rus dili dərsinin keçirilməsi lazım olduğu göstərilmir. Bütövlükdə məktəbin fəaliyyəti üçün pul verilir və direktor onu necə xərclədiyini başa düşməlidir. Sırf idarəetmə tapşırığı: siz dövlət müqaviləsini qazandınız və işinizi planlaşdırırsınız. İndiki məktəb direktoru heç vaxt belə problemləri həll etməli olmayıb.

— Büdcədənkənar pul deyilənlər də var. Demək olar ki, elə məktəb direktoru tapılmayıb ki, valideynlər onu pul tələb etməkdə ittiham etməsinlər. Bəzi hallarda o yerə gəlir ki, prokurorluq da oxşar ittihamlar irəli sürür...

— Çox çətin subsidiya halları istisna olmaqla, heç bir ölkədə heç bir təhsil müəssisəsi büdcədənkənar pulsuz yaşamır. Həmişə bu və ya digər miqdarda valideyn pulu olur və direktor onu necə düzgün yığmaq, ondan necə ağıllı istifadə etmək barədə qərar verməlidir - həm o mənada ki, siz yığımlara görə cavabdeh olmayacaqsınız, həm də onlar məktəb qarşısında qoyulan məqsədlərə nail olmaqda ən təsirli. Bu, həm də bu gün direktorlarımız arasında yaranan və əksəriyyətinin də cavab verə bilmədiyi sualdır ki, yenə idarəçilik hazırlığının olmaması səbəbindən.

Yeri gəlmişkən, bir çox direktorlar artıq daha geniş idarəetmə problemi ilə üzləşirlər - ictimaiyyətlə qarşılıqlı əlaqə, bunun əsasını valideynlər təşkil edir.

— Aydın məsələdir ki, pedaqoji universitetlərdə müəllimlər hazırlanır. Təhsil meneceri - məktəb direktoru, şöbə işçisi olmağı haradan öyrənə bilərsiniz?

— Ənənəvi olaraq Rusiya pedaqoji universitetlərində təhsil menecerləri hazırlanmır. Bu cür təlimin ikinci ali təhsil çərçivəsində, o cümlədən distant təhsil formalarından istifadə etməklə həyata keçirildiyi bir neçə nümunə var, lakin təlimin keyfiyyəti çox vaxt tənqidlərə səbəb olur.

Bu yaxınlarda Moskva Ali Sosial və İqtisadi Elmlər Məktəbi də “Təhsil idarəçiliyi” birgə magistr proqramı çərçivəsində təhsil sahəsində menecerlərin hazırlanmasını öz üzərinə götürüb. İnanıram ki, bu proqram sayəsində yaxın bir neçə ildə Moskva və Moskva vilayətinin məktəbləri üçün idarəetmə kadrları problemi həll olunacaq. Burada uğurun sirri ondan ibarətdir ki, müxtəlif bilik sahələrinin nümayəndələri tədrisə cəlb olunurlar - Ali İqtisadiyyat Məktəbində bunlar idarəetmə, iqtisadiyyat, dövlət və bələdiyyə idarəçiliyi fakültələrinin professorlarıdır.

— Təhsildə menecerlər hazırlayarkən təcrübəsi ümumən tanınan məktəb direktorlarının tədrisə cəlb edilməsi nə dərəcədə məqsədəuyğun olardı?

- Əlbəttə, biz bunsuz edə bilmərik - real hekayələri və hadisələri təhlil etmədən məktəb direktoru yetişdirmək mümkün deyil. Milli Tədqiqat Universiteti Ali İqtisadiyyat Məktəbinin Təhsilin İnkişafı İnstitutunun bütün magistratura proqramlarına dərs deməyə iş təcrübəsi olan təhsil menecerləri dəvət olunur və magistr dissertasiyaları təkcə mücərrəd tədqiqatlara deyil, sahə işlərinə, çöl təcrübələrinə həsr olunmalıdır.

Direktorlar hazırlayarkən ən uğurlu məktəblərimizin təcrübəsi vacibdir - hamı bilir, məsələn, Efim Raçevskinin 548 saylı “Tsaritsyno” Təhsil Mərkəzi. Bu məktəbin təcrübəsini təhlil etmək lazımdır və Raçevski yalnız magistr proqramının tələbələri bunu etsə minnətdar olacaq, çünki o, inkişafın növbəti addımını daim müzakirə edir, orada dayanmır, məktəbi necə yaxşılaşdırmaq barədə düşünür. Moskvada ən azı üç onlarla müsbət təcrübəyə malik daha çox məktəb var ki, burada magistr tələbələri təcrübə keçə bilərlər, onların materialı əsasında magistr dissertasiyası yaza bilərlər.

Raçevski Mərkəzinin nümunəsindən istifadə edərək, mənim fikrimcə, valideynlərlə məktəb rəhbərliyi arasında dialoqun necə qurulduğunu təhlil etmək xüsusilə maraqlıdır. Bu, əslində, konsensusun inkişaf etdirildiyi dialoqdur, bəzən də kompromisdir. Orada fərdi təhsil proqramlarının formalaşmasına çox diqqət yetirilir və rejissor üçün bu asan iş deyil həm maliyyə, həm də təşkilati baxımdan. Məktəb ruhu kimi qeyri-rəsmi bir anlayış var: direktor, müəllimlər, tələbələr, bir çox valideynlər eyni məkanda yaşayır, vahid komandada işləyirlər. Bu, əlbəttə ki, artıq idarəçilik deyil - bu, bir sənətdir, amma onu da öyrənmək lazımdır.

— Təhsil sektoru ən yüksək maaş alan sektor deyil və bu və ya digər şəkildə menecer ixtisaslı kadrları saxlamaq problemi ilə üzləşir. Təhsil üzrə magistr proqramlarını bitirənlərin - istər direktor, istər fənn müəllimi, istərsə də təhsilin ölçülməsi üzrə mütəxəssisi - ixtisaslarını artıraraq onları məktəbdən kənarda hardasa baha qiymətə "satmaq" riski var? Bunun üçün universal reseptlər varmı?

— Gəncləri sistemdə necə saxlamaq olar ümumi təhsil saat cari maaşlar- bu menecer üçün çətin hekayədir. Bəli, insan biznesə girib eyni məbləğdə qazana bilər, ancaq dollar və ya avro ilə. Bu problemi həll etməyə çalışır və federal hökumət, və Moskva. Maaşlar layiqli olmalıdır və bu problem həll olunana qədər istedadlı adamların axını olacaq. Məlumdur ki, fakültələri bitirdikdən sonra xarici dillər ya da informatika ilə bağlı fakültələrdə pedaqoji universitetlərdən məktəbə az adam gedir. Problemin sistemli həlli hələ də tapılmayıb. Milli Tədqiqat Universiteti Ali İqtisadiyyat Məktəbində Təhsilin İnkişafı İnstitutunun proqramlarına gəldikdə isə, onların məktəb üçün o qədər də işləməyəcəyi, sadəcə sosial sahədə səriştəli menecerlər hazırlamaq riski var. Orada da onların sayı kifayət qədər deyil.

- Və üçün orta məktəb Menecerlərin yetişdirilməsi problemi orta səviyyədə olduğu kimi aktualdırmı?

— Düzünü desəm: mən inanıram ki, bizim universitetlərin əksəriyyətinin idarəetməyə ehtiyacı yoxdur.

- Niyə? Axı universitetlərin müstəqilliyinin genişləndirilməsi zərurəti artıq bir neçə ildir ki, danışılır...

- Vəziyyətə muxtar qurum indiyə qədər yalnız bir neçəsi keçib. Və əgər universitet ənənəvi olaraq qalırsa büdcə təşkilatı, onda smeta “yuxarıdan gəlir” və qazanılan pul adi sahibkarlıq subyekti kimi deyil, dəlikləri yamaq prinsipi ilə bölüşdürülür: riyaziyyatçılar pul qazanmır – gəlin onu hüquqşünaslardan götürüb riyaziyyatçılar üçün dərslik alaq. ... Bu, Trişkinin kaftanıdır, plan yoxdur.

Problem başqa yerdədir. Rusiyada universitetlər üçün çoxlu müsabiqələr keçirilir, bunun nəticəsində onlar əhəmiyyətli əlavə maliyyə vəsaiti alırlar. Bu cür yarışlarda iştirak etmək üçün ərizələrin yarıdan çoxunu oxumalı oldum - bunlar ingilis analoqlarından olan izlərdir və heç kim onların nə demək olduğunu başa düşmür, məsələn, fakültə səviyyəsində. Elmi qrantlar üçün təhsil sahəsində rəqibləriniz kimlərdir suallarına cavab yoxdur.

Keçən il Milli Tədqiqat Universiteti Ali İqtisadiyyat Məktəbinin Təhsilin İnkişafı İnstitutu “Ali təhsildə menecment” proqramını açdı və bu, o biri gün - hətta sabah da nə olacağını düşünən iddialı universitetlər üçün proqramdır. Amma ənənəvi universitetin indiki prorektoru menecer olmaq üçün oxumaq istəməyəcək. Nə üçün? O, artıq yaxşı işləyir. Ali təhsil menecerləri üçün təlimlər əldə etdikləri biliklərin universitetin inkişafında növbəti addımı atmağa imkan verəcəyini gözləyən gənclər üçündür. Amma onların universitetlərinə necə yerləşəcəkləri ilə bağlı çətinliklər gözləyirəm - ən çox qorxuram hazırkı liderlərçox ağıllı görünəcəklər.

Müsahibəni Ekaterina Rylko aparıb

RİA Novosti portalında Viktor Bolotovla müsahibədə magistr proqramları haqqında ətraflı oxuyun.